生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課堂中的利用分析

李劍東

（山東省淄博市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東淄博 255000）

在新時(shí)代背景下，我國(guó)的教育改革對(duì)高中教育提出了更高的要求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以提高考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，現(xiàn)在的高中教育注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，除了一些基本學(xué)科知識(shí)外，還設(shè)立了像通用技術(shù)這種課程，以培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)，提高學(xué)生生活能力。高中通用技術(shù)作為一門實(shí)用性及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容就是生活中的一些技巧知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)實(shí)效。

一、高中通用技術(shù)課堂利用生活化教學(xué)資源的意義

高中通用技術(shù)教材中的知識(shí)多源發(fā)于生活，其課程教學(xué)的目的也是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用回生活當(dāng)中。在其教學(xué)中充分挖掘利用生活化教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生感受到課堂知識(shí)與自身生活的聯(lián)系，學(xué)生在課堂中會(huì)有更多的討論話題，可以提升學(xué)生的參與度，促進(jìn)課堂的活躍度；此外，合理利用生活中的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解知識(shí)，這也有利于學(xué)生進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)回歸應(yīng)用到生活當(dāng)中，真實(shí)地提升其通用技術(shù)應(yīng)用水平，能夠使學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)進(jìn)行從容應(yīng)對(duì)，處理起問題也會(huì)更加地得心應(yīng)手。所以，高中教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)通用技術(shù)知識(shí)時(shí)，要注重生活中的細(xì)節(jié)，充分挖掘生活化資源與教材的結(jié)合點(diǎn)，將課程中的技術(shù)知識(shí)以生動(dòng)的形式融入生活化資源當(dāng)中，促使通用技術(shù)課程的教學(xué)更加地生活化和生動(dòng)化，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣以及學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中課堂教學(xué)方法也在不斷地改革創(chuàng)新，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也要重視課堂上生活化教學(xué)資源的科學(xué)運(yùn)用。高中教師將生活中的教學(xué)資源科學(xué)整合進(jìn)高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更顯專業(yè)性、生活性。恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)資源可以有效地將專業(yè)知識(shí)和日常生活緊密結(jié)合在一起，將通用技術(shù)和日常生活之間的關(guān)系充分表現(xiàn)出來，讓生活更加完美，也讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在生活化教學(xué)資源下，高中生可以在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成專業(yè)的技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地?zé)釔凵睿顾麄兛梢栽谏钪懈形蛑R(shí)并體驗(yàn)知識(shí)生活。此外，在核心素養(yǎng)教育理念下，應(yīng)當(dāng)更加凸顯學(xué)生的主體地位，全面提升高中生的綜合素質(zhì)。在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展，也能提升學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)全體學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。高中通用技術(shù)課程內(nèi)容本身就具有非常強(qiáng)的技術(shù)性，在生活中的應(yīng)用和教育的應(yīng)用也非常廣泛。因此，教師更應(yīng)科學(xué)運(yùn)用生活化教育教學(xué)資源，能夠更有效地傳播和發(fā)展專業(yè)知識(shí)，把知識(shí)更加全面地展示出來，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)更加科學(xué)。

高中通用技術(shù)課堂教學(xué)科學(xué)運(yùn)用生活化教育教學(xué)資源，學(xué)生可以更加輕松地了解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和理解知識(shí)也將更加順利，促進(jìn)高中生更加靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高通用技術(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，在生活化教育教學(xué)資源的課堂教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)也是非常重要的，在生活化教學(xué)資源下，教師也會(huì)提高自己的專業(yè)教學(xué)水平和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力，拉近與學(xué)生之間的距離，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高師生、生生之間的互動(dòng)，提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高中通用技術(shù)課程教學(xué)起步較晚，在相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)所等方面都需改進(jìn)，而通用技術(shù)又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此由于教學(xué)設(shè)備上的問題導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高受到很大的影響。

因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程也是一門全新的課程，因此，通用技術(shù)教師一般由信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等規(guī)范專業(yè)教師前來任課，但是通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，教師缺乏專業(yè)性，所教授的知識(shí)面十分有限，這樣嚴(yán)重影響高中通用技術(shù)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平不高。

四、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源特點(diǎn)

（一）技術(shù)性

通用技術(shù)學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的技術(shù)性，生活化資源中主要是與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近的內(nèi)容。教師在利用其開展教學(xué)工作的過程中可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的出現(xiàn)主要是為了提高實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行改造，使教學(xué)工作的開展更加多元化。因此，通用技術(shù)生活化教學(xué)資源與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，會(huì)給學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)帶來較大的正面作用。

（二）生活性

生活化教學(xué)資源來源于生活，需要應(yīng)用于生活，因此，其具備較強(qiáng)的生活性。高中通用技術(shù)教學(xué)的使命就是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的原本價(jià)值，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際學(xué)習(xí)豐富生活，得到實(shí)際體驗(yàn)。在開展通用技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)掘更多的先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較高的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。教學(xué)資源中的生活性主要在于其對(duì)教學(xué)資源的實(shí)際開發(fā)，以及學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)與生活中有所體現(xiàn)。

（三）操作性

通用技術(shù)的操作性在于教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，而不是光靠理論知識(shí)講解提高學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)現(xiàn)其操作性特點(diǎn)時(shí)，教師不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)材料，還需要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)踐步驟，并且說明注意事項(xiàng)等。在這個(gè)過程中，學(xué)生要?jiǎng)邮职l(fā)現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科的重要作用，利用相關(guān)技術(shù)解決生活中的問題。

（四）創(chuàng)造性

技術(shù)的產(chǎn)生不是原本就有的，而是通過不斷地創(chuàng)造對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐的。在開展高中通用技術(shù)生活化教學(xué)的過程中，教師需要明確這門學(xué)科的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠跟隨前人的腳步。創(chuàng)造性在通用技術(shù)中的體現(xiàn)方式較多，比如汽車的發(fā)明與實(shí)踐，以及飛機(jī)等更快速的交通工具的出現(xiàn)，其創(chuàng)造性的體現(xiàn)是源源不斷的，在通用技術(shù)中的體現(xiàn)能夠較好地強(qiáng)化生活化資源的應(yīng)用效用。

五、生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課堂中的利用途徑

（一）利用生活中的實(shí)物，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段的通用技術(shù)課堂在進(jìn)行一段時(shí)間的授課后，要求每一名學(xué)生都能夠具有一定的實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要一步，就是提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生只有真正地理解了知識(shí)，才能夠進(jìn)一步將其進(jìn)行應(yīng)用。利用生活中的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生真實(shí)地看到某個(gè)物品，并能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的了解和分析，不僅能看到外形，更能夠了解該物品內(nèi)里的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)該物品更好地使用。教師在對(duì)生活化資源進(jìn)行利用時(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生明確物品的材料與結(jié)構(gòu)，使其能夠針對(duì)實(shí)際物品進(jìn)行思考，促進(jìn)其理解知識(shí)。學(xué)生還能夠進(jìn)行交流設(shè)計(jì)，對(duì)自己的感受進(jìn)行分享，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效用。例如在進(jìn)行“設(shè)計(jì)的一般原則”中，我就利用學(xué)生每天在學(xué)習(xí)生活中都會(huì)用到的書桌來進(jìn)行教學(xué)，通過展示不同構(gòu)造、不同材料的書桌讓學(xué)生展開具有針對(duì)性的教學(xué)思考，讓學(xué)生在深入了解各書桌架構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考書桌這樣設(shè)計(jì)的作用以及設(shè)計(jì)的過程等，在互動(dòng)討論的過程中完成書本理論知識(shí)的教學(xué)過程，并讓學(xué)生根據(jù)自身的需求設(shè)計(jì)一張書桌，進(jìn)一步深化知識(shí)理解。在這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生對(duì)書桌的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分和深入的理解，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性都能夠得到最大限度的提升。

（二）利用生活中的實(shí)際案例，拓展學(xué)生認(rèn)知

案例分析是通用技術(shù)課中十分常見的教學(xué)形式，將實(shí)例融入通用技術(shù)課中，讓高中生展開分析和探討，從而拓展學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在案例分析中，教師需要讓高中生總結(jié)出其中的因果關(guān)系，從而深層次地對(duì)知識(shí)完成掌握。高中階段的通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以通過選擇一些日常生活中常見的生活案例來結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行立體、多元化的教學(xué)實(shí)踐，在有效解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫軌的同時(shí)，提升他們的認(rèn)知與思想傾向。比如在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”這一課時(shí)，大多高中生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，即憑感覺覺得它是穩(wěn)定還是不穩(wěn)定的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)高度，我便通過典型案例對(duì)生活中一些常見的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，進(jìn)一步拓展和豐富學(xué)生的認(rèn)知，并掌握分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的方法。我在課堂中利用多媒體播放關(guān)于臺(tái)風(fēng)過后的一些照片，以實(shí)際案例代入情境：“在臺(tái)風(fēng)來臨的日子里會(huì)發(fā)生了許許多多的慘劇，其中，有很多的物體因其結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定在臺(tái)風(fēng)中給別人帶來了傷害，這些有的是我們無法改變的，有的卻是我們可以改變的。比如說大樹在臺(tái)風(fēng)中被吹垮，壓倒了路旁的汽車或者人，我們無法改變樹的結(jié)構(gòu)，但是有的東西卻是我們可以改變的，像是戶外的廣告牌就可以設(shè)計(jì)成抗風(fēng)性強(qiáng)、穩(wěn)定性好的；窗外的盆栽穩(wěn)定性不好，在大風(fēng)天氣的時(shí)候就該將它拿下來，防止被風(fēng)吹倒砸到行人等。這些都要求我們對(duì)穩(wěn)定性有一個(gè)理性的了解?！?，在這樣的實(shí)際案例中拓展學(xué)生的認(rèn)知，并使學(xué)生對(duì)廣告牌的穩(wěn)定性的強(qiáng)弱進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白原來一些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是可以靠人力來改變的，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

（三）利用任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓高中生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分掌握。在通用技術(shù)課中，教師要將課程的內(nèi)容作為主要出發(fā)點(diǎn)，將通用技術(shù)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中生個(gè)人或者小組，將任務(wù)完成，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和小組，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，讓通用技術(shù)課的效率以及質(zhì)量得到全面提升。這種任務(wù)學(xué)習(xí)的方式與理論性的學(xué)習(xí)是不一樣的，注重的不是高中生對(duì)一些理論內(nèi)容的解答，而是讓高中生加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)的實(shí)踐操作。比如要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)，這部分的內(nèi)容對(duì)高中生的實(shí)踐操作是有一定要求的，我便在教學(xué)中為學(xué)生布置任務(wù)：結(jié)合相片架設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行相片架制作。因?yàn)檫@方面的制作，僅僅是進(jìn)行設(shè)想，是無法將任務(wù)完成的，在通用技術(shù)課中教師要讓高中生用小組的方式，將制作的任務(wù)完成，小組之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓高中生在通用技術(shù)課的任務(wù)實(shí)踐中，不僅提升了對(duì)技術(shù)的應(yīng)用能力，也提升了自身的合作精神。

（四）利用生活體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐水平

高中通用技術(shù)這門課程本身便具有較強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從科學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)出發(fā)，深入挖掘?qū)W生立體的實(shí)踐能力。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn)，通過鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，使學(xué)生在通用技術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度的認(rèn)知；讓高中生可以在生活中，對(duì)一些通用技術(shù)以及產(chǎn)品進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而對(duì)通用技術(shù)有更加直觀的認(rèn)知。教師要借助這種方式，讓高中生對(duì)通用技術(shù)從感性的認(rèn)知，上升為理性認(rèn)知，從而讓高中生對(duì)通用技術(shù)課取得更好的學(xué)習(xí)效果。比如我在教學(xué)中會(huì)組織學(xué)生對(duì)學(xué)校壞的課桌椅進(jìn)行維修，通過對(duì)課桌拆卸并購(gòu)買一些配件進(jìn)行重新組裝，可以組裝出很多好的課桌椅；或組織學(xué)生對(duì)班級(jí)電燈吊扇的開關(guān)進(jìn)行維修，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索所學(xué)知識(shí)應(yīng)用并體驗(yàn)學(xué)以致用帶來的成就感。

六、結(jié)束語

近年來，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展下，人們生活條件逐漸變好，與此同時(shí)很多家長(zhǎng)也出現(xiàn)了溺愛的情況，很多學(xué)生對(duì)于一些生活中常用的技能都不太了解，致使很多學(xué)生都成了“生活殘障”，對(duì)其獨(dú)立發(fā)展非常不利。在此背景下，高中通用技術(shù)成為許多高中學(xué)校的必修課程，幫助學(xué)生提升生活技能，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行生活發(fā)展。教師在針對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要重視教材資源與生活化資源的有效結(jié)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。