基于高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的校園活動(dòng)課教學(xué)研究

王盛東

（福建省晉江市第二中學(xué) 福建晉江 362212）

素質(zhì)教育理念的提出讓人們認(rèn)識(shí)到了理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，由此內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)在校園開展，以深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。而且《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：我們的地理教學(xué)要走出狹隘的地理范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。基于此，開展地理實(shí)踐活動(dòng)可以推動(dòng)高中地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高中生地理實(shí)踐活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

通過對(duì)各高中學(xué)校學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)的情況分析來看，一般分為地理觀測、戶外考查、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。教師可以基于教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)安排實(shí)踐活動(dòng)，但落實(shí)到實(shí)際開展中卻受到了諸多因素的影響，并未取得良好的效果。第一，教師忽視學(xué)生的主體地位。高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開展意在讓學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)作用于實(shí)踐，以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，由此教師要給與學(xué)生充分的尊重、自由探索的空間。但為了不影響教學(xué)進(jìn)度、為了推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有序、正常的開展，教師都會(huì)提前做好準(zhǔn)備，甚至還會(huì)將活動(dòng)計(jì)劃和盤托出的告知學(xué)生，但這一過程沒有突顯學(xué)生的主體地位，會(huì)抑制學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。第二，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容陳舊。一開始，高中生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)抱有很大的期待，希望可以參與到內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中去，但教師組織的實(shí)踐活動(dòng)形式單一，流程相似，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與熱情[1]。

二、基于高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的校園活動(dòng)課教學(xué)研究

新課改支持下的高中地理實(shí)踐活動(dòng)開展要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)課程和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角分析、觀察和實(shí)踐，可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的目的[2]。

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

校園活動(dòng)課是教學(xué)的第二課堂，是基于新課改、地理教學(xué)來構(gòu)建的教學(xué)課堂，所以課程內(nèi)容要緊貼地理教材，但并非所有的地理知識(shí)都適合以活動(dòng)課的形式開展。所以教師必須要把握好如下幾點(diǎn)：一，學(xué)生難以把握的地理內(nèi)容，比如太陽高度角的變化規(guī)律；二，選擇校園有實(shí)物可觸摸的景象，比如植物特征、土壤的觀察等；三，以地理實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)內(nèi)容，比如流水侵蝕、星座的辨認(rèn)。校園地理活動(dòng)課的開展需要教師事先觀察校園環(huán)境、認(rèn)真分析地理教材，并尋求兩者契合點(diǎn)。比如學(xué)校附近有條河流，教師可以將其作為地理活動(dòng)課的重要資源，由此教師可以結(jié)合河流補(bǔ)給、水資源凈化等開展活動(dòng)課。

（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以地理素養(yǎng)為依托。具體來講為從空間、操作能力、合作能力等視角綜合分析。比如“觀察、識(shí)別鄉(xiāng)土樹種的植物性狀”本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)在于：學(xué)生的觀察能力——鄉(xiāng)土樹種有哪些；學(xué)生的信息整合能力——學(xué)生要親自整理樹種的植物形狀，并進(jìn)行歸納；學(xué)生的合作能力——誰負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村樹種的尋找，誰負(fù)責(zé)每個(gè)鄉(xiāng)村樹種形狀信息的查詢，誰負(fù)責(zé)整合最后的信息，學(xué)生的反思能力——通過這次校園活動(dòng)課的開展取得了哪些收獲，還有哪些可以完善的地方。當(dāng)然不可能每節(jié)地理活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)定都面面俱到，但一定要突出學(xué)生的主體性、實(shí)踐性這一方面。

（三）開展地理教學(xué)

教學(xué)是整個(gè)校園活動(dòng)課的關(guān)鍵。首先要明確活動(dòng)形式、分組，將活動(dòng)課目標(biāo)、具體任務(wù)下達(dá)到學(xué)生中去；然后基于要求組織學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，教師在這一過程中要做好巡視和指導(dǎo)，解答學(xué)生活動(dòng)中遇到的各種問題。與此同時(shí)，教師還可以深入到每個(gè)小組中去，觀察、分析和記錄小組成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)。待活動(dòng)課結(jié)束之前，教師要召集學(xué)生，對(duì)本次活動(dòng)課做最后的總結(jié)，讓小組展示自己的成果。當(dāng)然一些地理活動(dòng)課可以是班級(jí)學(xué)生的集體活動(dòng)，教師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。比如在“土壤”這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校園分析土壤剖面，結(jié)合“地殼物質(zhì)循環(huán)”完成學(xué)習(xí)。

（四）活動(dòng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

只有完善教學(xué)評(píng)價(jià)才能保證下一次地理活動(dòng)課的有效開展，才能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能推動(dòng)高中地理教學(xué)的有序開展。

①評(píng)價(jià)理念

新課改明確了以學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)依據(jù)，即將形成過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從學(xué)生判斷力、思維力、實(shí)踐力出發(fā)對(duì)其做出全面、中肯的評(píng)價(jià)。校園地理實(shí)踐活動(dòng)課的開展也要遵循這一評(píng)價(jià)原則，在評(píng)價(jià)功能上做到差異發(fā)展和主體發(fā)展的結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上做到質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的結(jié)合；在評(píng)價(jià)對(duì)象上做到過程和結(jié)果的結(jié)合；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做到知識(shí)和情感價(jià)值觀的結(jié)合。

②評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課改對(duì)學(xué)業(yè)模塊要達(dá)到的地理素養(yǎng)做出了明確闡述，比如必修一的學(xué)業(yè)模塊要求為要求學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化地理技術(shù)觀察、識(shí)別地貌、大氣以及土壤等現(xiàn)象，能夠通過地理實(shí)驗(yàn)、戶外考查等開展實(shí)踐探究。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于《高中生實(shí)踐力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)方案》，結(jié)合本校地理實(shí)踐活動(dòng)課的開展特征，擬定了四級(jí)評(píng)價(jià)框架：一級(jí)為學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下參與到活動(dòng)課中來，能夠用簡單地理工具觀察、分析，獲得地理信息；二級(jí)為能夠具備合作意識(shí)，能夠用地理工具開展細(xì)致觀察和分析，獲得比較復(fù)雜的地理信息；三級(jí)能夠主動(dòng)和他人達(dá)成合作意識(shí)，運(yùn)用地理工具進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性、探究性的地理觀察，獲得復(fù)雜的信息；四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為能夠和他人合作，利用地理工具創(chuàng)造性的提出問題，以獲得復(fù)雜的地理信息。

三、結(jié)束語

學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展是一項(xiàng)長期的工程，需要教師付出足夠的耐心和恒心，并基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)課。