新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

李軍紅

(甘肅省天水市武山縣龍泉學(xué)區(qū) 甘肅天水 741306)

教師開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否可以自主地進(jìn)行探索和解題。只有這樣，教師的教學(xué)效果才落到了實(shí)處，使學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，只有進(jìn)行有效地教學(xué)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上提升自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

一、何為有效教學(xué)

有效教學(xué)指的是教師在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正掌握課堂教授的知識(shí)，并且可以靈活運(yùn)用。學(xué)生投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力以學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得最大化的教學(xué)效率。這樣的課堂教學(xué)往往可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)懂得抓住教學(xué)的主要重難點(diǎn)知識(shí)[1]，合理安排課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次地把握，而不是簡(jiǎn)單地理解各類知識(shí)、定義的表層概念。教師在備課之前的教學(xué)預(yù)期和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是基本一致的。教師在教學(xué)中有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。總之，要想進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自己的實(shí)際教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)策略和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行探究和分析。這樣才符合新課改提出的教學(xué)理念，才能更好地構(gòu)建高效教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著有效教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施，阻礙高效課堂的構(gòu)建。首先，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到轉(zhuǎn)變。雖然教育界一直都在提倡素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，但是有些教師對(duì)新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí)僅僅停留在書(shū)面上，并沒(méi)有將具體理念和方針應(yīng)用到實(shí)際學(xué)科教學(xué)上。他們?cè)诮虒W(xué)方面仍然采取“填鴨式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，而是被動(dòng)地接受每堂課的新知識(shí)，只能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能夠構(gòu)建有效課堂教學(xué)，使學(xué)生的邏輯能力、思維品質(zhì)等很難得到鍛煉和提升。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師總是認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，只要掌握好了每個(gè)學(xué)科的知識(shí)就是好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生組織能力、規(guī)劃能力、自信心、思想品德等方面的教育不夠重視，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是畸形發(fā)展的，在其他方面一無(wú)所獲，不能夠在數(shù)學(xué)課堂上提升自己的核心素養(yǎng)[2]。這樣的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力很強(qiáng)，但是道德品質(zhì)、創(chuàng)造力、文體特長(zhǎng)等方面沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中也沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際聯(lián)系非常的少，數(shù)學(xué)知識(shí)的理論教學(xué)沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后的應(yīng)用能力較差，不能運(yùn)用自己學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教育教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和探究，只有及時(shí)解決了這些問(wèn)題才可以更好地進(jìn)行有效教學(xué)。

三、提升課堂教學(xué)有效性的策略

（一）相關(guān)信息導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

首先，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)信息知識(shí)的導(dǎo)入。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較差。這時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)地將課堂的相關(guān)知識(shí)滲透到課堂當(dāng)中，課前可以借助舊知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，也可以利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等進(jìn)行相關(guān)信息的導(dǎo)入[3]。這樣，教師既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)，只運(yùn)用口頭講授的形式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解。這樣是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于他們探討數(shù)學(xué)知識(shí)的。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以借助教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放火車(chē)到站和離站時(shí)間的視頻來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)。比如，開(kāi)往西安的火車(chē)在長(zhǎng)沙站進(jìn)站的時(shí)間是下午六點(diǎn)過(guò)五分，離站的時(shí)間是六點(diǎn)二十分。請(qǐng)學(xué)生在自己的小時(shí)鐘上面撥出火車(chē)到站和離站的時(shí)間，并思考出在什么時(shí)間上火車(chē)才不會(huì)錯(cuò)過(guò)這趟火車(chē)。通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)建，學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性，可以更好地投身于實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究

教師必須樹(shù)立要以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)理念，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行新知識(shí)的交流和探索，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)小組成員合作解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上更加積極、主動(dòng)[4]，自學(xué)能力能夠得到快速地提升。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解大部分是通過(guò)探索得出的，并且理解和掌握起來(lái)會(huì)更加方便。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”為例，這包括了四個(gè)部分的知識(shí)：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作式探究，探究出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部利用方格紙割補(bǔ)、拼湊等方式整理平行四邊形的面積公式。這樣，學(xué)生在實(shí)際的操作和思考當(dāng)中可以提升對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，合作進(jìn)行不同平面圖形面積的計(jì)算。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

每一單元學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都有自身的重難點(diǎn)。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中需要提前備課，借助多媒體設(shè)備尋找最佳的教學(xué)策略，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)。教師需要用最簡(jiǎn)單的方式對(duì)每一章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剖析和講解，降低學(xué)生理解的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備都是有限的。因此，教師上課過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力起著非常大的作用和影響。教師一定要優(yōu)化自己的教學(xué)策略，在課堂上要不斷地強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，將生澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單易懂，以此來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)[5]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”為例，學(xué)生在初次接觸負(fù)數(shù)時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出這一部分知識(shí)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這一章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。教師可以借助天氣預(yù)報(bào)溫度的播報(bào)視頻，讓學(xué)生接觸負(fù)數(shù)這個(gè)概念，掌握負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，并運(yùn)用數(shù)軸讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上面的排列順序，由此來(lái)比較負(fù)數(shù)之間的大小。只要掌握了這些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生基本就掌握了這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師教學(xué)的效果才可以達(dá)到。

（四）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行分層教學(xué)

班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備存在明顯的差異。教師采用傳統(tǒng)的一刀切的數(shù)學(xué)教學(xué)形式會(huì)阻礙一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，也會(huì)加深一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。在這樣的情況之下，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，將原有基礎(chǔ)、知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合學(xué)習(xí)水平和能力相差不多的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)性地布置作業(yè)。這一教學(xué)策略是對(duì)因材施教教學(xué)理念的貫徹和落實(shí)，分層施教的探索和運(yùn)用能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)起到很好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式構(gòu)建有效教學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，并且讓他們能夠有效地將這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。