德育在高中地理教學(xué)中的滲透探究

毛鵬鵬

（黑龍江省農(nóng)墾北安管理局第二高級(jí)中學(xué) 黑龍江 164021）

素質(zhì)教育背景下，德育已成為高中地理教學(xué)的一大重要目標(biāo)，但實(shí)際德育開展過程中，很多地理老師都采取說教式的方式，使學(xué)生的參與興趣不高，影響了高中地理德育滲透的效果。因此，老師對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革新勢在必行，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和引導(dǎo)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么究竟該如何在高中地理教學(xué)中滲透德育呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、德育在高中地理教學(xué)中滲透的意義

在學(xué)校教育中，如果僅設(shè)定知識(shí)傳授目標(biāo)，忽視對(duì)德育目標(biāo)的設(shè)定，會(huì)影響學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含深意知識(shí)的思考，進(jìn)而影響學(xué)生的思想認(rèn)知，使學(xué)生難以對(duì)事物有客觀、全面的看法。此種情況下，除了會(huì)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提高帶來不利影響外，還會(huì)影響學(xué)生前進(jìn)的步伐。因此，高中地理老師在對(duì)知識(shí)講解的過程中，要對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育素材進(jìn)行深挖和利用，只有這樣，才可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并在老師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行感知，構(gòu)建完整的道德知識(shí)體系，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和道德素養(yǎng)的共同提高。這樣學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)中，便可以樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，能夠讓學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

二、德育在高中地理教學(xué)中滲透的策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育

地理教材中的知識(shí)點(diǎn)非常多，很多知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著德育教育素材，將德育滲透于教學(xué)內(nèi)容中，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的同時(shí)，獲得良好的情感態(tài)度以及品質(zhì)觀念的熏陶，保障德育滲透的效果[1]。

比如在教學(xué)《土壤》一課時(shí)，學(xué)生在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)土壤的肥力特性及其形成，人類活動(dòng)與土壤的關(guān)系進(jìn)行了解。高中生在經(jīng)歷長時(shí)間的學(xué)習(xí)和思想覺醒后，已經(jīng)有了一定的環(huán)保意識(shí)，因?yàn)閷?duì)地球表面的生物圈特點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，很容易將之與土壤聯(lián)系起來，有保護(hù)土壤，防止水土流失的想法。其中植被是確保水土流失問題不發(fā)生的重要條件，能讓學(xué)生具有保護(hù)綠色植物、不破壞生物圈任何一種生物的想法，促使其環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)。與此同時(shí)，如果老師能夠再給學(xué)生展示人類因貪婪和肆意奪取導(dǎo)致生物圈受到極大程度破壞的視頻，將會(huì)引發(fā)學(xué)生的反思，從而讓學(xué)生在全面了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更加深刻的意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性及迫切性，主動(dòng)進(jìn)入生活中踐行環(huán)境保護(hù)行為。

另外，地理教材中有大量氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)等內(nèi)容，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害形成的原因以及對(duì)人們生活帶來的不利影響進(jìn)行感知，能讓學(xué)生更加深入的意識(shí)到愛護(hù)大自然的重要性，并更加敬畏大自然。通過高中生群體對(duì)大自然愛護(hù)言行的大肆宣傳，能營造一股人與自然和諧相處的社會(huì)之風(fēng)，創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

新時(shí)期的高中地理教學(xué)中，涌現(xiàn)出了大量的教學(xué)方式，包括小組合作學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等，無論運(yùn)用哪種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，都能夠讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這將來社會(huì)的發(fā)展帶來極為積極的影響。因此，在組織高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要具有對(duì)其學(xué)習(xí)品質(zhì)持續(xù)培養(yǎng)和引導(dǎo)的意識(shí)，真正讓其在終身學(xué)習(xí)中，獲得更好地成長與發(fā)展[2]。

首先，在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體教學(xué)中，老師通過對(duì)有價(jià)值問題的提出，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行交流、討論、總結(jié)，此過程中，學(xué)生們通過不斷的集思廣益與合作互助，能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并讓其養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和社會(huì)中合作的習(xí)慣。

其次，利用信息技術(shù)教學(xué)工具教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好品質(zhì)的形成。具體教學(xué)中，根據(jù)地理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，老師可以利用微課、APP等方式，呈現(xiàn)與重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的講解、拓展信息等，讓學(xué)生做好課前充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，順利突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在持續(xù)的堅(jiān)持之下，學(xué)生會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，這將能為學(xué)生將來更好地發(fā)展提供無限可能。

（三）在地理學(xué)家事跡中滲透德育

在當(dāng)前的地理學(xué)習(xí)中，我們之所以能接觸到多元化、系統(tǒng)化的地理知識(shí)，正是因?yàn)榈乩韺W(xué)家的學(xué)習(xí)與研究。而地理學(xué)家在研究不同地理知識(shí)的過程中，都具有一個(gè)最為基本的品質(zhì)，即孜孜不倦的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神。因此，地理老師在滲透德育的過程中，要深挖地理學(xué)家的故事，以這樣的方式開展德育滲透活動(dòng)，更有利于感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生以地理學(xué)家為學(xué)習(xí)榜樣，并主動(dòng)進(jìn)入對(duì)相關(guān)書籍和事跡的閱讀中，更好地規(guī)范自身的行為。

比如老師可以向?qū)W生介紹近代地理學(xué)家張其昀，并推薦《讀史方輿記要》《通志略》《文史通義》《通鑒》等書籍，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)家張其昀的成長史進(jìn)行了解。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣地理學(xué)家書籍和事跡的了解，對(duì)地理學(xué)家們的堅(jiān)持不懈研究、實(shí)踐等品質(zhì)進(jìn)行感知，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，勇敢、積極地克服各種難題。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育在高中地理教學(xué)中的滲透意義重大，老師要將德育教育放于教學(xué)的重要位置，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和地理學(xué)家故事等方面，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的德育教育，促使學(xué)生價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。