基于讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 楊

（寧夏銀川市興慶區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)，寧夏 銀川 750011）

引言

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)情況可知，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中都是把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)割裂開(kāi)進(jìn)行講解，但是這種教學(xué)模式在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)中存在很大的弊端。其實(shí)這種教學(xué)模式是錯(cuò)誤的。讀與寫(xiě)兩者并不是分開(kāi)的，它們兩者之間有一種相互關(guān)聯(lián)的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行課外知識(shí)的積累對(duì)于他們的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)是一種很有效的提升。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以積累很多素材，這些素材在他們寫(xiě)作的過(guò)程中往往都會(huì)運(yùn)用到。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）老師在教學(xué)的過(guò)程中有一定的誤區(qū)

很多語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為學(xué)生只要有良好的寫(xiě)作能力就行，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中并不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能很好地接受到這方面的教育，因此他們也會(huì)形成一種思想，認(rèn)為閱讀能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處，還有一些語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重閱讀能力，認(rèn)為學(xué)生只要有足夠的閱讀知識(shí)，就可以在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)揮自己的能力。其實(shí)這兩種情況都是一種錯(cuò)誤的思想，這些老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，他們只是獨(dú)立地看待讀寫(xiě)的關(guān)系。

（二）在教學(xué)時(shí)采取讀寫(xiě)分離的教學(xué)模式

盡管現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，但是很多老師在教學(xué)的過(guò)程中依舊采取讀寫(xiě)教學(xué)分離的方式進(jìn)行教學(xué)，老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系并沒(méi)有明確的定位，他們還是以一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。很多語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的理解，他們認(rèn)為學(xué)生只要對(duì)課文的內(nèi)容有所了解和研究就可以了，并未將寫(xiě)作方式與課文內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，有些老師在教學(xué)的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)不到對(duì)閱讀的講解。培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，再加上我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)都是對(duì)學(xué)生閱讀能力有強(qiáng)行的要求，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有太大的要求。這也是導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作能力較差的一大原因。如果只是階段性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的影響還不是太大，如果老師長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力有待提高

閱讀能力和寫(xiě)作能力是否可以在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地結(jié)合，在很大程度上是取決于語(yǔ)文老師的，如果一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合有著清醒的認(rèn)知，那么他就會(huì)給學(xué)生不斷地普及讀寫(xiě)結(jié)合。但是我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀是，有些語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)觀念較為落后，很難適用讀寫(xiě)結(jié)合這種教學(xué)方式，他們無(wú)法接受一些新的教學(xué)方式，這是導(dǎo)致我國(guó)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)法很好結(jié)合的一大原因。學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中大多都需要老師的引導(dǎo)和教育，如果老師的教學(xué)素質(zhì)不高，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)提高的。老師在給學(xué)生講解寫(xiě)作方式的過(guò)程中，通常都會(huì)給學(xué)生講解一些模板，但是這些模板老師很少對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)新，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有給學(xué)生授之以漁，可以讓他們?nèi)ミM(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合的意義

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際中的地位不斷提高，如何才可以讓我國(guó)的語(yǔ)言擁有更多的影響力，是我們應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)語(yǔ)文老師提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，一定會(huì)講到閱讀和寫(xiě)作，很多語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到了閱讀和寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)文的重要性，但是很少有老師把兩者很好地結(jié)合起來(lái)，閱讀和寫(xiě)作對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的意義。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不斷地進(jìn)行知識(shí)積累，那么在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，他會(huì)比別人擁有更多的優(yōu)勢(shì)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們可以利用自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，把自己學(xué)習(xí)到的一些手法運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中去，讓學(xué)生擁有豐富的讀寫(xiě)結(jié)合能力對(duì)于學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以讓他們具有創(chuàng)造性的精神，利用文字把自己身邊的一些客觀事實(shí)通過(guò)自己的情感表達(dá)出來(lái)，用寫(xiě)作的方法去表達(dá)自己的情感，傳遞一些自己想要傳遞的信息。讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種必不可少的教學(xué)模式，它不僅僅體現(xiàn)了一種教學(xué)方式，還是老師教學(xué)思想的一種體現(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)我國(guó)讀寫(xiě)結(jié)合的有效措施

（一）教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷提升自己的文化素養(yǎng)

我國(guó)經(jīng)歷的新課程改革，學(xué)生在課堂上的主體地位被確定下來(lái)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂上的重要性，而老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)客體，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地為學(xué)生服務(wù)，積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們可以解決自己學(xué)習(xí)中的一些難題。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要確保自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，只有老師不斷地提高自身的素養(yǎng)，才可以更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這樣學(xué)生才能具備更好的語(yǔ)文閱讀能力。

每一個(gè)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以存在差異，但也要有一定的相似之處。作為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，需要不斷地接受一些新的教學(xué)方式和專業(yè)化的培訓(xùn)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果一個(gè)語(yǔ)文老師想要更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)，就需要自己去進(jìn)行實(shí)踐，探索一些語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效方式。老師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，讓他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。比如說(shuō)，語(yǔ)文老師在講課本上的某篇文章時(shí)，可以借助一些其他老師的講課視頻，集合他們的有效教學(xué)方法，認(rèn)真地做一些筆記，然后在自己的課堂上展開(kāi)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)。

（二）老師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中正處于對(duì)學(xué)習(xí)的探索時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，老師在這個(gè)時(shí)期要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于在課堂上不斷地表現(xiàn)自己。小學(xué)時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于敏感，因此他們過(guò)于注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，那么才可以讓學(xué)生有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以選取一些獎(jiǎng)品頒發(fā)給學(xué)生，比如一些學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中取得一些優(yōu)秀的成績(jī)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后會(huì)變得更加積極、自信。

（三）老師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，它可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一位老師在教學(xué)的過(guò)程中都希望吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，才可以為它付出更多的努力，因此，在教學(xué)的過(guò)程中如何吸引學(xué)生的注意力是老師們應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的閱讀，小學(xué)生對(duì)于童話故事有著很大的興趣，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童話故事，然后讓學(xué)生去進(jìn)行自己的創(chuàng)作，學(xué)生在讀過(guò)童話故事之后進(jìn)行自己的創(chuàng)作，可以讓他們有更多想象的空間。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)于這些故事極其感興趣，因此他們樂(lè)于參與到讀寫(xiě)結(jié)合中去。老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣的重要性，要學(xué)會(huì)把握小學(xué)生的興趣所在，然后展開(kāi)更深一步的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文內(nèi)容我們可以知道，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要時(shí)期。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該付出更多的精力，要努力為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)結(jié)合能力。不斷地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重讀寫(xiě)結(jié)合的有效研究，不斷地找出一些新的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有把兩者很好地結(jié)合起來(lái)，才可以讓學(xué)生擁有更好的思維能力。