多維視角下教育精準(zhǔn)扶貧研究

韓建軍

（西安培華學(xué)院 陜西西安 710100）

當(dāng)前，國內(nèi)正大力開展各種精準(zhǔn)扶貧工作，以實現(xiàn)全面建成小康社會，在開展精準(zhǔn)扶貧時，教育是非常重要的一項。教育對推動扶貧建設(shè)，避免返貧等有著重要作用，教育扶貧也愈發(fā)受到社會的關(guān)注。國內(nèi)在教育精準(zhǔn)扶貧方面的研究大多集中在以下方面：第一，對教育扶貧意義進行研究；第二，分析影響教育扶貧的因素；第三，分析教育扶貧中的問題；第四，研究教育扶貧路徑。雖然教育精準(zhǔn)扶貧也取得一些效果，但還有很大的研究空間，特別是針對教育精準(zhǔn)扶貧中的問題，以多維角度為基礎(chǔ)的研究相對較少。本文就從這一角度出發(fā)，深化對教育精準(zhǔn)扶貧的研究。

一、精準(zhǔn)教育扶貧中存在的問題

（一）重視硬件、忽視軟件建設(shè)

當(dāng)前在開展教育扶貧時，一些地方對硬件方面的建設(shè)比較重視，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，重視對學(xué)校的改造和維修，增加各種硬件設(shè)備，對照明系統(tǒng)等進行維護等。第二，強化硬件設(shè)備配套建設(shè)，比如加大資金對教師進行培訓(xùn)提升，增加多媒體、計算機等設(shè)備。而且還有不少地方在教育扶貧時，加強了對貧困學(xué)生的資助力度，比如減免學(xué)雜費、補貼伙食費等。完善各種硬件設(shè)施以及加大對貧困生的資助等方式，雖然能夠為農(nóng)村教育發(fā)展提供保障和支撐，但實踐證明，教育以及教育質(zhì)量的發(fā)展，還需要一支專業(yè)過硬、穩(wěn)定可靠、積極性高等教師團隊，但國內(nèi)很多地方在教師隊伍建設(shè)這一“軟件”方面卻做得不到位。教師隊伍的薄弱已經(jīng)成了制約教育發(fā)展的重要因素，對農(nóng)村教師隊伍的研究顯示，國內(nèi)農(nóng)村隊伍的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師老齡化也非常嚴(yán)重，由此也帶來教育理念滯后、更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)老化等問題。

（二）重視理論教育、忽視應(yīng)用教育

教育精準(zhǔn)扶貧還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究貧困區(qū)域的教育需求，急需什么知識，需要開設(shè)哪些課程等。教育是一項重要的投資，人們對教育的投資以及投資程度，和教育的成本與收益有很大關(guān)系，假如課程教授的知識并不能為投入成本的家庭帶來收益，家庭對教育進行投資的愿望就會有很大下滑。國內(nèi)雖然實施了不少政策來降低教育成本，比如兩免一補，助學(xué)金等的資助，但實際上農(nóng)村區(qū)域累計輟學(xué)率依然很高，其原因就是普通理論教育為家庭帶來的成本和收益不成正比。當(dāng)前我國主要依據(jù)城市的教育模式來制定農(nóng)村的相關(guān)政策，這一模式為農(nóng)村家庭所帶來的收益和城市相比要低很多，而且農(nóng)村的學(xué)生不管是就業(yè)的質(zhì)量還是就業(yè)率也比城市差很多，同樣的成本對城市家庭來說負(fù)擔(dān)不算重，但對農(nóng)村家庭卻比較重，加上孩子上學(xué)成本過高，上學(xué)帶來的收益卻不確定，導(dǎo)致一些家庭對教育選擇趨于短期行為。

（三）忽視學(xué)生心理健康教育

教育精準(zhǔn)扶貧實現(xiàn)路徑主要是使所有貧困家庭的孩子都可以接受有質(zhì)量和公平的教育。但學(xué)習(xí)這件事的主要人物還是學(xué)生自身，需要調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，一旦學(xué)生自己不喜歡學(xué)習(xí)，或者放棄了學(xué)習(xí)，就很難對其進行精準(zhǔn)扶貧。當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村教育在對學(xué)生進行評價時，還是側(cè)重于用分?jǐn)?shù)來評論，對學(xué)生的人文關(guān)懷比較少，成績較差的學(xué)生長時間無法得到教師的關(guān)懷，也得不到同齡人的尊重，導(dǎo)致自尊心遭到很大打擊，這些都為他們以后的厭學(xué)甚至輟學(xué)等奠定了基礎(chǔ)。

（四）貧困群體本身教育意識薄弱

教育也不只是學(xué)生的事情，還跟家長有很大關(guān)系，要想真正實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，就需要得到家長們的全力配合，由家長對學(xué)生進行引導(dǎo)和開導(dǎo)，幫助孩子積極樂觀的學(xué)習(xí)。但由于傳統(tǒng)文化的影響，不少貧困區(qū)域的家長對教育并沒有清晰的認(rèn)識，沒有看到教育的重要性。因為教育的回報是長期的，短時間無法帶來收益，一些家長就認(rèn)為上學(xué)浪費時間，甚至存在讀書無用論的聲音，家長不配合也給教育扶貧帶來很大阻礙。

二、多維視角下精準(zhǔn)教育扶貧措施

（一）強化農(nóng)村教師精準(zhǔn)幫扶，提升教學(xué)質(zhì)量和吸引力

這里主要從以下幾方面出發(fā)：第一，要借助各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)科技，把城市中的優(yōu)質(zhì)資源也傳到農(nóng)村地區(qū)，讓農(nóng)村學(xué)生可以接受和城市一樣的教育。這里要強化教師對各種信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，要讓教師了解到信息平臺的功能，對制作課件、電子教材和備課、曬課、教學(xué)模式等進行研究，并把教師應(yīng)用信息平臺的狀況納入考核，通過這些方法使城鄉(xiāng)教育資源不均衡的情況得到快速、有效改善，進而提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，增加對貧困家庭的吸引力。第二，要強化教師培訓(xùn)和輪崗。受到社會經(jīng)濟的制約，一些貧困區(qū)域即使增加了資金等方面的補貼，還是很難吸引優(yōu)秀教師的參與。為此，可以組織農(nóng)村教師到一些資源和教學(xué)質(zhì)量比較好的城市或區(qū)域進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極提高他們的教學(xué)理念和技能，還可以借鑒日本、韓國等國家，實施教師輪崗制。比如韓國規(guī)定，公立學(xué)校教師在大城市8～10 年后，必須到農(nóng)村工作3～4 年，進而保證教育公平。第三，要提升對農(nóng)村教師的待遇。需要出臺一系列實質(zhì)的、有針對性的措施，提升農(nóng)村教師的待遇與地位，借助政策等措施吸引優(yōu)秀教師前往農(nóng)村，進而有效提升和改善農(nóng)村教育質(zhì)量。

（二）發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育

當(dāng)前農(nóng)村教育城市化過程中，農(nóng)村教育的成本和收益不匹配，對農(nóng)村家庭教育投資有很大影響，而農(nóng)村經(jīng)濟要想發(fā)展還需要大批專業(yè)技術(shù)人才的支持。所以需要對農(nóng)村教育的升學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)模式等進行改進，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。這里也要和農(nóng)村實際情況相結(jié)合，比如各種可以在農(nóng)業(yè)生活生產(chǎn)中應(yīng)用到的專業(yè)技能，諸如養(yǎng)殖科技。職業(yè)教育和傳統(tǒng)學(xué)歷教育有很大差異，其投資和收益的主體相對統(tǒng)一，可以直接提升農(nóng)業(yè)的效率，提高農(nóng)民收入，所以農(nóng)民也愿意投資。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康教育

要想使貧困家庭孩子都可以受到公平的教育，就需要降低農(nóng)村的輟學(xué)率。這里不僅需要加大對由于經(jīng)濟問題導(dǎo)致輟學(xué)學(xué)生的資助，還要關(guān)注他們的心理健康，要對他們開展及時和積極的心理干預(yù)，防止因為厭學(xué)而主動輟學(xué)。比如學(xué)校可以定期為孩子開展心理健康課程，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校也要盡可能引進心理教師，以便隨時為學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

（四）加強教育宣傳

政府要借助媒體等加大宣傳，可以舉辦專業(yè)的講座，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的咨詢機構(gòu)等。通過多種渠道加強農(nóng)民對教育的認(rèn)識，要突出教育的投資性，使農(nóng)民正確的認(rèn)識到教育的長期和短期收益，進而提高對教育的投資，做出正確的決策，避免因為家長的短視對學(xué)生教育帶來的影響。

三、結(jié)束語

總之，教育精準(zhǔn)扶貧非常重要，需要引起相關(guān)人員的重視。教育不僅是學(xué)生的事情，和家長、學(xué)校、社會都有很大關(guān)系，需要政府加強引導(dǎo)，加大對農(nóng)村教育的投資力度，硬件和軟件并行。與此同時，學(xué)校應(yīng)加大教師隊伍建設(shè)，提升教育質(zhì)量，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，借助多種手段進行宣傳，提高農(nóng)民對教育的重視，進而全面推進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。