游戲教學在小學音樂教學中的應用

陳 群

（揚州市湯汪中心小學 江蘇揚州 225000）

隨著社會的不斷發展，人們的生活水平日益提高，對于教育的關注度也隨之提升，很多家長也意識到藝術教育的重要性。由于受傳統教學觀念的影響，如今小學音樂課堂教學存在諸多問題，如這些問題得不到解決，不僅阻礙學生音樂素養的提升，而且對我國音樂教育事業的發展將產生很大的阻礙。基于此，音樂教師可以探究游戲教學法與音樂課堂的融合，彰顯游戲教學的獨特作用，真正培養學生的音樂學習熱情，促使他們愛上音樂、樂學音樂，實現學生音樂學科素養的有效提升。

一、當前小學音樂教學的現狀分析

當前，教師開展小學音樂教學時，未能采用正確的教學模式，他們甚至會將“填鴨式”的授課方式運用到音樂教學中來。在此教學模式下，小學生難以從音樂課堂中體會到快樂，他們更多的時間花費在和教師一起“讀課本”上，對其音樂素養的提升難以產生幫助。此外，大多數教師在進行小學音樂授課時，經常會使用一種“二重唱”的方式授課，即教師唱一句，學生學一句，翻來覆去、枯燥乏味。即使部分教師能夠將一些樂器引用到音樂課堂中，但是由于很多音樂教師的專業性不強，在演奏樂器時的效果并不理想，這也會在很大程度上影響學生的音樂學習興趣。由于很多音樂教師并未將學生當作音樂課堂的主體，這就導致很多時候學生的音樂課堂參與感并不好，這會在無形中對小學生的音樂學習興趣造成很大影響。

二、在小學音樂教學中引入游戲教學的意義

事實上，小學生的身心發展尚未成熟，這就導致他們難以將全部精力集中到音樂課堂中，同時，一些學生的自制力相對不足，會對教師開展音樂授課的質量產生一定影響。基于此，音樂教師可嘗試將游戲引入到音樂課堂中，利用游戲教學的方式，將小學生的注意力充分集中起來，提升他們對音樂學習的興趣。此外，通過參加音樂游戲，小學生能更好地理解教師講授的音樂知識，這對他們提升自身音樂素養也有非常重要的意義。

小學生的理解能力有限，部分音樂理論知識具有較強的抽象性，教師若采用講授的方式教學，他們可能在理解音樂理論時會遇到很多問題。因此，教師可通過游戲和音樂理論相融合，讓學生在游戲中對音樂理論產生較為深入地理解。這樣能在很大程度上提升音樂理論教學的趣味性和質量，對學生邏輯思維的發展也有非常大的幫助。

合作能力是小學生需要重點培養的核心能力之一。在傳統音樂學習中，學生們經常是“各自為戰”，在面對很多音樂問題時會感到手足無措，因此，教師可利用游戲教學提升學生的合作能力。在游戲中，小學生需要針對音樂問題進行充分溝通，還要將自己的想法準確傳達給周圍的同學，這就對他們的合作能力提出了較高要求。通過經常進行音樂游戲教學，學生的溝通能力、團隊合作能力都會得到巨大提升，這對學生之后的學習和生活將產生非常重要的正面影響。

三、游戲教學在小學音樂教學中的應用策略

（一）借助媒體設備開展音樂游戲，激起學生的音樂興趣

興趣是提升小學音樂教學質量的基礎，而游戲則是激起學生音樂興趣的有效途徑。在傳統音樂教學中，常出現音樂教師在講臺上“喋喋不休”講授音樂理論，小學生在座位上“昏昏欲睡”的情況。此音樂授課模式難以將小學生的好奇心激發出來，不利于激起他們主動學習音樂的興趣。基于此，教師在進行音樂授課時可嘗試將多媒體設備引入課堂，利用多媒設備為學生構建一個良好的音樂游戲氛圍，充分調動小學生的視覺、聽覺等感官，讓他們切實感受到來自音樂的魅力。在利用多媒體設備開展音樂游戲前，教師要深入分析小學生的三狀態，即他們的心理狀態、學習狀態和身體狀態，并以此為基準，選擇適合的視頻內容插入到音樂游戲中，借此將小學生的音樂學習興趣激發到新的高度。

例如，在進行小約翰·施特勞斯《雷鳴電閃波爾卡》的教學時，我便利用媒體設備組織學生進行了一次音樂游戲。在游戲前，我從網絡上下載了一個視頻片段，視頻描述的是東非大草原雨季的雷暴天氣，滾滾的烏云從天邊襲來，轟隆隆的雷聲由遠及近出現在學生耳邊。在游戲中，學生需要認真觀看視頻內容，當視頻中出現閃電時，學生需要將雙手舉起，雷聲響起時，學生要進行拍手動作。通過這種游戲方式，學生的注意力會被充分吸引到音樂課堂中，還能在無形中將他們的音樂興趣徹底激發出來。在游戲后，教師可再次為學生播放《雷鳴電閃波爾卡》這一音樂，讓他們將此音樂作品和視頻內容進行對比觀看，這樣可在無形中讓學生對此音樂作品產生更加深入地理解。

（二）結合日常生活組織音樂游戲，提升學生的節奏能力

在進行音樂教學時，教師若只是對小學生講授音樂理論，很難讓他們真正掌握相應的音樂能力，因此，教師可嘗試結合學生的日常生活，為他們設計一些音樂游戲，讓學生在游戲中發展自身的節奏能力。對于音樂教學來說，能夠準確找到音樂的節奏，對學生更好地理解音樂作品本身有非常重要的意義。事實上，音樂大多來源于生活，教師在進行音樂教學時，最好也能將音樂作品和學生的日常生活結合起來，這樣能更好地讓學生對音樂作品產生共鳴。例如，在進行《打麥號子》的教學時，我便設計了一個名為“夏日麥收大作戰”的音樂游戲。在游戲前，我先簡單地為學生介紹了一下“打麥”活動的背景，以及打麥號子的由來，借此讓他們對這首歌曲產生一個基本的了解。而后，我利用多媒體設備播放了一個“打麥”的Flash視頻，讓學生了解打麥活動的實際場景。在游戲中，我將學生分為了紅藍兩隊，并給每個學生分發了一根小木棍。然后我開始唱自己編寫的打麥口號，歌詞如下：“夏日來了麥子熟，希望天上不要下雨，割呀割麥子，打呀打麥子，辛勤勞動為了明天的好日子。”學生需要在我唱到每句結尾時將自己的木棒和對面的同學進行碰撞。學生若想更好地進行這個游戲，需要具有較好的節奏感，這就在無形中通過音樂游戲培養了學生的音樂節奏感。同時，這種和生活切近的音樂游戲能幫助小學生更好地認識、了解生活，對他們之后的發展有非常重要的作用。由此可見，通過結合日常生活為學生構建音樂游戲，能切實鍛煉學生的音樂節奏感，這對他們之后更好地欣賞音樂有非常大的幫助。

（三）通過微課視頻設計音樂游戲，發展學生的演奏能力

發展學生的演奏能力是小學階段音樂教師的重點教學內容。在傳統教學中，音樂教師通常采用引導學生跟唱的方式教學，這種授課模式的效率較為低下，同時，對提升學生的音樂自主學習能力并無好處，長此以往，學生會對音樂教師產生過強的依賴感，不利于他們之后更深層次地學習音樂。基于此，教師要將發展學生的演奏能力放在教學工作的重要位置。在音樂授課中，教師可利用微課視頻制作一些音樂游戲，讓學生在音樂游戲中提升自身演奏能力，養成良好的音樂自學習慣。在制作音樂微課視頻時，教師要重點關注音樂視頻的時長。若是音樂微課視頻的時長太短，教師很難將相應的音樂教學內容融入微課視頻中，不利于學生系統化掌握音樂知識。同樣地，若是音樂微課視頻過長，小學生難以將全部精力投入到微課視頻上，這會降低音樂微課視頻的授課效果。基于此，音樂教師將微課視頻控制在8分鐘左右，這樣方可凸顯出音樂微課視頻“短小精悍”的特點，使其更好地服務于音樂游戲的開展。

例如，在進行《豎笛練習》的教學時，我借助音樂微課視頻設計了一個名為“邊看邊吹”的音樂游戲。在游戲前，我制作了一個音樂微課視頻，在此視頻中，一個人在河邊吹豎笛，但是豎笛并未發出聲音而是發出了一連串的音符。在游戲中，學生需要根據音樂微課視頻內容，將視頻中相應的音符吹奏出來。通過這個音樂游戲，學生的音樂演奏能力將得到極大發展，這對全面提升小學生的音樂綜合能力有非常大的幫助。

（四）利用小組合作構建音樂游戲，增強學生的和聲能力

在音樂教學中，和聲是非常重要的內容。通過和聲，音樂能表現出更加豐富的內容，從而使聽眾獲得更高層次的精神享受。因此，在進行音樂教學時，教師要對培養學生的和聲能力引起充分重視。在實際教學中，教師可利用小組合作方式設計音樂游戲，讓學生在游戲中鍛煉與他人配合的能力，提升其對音樂的把握程度。例如，在教授《喜洋洋》一課時，我便設計了一個音樂游戲。在游戲前，我先依據學生的音樂水平將他們進行分組，再為不同組別的學生分配和聲任務。而后，我對《喜洋洋》這首歌進行了一定改編，讓學生能夠用和聲的方式進行演唱。游戲中，學生需要為自己的演唱搭配相應的動作，但自己的所有動作不能重復，若有重復則游戲失敗。在演唱時，學生不僅要與其他同學進行和聲演唱，還要思考下一步的動作，趣味性非常濃厚。通過此方式，學生的音樂和聲能力得到了很大發展，這為其之后學習更深層次的音樂知識打下了堅實的基礎。

（五）運用角色扮演組織音樂游戲，提高學生音樂感知力

實際教學過程中，音樂教師需要調動大家的情緒，讓其在音樂旋律、節奏、曲式中體驗和感受，而學生的注意力將全部集中在課堂中，以豐富的游戲為基點，進一步提升音樂感知力。小學生音樂興趣、音樂思維等都被激發出來，能夠按照自己的觀點與感受學習音樂，為今后的音樂學習打下堅實基礎。所以，音樂不僅需要學習，而且需要感受與體驗，而音樂教師的任務就是帶領大家感受音樂，從音樂中尋找啟發與思考。

例如，在講授《彼得與狼》這一部分內容時，就可以將班級中的學生分為多個小組，每一小組學生需要扮演“大灰狼”“爺爺”“旁白”等角色，在課堂中呈現一出出不一樣的音樂童話劇。學生在明確規則后，將通過邊唱邊演的形式完成學習任務，而后在課堂中擁有了表現自我的機會，跟著背景音樂演繹不同的“大灰狼”“爺爺”等。角色扮演游戲豐富了音樂課堂，每一位學生都有機會表達自己學習音樂的感受，并且依據自身理解詮釋童話劇中的人物，在潛移默化中提升音樂感知力，提升音樂水平。這樣的音樂課堂無疑是生動形象的，是能夠調動大家積極性的，而一線教師應當結合班級實際情況應用，從根本上提升小學生的音樂感知力。

（六）融入競賽思路組織音樂游戲，培養學生的競爭意識

想要構建更加趣味、高效的音樂課堂，就應當豐富形式、豐富內容，而讓更多學生參與并感受到音樂的魅力。帶有競爭色彩的音樂游戲將點亮課堂，讓學生保持緊張的心情參與游戲，在豐富的音樂形式下提升樂理知識與音樂學習能力。潛移默化地，學生的競爭意識、責任意識等相應提升，能夠收獲不一樣的情感與價值觀成長。由此可見，音樂教學并不是單一的，我們應當結合實際情況組織不同類型的游戲與互動，讓更多小學生輕松快樂地學習音樂。

例如，在講授《沂蒙山小調》這一部分內容時，音樂教師就可以采用大合唱比賽的形式展開教學，讓班級中的學生分為兩個隊伍，看看哪一隊合唱更默契，呈現效果更好？為了合唱效果更佳，且更容易看到學生的表現，我們可以按照班級座位劃分隊伍，如前后、左右等。所有學生積極練習《沂蒙山小調》，最終由兩個合唱隊伍呈現作品，展示他們在課堂中的練習成果。由于這是競賽類音樂游戲，所以學生也能夠更加積極、賣力地練習，最終呈現出良好的學習效果。最終，音樂教師也可以針對兩隊不同表現進行評價，鼓舞他們再接再厲，在今后的音樂游戲中繼續努力，賽出風格、賽出水平。而小學生競爭意識也能夠發揮積極作用，指導其在今后的學習與生活中奮發向上、努力拼搏。

四、結束語

綜上所述，將游戲教學應用到小學音樂的授課過程中，切實改善了小學生音樂學習興趣不高，對音樂知識的理解、應用能力不足等問題，對他們的各項音樂能力的發展也產生了非常大的幫助。由此可見，游戲教學對提升小學音樂授課質量和效果有非常深遠的影響，教師要不斷豐富游戲教學內容，積極嘗試各類游戲形式，這樣方可促使小學音樂教學水平提升到一個新的高度。音樂是對學生開展美育的重要途徑，對于學生核心素養的提升具有重要價值。為了有效提升音樂教學的作用，小學音樂教師在教學的過程中，應對教學形式進行優化，采用游戲的方式增添課堂教學的趣味性，以“趣”其“趣”，提升學生的音樂學習興趣。本文通過分析小學音樂課堂教學中存在的問題，基于游戲教學的重要價值，針對游戲教學法在小學音樂課堂教學的應用進行了分析，旨在促使音樂教學更加符合小學生的認知，達到預期的教學效果。