生涯規劃視角下大學生就業力提升路徑研究

張 超

（天津工業大學 天津 300457)

隨著大學生就業問題日漸突出，大學生的就業力逐步引起我國學者的關注。在高等教育大眾化背景下，面對就業市場激烈的競爭壓力，加強對大學生就業力培養問題的研究，不僅是深化就業力研究的迫切需要，也是幫助大學生獲得個人發展的必然要求，已成為當前一個十分緊迫的問題。

“就業力”(Employabⅰlⅰty Skⅰlls)的概念，最早在英國被提出。國際勞工組織(ILO)將就業力定義為：個體獲得和保持工作的能力，并指出就業力同時是一種在工作中追求進步以及應對工作中出現的變化的能力[1]。大學生就業力是大學生順利就業的決定性因素。從根本上破解就業難題，提升就業力至關重要。

一、當前大學生就業力現狀調研

為了了解當前大學生就業力現狀，針對于我校本科生開展一項就業能力現狀調查，通過開展問卷調查、訪談學生和企業HR 以及赴用人單位的實地調研等方式，總結當前大學生就業力的問題主要表現在以下幾個方面：（1）自我認識不清晰，信心不足與期望值過高現象同時存在；（2）基本工作能力較弱，“眼高手低”現象比較普遍；（3）專業技能(工作實踐能力)普遍缺乏，“高分低能”；（4）求職就業技能亟待提高；（5）職業發展技能不足、缺乏創新創業意識及能力。

隨著社會經濟的快速發展，大學生就業觀念與就業能力不符的現象十分常見，大學畢業生不僅希望工作舒適清閑，而且希望工資較高，都想留在大城市、大企業，欠發達的西部、條件艱苦的地區單位鮮少人問津。筆者從事大學生就業工作多年，從與大學生的交談中不難發現，當前大學畢業生最看重的招聘條件就是薪資待遇，在投遞簡歷時，未說明薪資待遇的招聘信息很難引起畢業生的重視。“錢多、事少、離家近”的“好”工作成為大部分畢業生的職業期望。調研訪談中某大型企業的招聘經理表示“我們希望招聘來的大學生能馬上參與到工作當中，但是通常是無法做到的，大學生雖然已畢業離開學校，但還沒有真正走出校門，工作經驗幾乎為零，而且許多大學生眼高手低，基本工作能力較弱，不少畢業生在入職后無法適應工作環境，尤其畢業后三個月，辭職率非常高。” 當前大學生職業發展能力不足、缺乏創新創業意識及能力成為普遍現象，相當多的大學生缺乏明確的職業目標，甚至缺乏生涯規劃的意識，加上自我認知能力欠缺，從而影響到職業生涯的后續發展，缺乏創新、求變意識。

綜上所述，解決大學生就業難的問題，關鍵還需從就業力的提升入手，“補短板”“強軟肋”，探索培養大學生的就業力路徑以及培養適應社會發展需要的人才之策。

二、生涯規劃助力就業力提升

生涯規劃是指個體對于自身未來的發展做出相應的規劃，是以個體的個性、能力、價值觀等為基礎，綜合考慮社會的發展趨勢和自身的發展環境，確定自我的發展目標和途徑，并根據社會和自我發展的現狀，及時調整策略從而實現自我發展的一種動態策略和安排[2]。

據相關資料統計，人的一生當中，有70%的社會活動時間屬于職業生涯，職業生涯規劃在工作者的職業生涯過程中具有非常重要的意義。而大學是青年人進行生涯規劃的最寶貴的黃金階段，甚至決定了人生價值能否充分實現。生涯規劃不僅十分必要，而且應提早著手準備。然而，大學生對于生涯規劃以及就業力的認知很少，或者說沒有做任何的準備，他們在大三或者大四時，一方面面對來自互聯網的繁復信息；一方面使自己感受到巨大的壓力，此時大部分學生做出的職業化的選擇都是迫于環境帶來的壓力或者互聯網的內容帶來的壓力，導致大學生做出一個草率的選擇。但是，臨近畢業才做就業準備，為時已晚。所以，大學生應盡早做出就業準備，提升就業力。

三、生涯規劃視角下大學生就業力提升路徑研究

（一）著力構建“家庭+學校+社會”三位一體、相互鏈接、聯動發展的就業力培養體系

1.家庭教育——就業力培養的關鍵

家庭是最重要的社會單元，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞影響著孩子一生的幸福和發展。其實，大學生的就業能力不高，與家庭教育能力培養的缺失有很大關系。“父母之愛子，則為之計深遠”，學生自立意識的培養和能力刻意訓練，是父母應當給予孩子的社會生存能力培養。隨著社會的發展和就業形勢的不斷變化，畢業生找工作時，不少家長喜歡越俎代庖，四處托關系找門路替孩子找工作，這雖然一時解決了孩子就業問題，但容易形成依賴，不利于他們真正融入社會，獲得長遠發展的競爭力。在家庭職業教育中，家長們應該更多借鑒“鷹式教育”，培養孩子的獨立性，不過分溺愛孩子。

引導正確家庭教育的同時，也需要引導家長更新理念，共同樹立正確的就業觀念。例如，通過開展“家庭教育日”活動，廣泛宣傳家庭教育正確理念，組織各類宣傳教育活動，提高社會對家庭教育的重視程度，將家庭教育放到重要的位置上。

2.高校教育——就業力培養的主渠道

高校教育是實現學生到“職業人”轉換的最后一階段，也是極為重要和關鍵的一階段。高校教育通過全面的專業教育來培養、提升大學生的綜合素質能力，為國家建設提供各方面的專門人才，是提升大學生就業力的主渠道。因此，必須強化高等院校在提升大學生就業能力中的主導作用[3]。

高校教育擔負著大學生就業力培養的主要責任，要培養大學生的就業力，必須做到以下幾個方面：（1）高校要把大學生就業力的培養作為高等學校的培養目標；（2）高校要把就業力的培養納入到課程體系；（3）進一步加大對學生就業力的培養力度；（4）加強大學生就業中的思想政治教育；（5）強化大學生實踐能力的培養；（6）培養社會所需要的人才，實現人才培養與社會需求無縫對接。

3.社會——就業力培養的大課堂

提升大學生的就業力，離不開政府和社會的大力支持，政府對于教育發展的一系列戰略決策，將直接影響高等教育的發展，社會高度重視大學生的就業問題，出臺了一系列政策措施。比如大規模開展職業技能培訓的政策、運用“互聯網+”發展新就業形態的政策，都體現了政府在大學生就業中的宏觀調控職能和公共服務職能。

社會各界積極行動，創新高校和企業合作機制，提升大學生就業力。例如我校機械學院的“產—學—研”基地建設項目，項目之一的T 企業坐落于鑫茂科技園區，由優秀校友創建的科技公司。“產—學—研”基地一方面作為實訓平臺，促進大學生實踐能力等綜合素質的培養；另一方面，公司每年吸納應屆畢業生，為企業發展注入新鮮血液，同時推動學校的教學和各項改革，促進企業、高校、學生三方共贏。

（二）生涯規劃視角下，構建全程式、系統性、閉環就業力提升體系

1.建立學生生涯檔案，推進系統就業指導

根據每位學生自身發展的差異性，從大一開始及建立“一生一檔”的個性化生涯發展檔案，有效開展個性化、全程式、連續性、個性化的就業指導[4]。從大一到大四，分階段，有重點的進行就業教育，建全程性、系統性的就業力提升體系。大一階段：打好基礎，正確認識自我；大二階段：職業探索，提升能力；大三階段：調整方向，明確職業發展目標；大四階段：轉換角色，做好迎接職場挑戰的準備。

2.健全反饋監督機制，建立閉環就業教育

就業力的提升需要各方聯動，為了進一步強化就業教育，需健全就業教育的反饋監督機制，建立閉環就業教育。以《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程為載體，將從課程中得到的反饋與班級日常管理和班級活動有機結合，保證課上的教學計劃、學生的生涯規劃目標順利完成。利用第一課堂和第二課堂相結合，通過開展談心談話、學生座談、沙龍研討、生涯遨游、新媒體宣傳等活動，強化就業力提升的實效性，形成閉環就業教育。

3.搭建社會實踐平臺，架起就業力提升“橋梁”

社會實踐是大學生就業力提升的操練場，大學生在學習了生涯規劃的相關理論及方法后，只有通過實踐鍛煉，才能真正掌握、內化為自身的綜合素質。通過組織參觀實習、社會調研、科技活動、生涯訪談、創新創業大賽等課外實踐活動，搭建起就業力提升的平臺。

(三)生涯規劃視角下，夯實就業力支持體系，扎實推進就業教育

1.普及生涯規劃理論，提升學生生涯認知

在學生生涯規劃的過程中，指導學生運用專業有效的方法明晰職業規劃，認識自己的價值觀和人生定位。在學校的就業指導中心網站開設職業規劃測評系統，通過專業測評工具，分析學生的興趣、性格、能力、價值觀等基本情況，學生參與測評后，引導學生正確分析測評結果，加深自我了解，確定自我的職業發展方向，實現自我認知。

例如，在學校建立“就業教育講師團”，由優秀的職業生涯規劃和就業指導教師、行業企業專家、優秀畢業生校友及大型企業的資深HR 組成。定期開展生涯規劃的宣傳活動，在學生中普及生涯規劃的理論和知識，多渠道、多方式豐富大學生的就業指導工作，為學生的生涯規劃發展保駕護航。

2.引導學生進行規劃訓練，提升學生生涯管理

在就業教育課及平日的活動中，有意識的引入這些規劃訓練。例如，開展生涯規劃體驗周活動，通過生涯游戲、小組互動等形式，不僅能夠幫助就業教育教師掌握生涯體驗式教學的新形式和新方法，而且能夠提升學生生涯規劃知識學習的體驗和能力，營造積極校園生涯教育氛圍。

3.提升學生職業認知，強化就業指導

在學校設立“職業體驗日”，低年級的學生由專業課教師帶領本專業的學生走進特定職業崗位進行職業體驗，高年級的學生可以進入相關專業的企業進行調研或者深入企業基層進行崗位實習，體驗崗位工作，提升學生的職業認知水平。同時，要及時、精準解讀國家就業政策，幫助學生確定正確的就業觀念，合理確定求職目標。加強與學生的密切聯系與溝通交流，強化就業心理幫扶和壓力疏導，激發學生的求職積極性，全面做好就業教育引導工作。

（四）生涯規劃視角下，“精心”構建就業力服務保障體系

1.強化引領，推進就業教育在工作中的普及

全面進行就業教育，推進思想政治教育與日常管理工作和就業教育相結合。在日常管理工作中，及時發布就業信息，開展形式多樣、豐富多彩、線上線下相結合的求職技巧指導、就業政策及流程解讀等基本就業指導服務。在思想政治教育工作中，融入就業教育談心談話環節，幫助學生明確職業發展目標，澄清職業取向，為學生提供個性化咨詢指導及優質的就業服務。

2.“精心”引導學生就業創業工作，加強就業教育課程建設與改革

以創新創業帶動就業，“精心”引導學生就業創業工作。積極培育大學生創新創業團隊，鼓勵支持創新創業項目走向社會。通過創新創業大賽活動培養學生的創新創業能力；通過校園文化藝術節活動培養學生的人文精神和審美能力；通過社會實踐活動培養學生的務實精神和實踐能力；通過個人職業生涯規劃培養學生的自重精神和學習能力等措施來不斷提升學生的就業力。此外，高校應不斷結合社會發展的新需求加強專業和課程體系改革，勇于探索實踐，敢于創新發展；不斷調整和優化就業教育課程設置，精準引導學生創新創業。

四、結束語

培養并提升大學生就業力是一項緊迫而長期的任務，細化任務，明確路徑，有目的、有計劃、有步驟地加以培養和推進，是實現提升大學生就業力水平的保障。