高中思想政治課堂上核心素養的培養方式研究

汪 磊

（安徽省霍山文峰學校 安徽霍山 237200）

隨著新課改的深入推進，培養學生的核心素養已成為各學科教育者的重要教學任務。高中政治是一門以學生道德素養和法治素養為目標的學科，在教學中培養學生的政治核心素養，有利于學生高質量、全面的學習，也有利于打造高質量的思政課堂。

一、高中思想政治教學中的問題分析

現階段的高中思想政治教學中，由于一些問題的存在，使課堂教學的效率低下，核心素養培養工作難以落實，這將會對老師的教學和學生的學習帶來不利影響。具體的問題主要體現在如下幾方面：第一，重理論講解，輕能力培養。現階段，部分高中思想政治老師的教學，仍深受應試教育的影響，在教學中過于重視對知識的講解，忽視了對學生實踐應用能力以及綜合素養的培養。在此種教育背景下，學生只將思想政治看作是一門記憶性質的學科，難以感知政治學科對自己學習的價值，在脫離實際的高中政治教學中，學生核心素養培養的難度不斷增加。第二，落后的教學觀念。現階段的高中政治教學中，要求老師要樹立核心素養教育理念，以真正將政治學科全面培育學生的作用發揮出來。但實際教學中，很多老師都未對核心素養形成良好認知，難以將核心素養理念貫穿教學的整個過程中，忽視了核心素養在促進學生發展上的意義[1]。

二、高中思想政治教學中培養學生核心素養的方式

政治學科的核心素養是指政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大方面，老師在高中思想政治課堂教學中，要圍繞這四方面開展教學活動，讓學生掌握政治知識的同時，形成政治核心素養，進而實現全面發展的教育目標[2]。

（一）培養學生的政治認同素養

高中思想政治教學中對學生認同素養的培養過程中，老師要善于引入多樣化的政治活動和政治事件，一方面能為學生營造良好的課堂氛圍，另一方面能夠在潛移默化中實現對學生政治認同素養的培養。但要想保證政治活動的開展質量，需要老師從現實生活入手，選擇真實、有效的政治素材，加深學生對知識的理解，進一步強化學生的政治認同。課堂導入是思想政治課堂教學的第一個環節，可以在此環節通過播放時政演講、新聞聯播等方式，讓學生對社會現象和國際事件及時了解，并在對其思考的過程中，獲得一些積極的啟發。比如：導入階段可以播放有關國家成就的紀錄片，如《厲害了我的國》《一帶一路》等，讓學生在觀看的過程中，客觀看待其中蘊含的價值內容，并對其科學選擇。通過一段時間的課前導入堅持以及課中引導，取得了理想的政治認同素養培養效果。

（二）培養學生的科學精神

傳統的高中思想政治教學中，由于教學方式過于單一，無法調動學生的積極學習情感，已經無法適應當代政治學科教學的需求，更不用提對學生科學精神的培養了，不利于學生全面發展目標的實現。高中政治教材中有一些思辨性的哲學內容，這些內容在培養學生科學精神方面有獨特的作用，老師要對其高度重視。哲學知識的抽象性較強，如果學生僅是對其死記硬背而未理解，會讓學生的學習失去意義，也無法落實核心素養的培養目標。在實際的教學中，老師可以采取由淺入深的教學方式，引導學生透過現象看本質，達成對學生科學精神的培養。比如在《生活與哲學》內容教學中，本節課對社會歷史發展總趨勢進行了介紹，這其中就涉及到了辯證思維方式，所以，老師就要改變傳統的灌輸式教學模式，在引導學生對理論知識初步學習后，讓學生結合中國現狀，對社會觀察和理性思考，真正看到問題的本質。在通過辯證思維和理性思維的引導背景下，學生會逐漸養成此種學習習慣，對學生科學精神的持續提升十分有利。

（三）培養學生的法治意識

高中思想政治教材中有很多具有辯論性、兩難性的內容，這些內容在培養學生法治意識方面的作用突出。所以在具體的教學中，老師可以從學生熟悉的生活入手，為學生提出一些具有辯論性的問題，讓學生在辯論中感知其背后蘊含的意義，這對于學生知識的深刻理解、知識視野的拓展以及法治意識的增強都十分重要，能取得理想的核心素養培養效果。比如老師提出生活中常見的問題：“小區內可以喂養流浪狗嗎？這是有愛心的表現嗎？”“怎樣活著才是真的有尊嚴？”等，先以小組為單位讓學生去生活中調查和收集資料，課中激烈辯論，之后由老師總結完善，讓學生在此次辯論中對公共空間、民主監督等知識形成深刻認知，并主動在生活中對自己和親人朋友的行為進行約束，帶動更多人成為守法的公民，為法治社會的構建貢獻一份力量。

（四）培養學生的公共參與素養

讓學生走出課堂，走入社會參與一些社會集體活動，是培養學生公共參與素養的重要途徑。因此，政治教學不必局限于課堂，而是要多設計一些實踐性活動。比如設計一些志愿服務、公益勞動、紅色研學，以及一些國家建設活動，包括環境保護、扶貧助民等。通過學生持續對公共活動的參與，其公共參與意識會越來越強烈，增強學生的社會責任感。

三、結束語

綜上所述，高中思想政治教學中對學生核心素養的培養，不僅符合新課改的要求，還符合學生的發展需求。因此，在具體的教學中，老師要根據實際教學內容，利用不同教學環節和時機對學生的核心素養進行培養，真正為學生的全面發展奠基。