提高小學(xué)生語文閱讀能力的幾點(diǎn)思考

屈琳

摘要：閱讀作為語文這門學(xué)科的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)作為工作的重點(diǎn)開展，并在實(shí)際的工作中不斷提升學(xué)生的閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解語言文字的內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生在閱讀過程中修身養(yǎng)性，提升自我素質(zhì)涵養(yǎng)。閱讀是一種主動獲得知識、探究知識的思維過程。對于小學(xué)生而言，其正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x感興趣，并在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，不斷提升閱讀能力及水平，從而更好地吸收和內(nèi)化知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀能力;幾點(diǎn)思考;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的注意力不容易集中，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生掌握閱讀能力，使學(xué)生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學(xué)生閱讀的積極性，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，更好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使學(xué)生主動地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在小學(xué)低年級段要給學(xué)生提供啟蒙性、趣味性的閱讀內(nèi)容，篇幅不宜過長，文字不要太多，要輔以一定的圖片信息，逐步吸引學(xué)生投入到閱讀中。到了高年級段就可以推薦學(xué)生進(jìn)行名著閱讀和整體閱讀，要遵循循序漸進(jìn)的原則。其次，要利用好教材的引領(lǐng)示范作用。當(dāng)前小學(xué)語文教材所選內(nèi)容是貼近學(xué)生實(shí)際且符合小學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的代表性，學(xué)生也比較感興趣，教師要利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課前或者課后結(jié)合教材內(nèi)容或文章作者去查閱相關(guān)資料，進(jìn)行拓展性閱讀，這樣往往會使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，也會有新的成就，這樣的成就感也會刺激學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本功，提升學(xué)生的專注度;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用工具書，如字典來輔助閱讀，提升學(xué)生的自主閱讀能力;在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思考和做筆記的習(xí)慣，這樣通過閱讀還能夠幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)性的語文知識，提升思維認(rèn)知，這對提高小學(xué)生的語文綜合能力非常有幫助。

二、建立多學(xué)科融合，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力

當(dāng)下，提倡多學(xué)科融合，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維。在語文教學(xué)中，探索與其他學(xué)科進(jìn)行融合，不斷滲透閱讀的鑒賞能力，如將語文學(xué)科與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生加深對文本的學(xué)習(xí)與閱讀，逐步形成個性化的鑒賞文本的能力。比如，在教學(xué)《秋晚的江上》時，其中有音樂和文字的相通處，通過配樂，學(xué)生聆聽音樂，初步感受音樂中的文本之美，在自主體悟中逐漸增強(qiáng)對文本的解讀與欣賞。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生的自主閱讀能力。通過開展各項(xiàng)活動，使教學(xué)過程活化，讓學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)以及理解，將知識同化為思想，內(nèi)化為能力與素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的二次加工，繪制思維導(dǎo)圖，了解其中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵活動以及閱讀者對人物行為的評價，從而培養(yǎng)其初步的鑒賞能力。讓學(xué)生互當(dāng)“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，讓學(xué)生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，生生之間進(jìn)行相互的指點(diǎn)與取長補(bǔ)短，以合作身份促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

三、掌握方法，提升自主閱讀能力

閱讀中習(xí)得方法，開啟自主閱讀模式。學(xué)生習(xí)得和掌握閱讀方法，包括初步默讀、朗讀、帶著問題讀、查看工具書等方法，將閱讀知識內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)建知識體系。鼓勵學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中學(xué)會勾、讀、思、摘、問等方法，通讀三遍，勾出疑問，摘錄好詞好句，帶著問題思考等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將靜態(tài)方法投入閱讀過程中，逐漸形成自我的閱讀能力。鍛煉和提升學(xué)生自主閱讀能力必須要在實(shí)踐中不斷應(yīng)用，除了精讀精講課文之外，鼓勵學(xué)生自選篇目，以小組方式進(jìn)行閱讀探究。小組確定篇目，再確定題型練習(xí)，由此，各小組準(zhǔn)備一份課堂自主閱讀的小練習(xí)。通過合作探究形式，讓學(xué)生學(xué)會略讀、瀏覽以及帶著問題等的自主閱讀方法。

四、注重閱讀延伸，強(qiáng)化課外閱讀效果

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，閱讀不僅僅只是局限在教材閱讀中，應(yīng)當(dāng)立足教材將課內(nèi)閱讀作為橋梁，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的延伸，切實(shí)發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學(xué)生閱讀能力的提升。以《草船借箭》這一課文為例，其屬于歷史性文章，教師可以此為主線進(jìn)行閱讀教學(xué)，先讓學(xué)生初步了解文章中諸葛亮、劉備等人物和故事，但這些人物還有其他故事，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過閱讀延伸的方式擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡易版本的四大名著，然后結(jié)合課堂所學(xué)的知識更好地掌握文章中歷史人物的特征。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上舉辦閱讀分享會的活動，讓學(xué)生通過分享閱讀收獲的方式獲得更多的知識養(yǎng)分，而且在這一過程中能夠促進(jìn)學(xué)生的交流，也有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

結(jié)束語

總之，閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要能力，也是滲透語文教育，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。讀書能夠幫助小學(xué)生積累知識、開拓視野、拓展思維、提升認(rèn)識。能夠讓學(xué)生了解更精彩的世界，同時也能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷提升其閱讀能力，從語文教學(xué)的各個方面著手，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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