基于核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)

曾海珍

（海南省萬寧市萬寧中學(xué) 海南 571500）

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受常規(guī)英語教育的過程中形成的關(guān)鍵能力、良好品質(zhì)，包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四大方面。從英語核心素養(yǎng)的四大方面關(guān)系來看，語言是基本，文化意識(shí)是英語學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)是學(xué)生自身特征體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展的根本條件，英語核心素養(yǎng)的四大要素相互滲透、共同發(fā)展。但學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能停留在文件層面，要通過實(shí)際語言教學(xué)才能達(dá)到。文章立足初中英語閱讀教學(xué)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入說明。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指的是立足某個(gè)英語主題，讓學(xué)生經(jīng)歷理解、應(yīng)用、創(chuàng)新等過程的英語活動(dòng)，以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識(shí)上解答活動(dòng)中的各項(xiàng)問題，以幫助學(xué)生完成語言知識(shí)積累、語言能力發(fā)展、文化意識(shí)以及價(jià)值取向等[1]。這一過程不單是學(xué)生語言提升過程，同樣是學(xué)生文化意識(shí)強(qiáng)化、思維品質(zhì)提升、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的過程。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要立足英語核心素養(yǎng)這一根本目標(biāo)，以主題語境為依托，通過口頭、書面等對(duì)不同語篇開展學(xué)習(xí)，以通過學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)參與等提升自身語言能力、促進(jìn)自身思維的發(fā)展，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)主題意義的理解，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情感和態(tài)度以及價(jià)值觀的發(fā)展[2]。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)研究

（一）課例背景和教學(xué)內(nèi)容分析

①教學(xué)內(nèi)容分析。本課題研究以人教版初中英語文章《Don’t eat in class》為例，文章介紹了公共場(chǎng)合要遵守的規(guī)則，不僅契合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活而且有著很強(qiáng)的教育意義，當(dāng)然通過對(duì)文本的深入挖掘，也可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展以及文化意識(shí)的增強(qiáng)。

②學(xué)情分析。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象為剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生，他們對(duì)契合自身生活的閱讀材料非常感興趣，但如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)現(xiàn)他們語言知識(shí)的正遷移，引導(dǎo)他們合理的表達(dá)依然存在很大的教學(xué)難度。

③教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成如下幾大目標(biāo)任務(wù)：

◆知識(shí)目標(biāo)：掌握和校園以及班級(jí)規(guī)則有關(guān)的英語單詞比如in class、arrive late、go out、can、can’t以及重點(diǎn)句型Don’t eat in class、We don’t have to wear a school uniform…

◆能力目標(biāo)：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程生活化以及利用自身當(dāng)下知識(shí)水平解決實(shí)際問題能力的目的。

◆情感目標(biāo)：通過小組交流強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)；通過課堂交流讓學(xué)生了解不同國(guó)家文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和評(píng)析

◆Step one: Lead in

構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生語言發(fā)展做好鋪墊。利用多媒體播放圖片，并提出問題：What is he doing?作為課程導(dǎo)入，以啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)連接。

設(shè)計(jì)意圖：教師圍繞文章課題構(gòu)建英語情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)，為語言知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，引出接下來要解決的問題。

◆Step Two: To Be a Reader

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)文本內(nèi)容，然后采取跳讀文本的方法，通過問題設(shè)置幫助學(xué)生理清文章主要信息，幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)化脈絡(luò)，熟知和掌握詞匯搭配、特色語言表達(dá)方式。

What are some common violations of the rules in life？

Why should we obey campus rules

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的信息整合能力，這對(duì)學(xué)生深度思維的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。然后引導(dǎo)學(xué)生借助文中的關(guān)鍵詞匯、句型開展表述，以幫助學(xué)生完成文章梳理 ，建立信息間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而建立起全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知語篇傳遞的價(jià)值取向。

◆Step Three: Discussion

討論環(huán)節(jié)是課堂鞏固活動(dòng)，要求學(xué)生能夠利用英語開展交流和互動(dòng)。邀請(qǐng)英國(guó)和荷蘭外教參與到我們的教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，以幫助學(xué)生了解不同文化、背景下學(xué)校校規(guī)的規(guī)定，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語應(yīng)用習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀討論中的思維包含推斷、批判思維以及創(chuàng)新思維，這里主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生挖掘不同國(guó)家的不同文化，以提升學(xué)生的跨文化交際能力。

◆Step Four: Introduce your opinion

通過和外教的交流，以小組為單位整理獲得的信息，并分析校規(guī)在不同國(guó)家的不同，然后開展班級(jí)匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，然后對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行描繪，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，并對(duì)事物做出正確判斷。

最后教師做總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課堂內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師只有從理解、應(yīng)用到評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層次性的問題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生低級(jí)思維的向高級(jí)思維的發(fā)展，同時(shí)教師要鼓舞學(xué)生參與到話題討論中去，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。