“主題教學”在高中歷史中的滲透研究

楊 紅

（寧夏青銅峽市第一中學 寧夏青銅峽 751600）

“主題教學”是一種突破傳統的教學方法，它突出了學生的主體地位，為學生提供了發表自己觀點的機會，可以調動起學生學習歷史的主動性，可以讓學生在深入分析和思考中對歷史知識有全面的理解和記憶，進而有效提升高中歷史教學效率，推動高中歷史教學的有序開展。文章立足高中歷史，從主題教學這一模式出發，對文章主題進行深入闡述[1]。

一、梳理歷史知識網絡，確立主題

教師作為歷史教學的引導者，教師思路對學生的學習有著重要影響。這就要求教師在備課之前，深入歷史教材、歸納歷史知識點，以明確歷史主題，并通過有效練習保證歷史教學課堂的靈活順暢。高中歷史是一門知識點繁多、散亂的學科，如若教師不能將知識進行串聯、結合，在教學中會讓學生苦惱不堪，無法把握知識關聯，無法通過歷史知識思考問題，而且會影響他們日后的復習。所以在開展課堂教學之前，教師要對教材進行分析，構建歷史知識框架，如此才能有層次、有條理的將知識展現在學生面前，才能幫助學生理清知識點內在關聯。比如在人教版高中歷史“晚清時期內憂外患和救亡圖存”的知識學習中，在這一內容的學習中，鴉片戰爭、甲午戰爭、洋務運動、戊戌變法、太平天國起義、義和團運動、辛亥革命等都存在一定關聯，教師可以理清這一條線索，并以思維導圖的形式將內容主要內容概括出來，在課堂為學生構建完整的知識脈絡，引導學生分析前因后果，如此學生才能對這一章節知識有深入的理解，才能學的輕松、明了。

二、找準主題，明確教學內容

在人類發展的歷史長河中，需要學生了解的知識可謂是繁多，但枯燥的內容、單一的形式常常讓學生感到煩悶，進而對歷史學習失去興趣，如何改善學生這一情況是當下教師致力解決的問題。而主題教學不失為一個好方法，教師可以將歷史知識以故事形式展現出來。在明確好主題之后，教師的教學壓力明顯降低，而且課堂效果也得到了提升。學生對故事的興趣遠遠高過理論知識教學，在故事教學中學生可以專注、認真，可以將知識糅合在自己腦海中，進而在輕松、愉悅的氛圍中完成學習，大大提升了高中歷史教學效率。比如在“近代中國思潮解放潮流”的教學中，教師可以將鴉片戰爭、維新變法結合起來，通過課外知識的結合和將其以趣味故事的方式展現在學生面前，為學生講解這一時代下的思潮變化。以主題故事開展教學，可以提升學生課堂參與度，可以在無形當中對學生產生影響，進而推動高中歷史課堂教學的有序開展。

三、整合教學資料，豐富歷史課堂內容

枯燥歷史難以調動起學生學習的積極性和主動性，而且單一的教學方式也讓學生感到乏味。為此教師可以基于學生興趣點，選擇趣味知識開展教學，以豐富歷史課堂，拓寬學生的知識范圍[2]。趣味課堂的開展可以為學生構建出濃厚的歷史氛圍，可以讓學生獲得真實的體驗和感受，可以全面調動起學生學習的積極性和主動性。比如在教學“近代侵略、民主發展”的教學中，教師可以巧用影視資料《大國崛起》開展教學，讓學生對這段歷史中人們的奮斗、百姓面貌有深入的理解。另外教師還可以選擇近代歷史人物比如孫中山、梁啟超等，為同學們介紹人物的生平、為了中國崛起做出的努力和奮斗，還可以讓學生通過角色扮演突顯自己的主體地位。

四、開展實地考查，豐富主題內容

歷史博物館、革命紀念碑都是歷史發生的真實情境，另外大量文獻資料也是開展教學的有利工具。在課下，教師組織同學們走出教室，走向歷史博物館和革命圣地，了解歷史發生的現實，進而拓寬學生視野范圍，強化學生歷史文化底蘊。中國歷史需要每一位中國青少年學生銘記，只有記住歷史、才能更好的應對未來。歷史不僅是高考的一項科目，更是發展學生家國情懷的重要途徑，學習歷史可以照亮我們的現在，可以強化我們內心，可以堅定我們意志，進而成長為國家和社會需要的人才。比如在人教版高中歷史知識“源遠流長的歷史文化”這一章節知識的學習中，教師可以利用課下時間帶領學生走進當地文化館，觀察中國歷史文化的變遷與發展，感受文化的熏陶。另外，教師還可以引導學生整理歷史資料，通過小組分析、討論提升學生的自主學習能力，幫助學生把握住這部分知識點，進而強化學生的語言表述能力。在建軍節、建國節這些特殊紀念日中，教師可以帶領學生掃墓、觀看相關影視劇，以培養學生家國情懷，豐富學生文化底蘊。

五、結束語

利用主題教學開展高中歷史教學可以調動起學生學習興趣，可以為學生構建良好的歷史學習氛圍，可以推動學生深入學習。綜上所述，“主題教學”是一種全新的歷史教學模式，可以實現零散知識的系統化，可以將枯燥歷史化為一個個趣味小故事，可以讓學生經歷歷史的發展與變遷，是教師可以廣泛利用的一種教學模式。為此，在日后的高中歷史教學中，教師可以深入教材、整合歷史教學資源，在確立主題之后引導學生開展學習，以提升高中歷史教學效率，達到發展學生家國情懷，強化學生文化素養的教學目的。