基于深度學習下的高中化學課堂教學

鐘圓

摘要：深度學習是相對于以往淺層學習而言的，而化學屬于自然科學的一種，主要在分子、原子層面研究物質的組成、性質、結構、變化規律、用途及創造新物質。在高中化學教學中，教師應以淺層學習為前提引領學生掌握基礎性知識，在深度學習理念下輔助他們構建知識網絡與完善體系，改善他們的化學學習能力、探究能力與化學技能，助推核心素養的形成。基于此，對深度學習下的高中化學課堂教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：深度學習;課堂教學;高中化學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中階段作為人才培養的重要階段，教師就要注重人才培養的方法。現階段的高中化學學習有一定的難度，也具有一定的理論性和實操性。這就要求高中生具備一定的邏輯思維，對相關的知識點要靈活地運用。在高中化學深度學習的過程中，高中化學教師可以積極引導高中生自主探究，發展發散性思維以及創造性思維。

一、深度學習對高中化學的重要意義

深度學習理念是從計算機領域逐漸遷移到教育教學領域的一種先進學習理念，在教學活動中主要強調通過營造教學氛圍引導學生從知識以及思維等方面對學習內容進行深入研究與加工，通過引導學生自主構建相關知識的知識體系，激發學生的學習興趣，增加對知識內容了解的主動性。在高中化學教學中，傳統的教學模式以課程標準要求為基準，受應試教育的影響，教學活動以及教學內容都停留在知識表面，而由于化學知識內容存在一定的難度，造成學生難以對知識內容進行靈活應用。在高中化學課堂中應用深度學習，需要改變以往的教學模式，通過引導學生動手動腦，將化學知識內容形成知識體系，了解化學知識的產生原理以及對于現實生活的重要意義，通過縱向研究促使知識得到橫向發展，對內容進行拓展并鞏固。

二、深度學習下的高中化學課堂教學實踐

（一）運用小組合作模式，學生深度交流互動

在高中化學課堂教學中，要想進一步實現深度學習的目標，面對一些難度較大的化學知識時，有時僅僅依靠學生個人很難透徹理解與牢固掌握，教師可運用小組合作模式，讓他們在小組內深度交流與互動，使其突破疑難障礙。所以，高中化學教師講授一些知識難點、疑點時，應當組織學生以小組為單位進行共同探討，讓他們深度理解與掌握這些知識要點。在“氨”教學中，教師先利用氨演示“噴泉實驗”，組織學生在小組內思考：燒瓶里為什么會形成噴泉？膠頭滴管的作用是什么？燒瓶中的溶液為什么變成紅色？使其討論后分析原因，燒瓶內外產生壓強差;引發“噴泉”實驗;水溶液呈堿性，有OH-存在，讓他們探討實驗原理，得出氨極易溶于水且水溶液呈堿性的結論。接著，教師帶領學生學習氨的物理性質，演示氨與水反應的實驗，使其在小組內討論氨水顯堿性的原因，即為NH3和H2O可以部分電離形成NH+4和OH-，隨后指導他們繼續在小組內探究濃氨水與濃鹽酸反應，分析怎么檢驗氨，寫出氨與硫酸、硝酸反應的化學方程式等知識。

（二）深度學習下的高中化學實驗教學實踐

化學的實踐教學課程是理論教學課程的基礎與補充，通過實驗的過程能夠促使學生直觀理解化學教學的理論內容。深度學習強調教學情境的創建，實驗課程是教學情境創建的直觀體現。教師在引導學生進行實驗的過程中，需要引導學生提出問題，并大膽質疑，通過提出問題與大膽質疑，促進學生對學習內容的思考，激發學生學習的興趣。在高中化學實驗教學中，為提高學生的動手能力，確保學生能夠充分了解實驗原理，需要確保學生的全員參與，通過分組或獨立進行實驗，了解實驗過程，教師可要求學生對實驗內容進行總結，提升學生的知識組織能力。教師針對學生的總結對相關理論內容進行講解，能夠加強理論知識與實驗知識之間的聯系，幫助學生進一步完善化學學習體系，對化學圖式進行進一步法豐富，通過帶領學生梳理相關內容，加深學生對相關化學知識的印象。但是在化學實驗教學中，受條件限制，部分實驗不能多次進行，以及部分實驗不能進行，只能從理論上進行理解，對此，為促進學生深度學習，可以采用模擬教學環境的方式進行教學。如采用多媒體教學，通過播放專業的實驗視頻，促使學生直觀了解實驗情況，AR現實增強技術的出現也為深度學習提供了條件，通過應用增強現實技術，能夠讓學生從視覺角度了解實驗全過程的變化，加深學生對實驗內容的理解。

（三）結合教學任務，有效延展教學課堂

化學學科的深度學習還要求化學教師進一步發掘課本知識，結合教學任務，統籌規劃好每一單元、每一章節、必修與選修教材的有效銜接，幫助高中生建立化學學習體系，進一步滿足化學學科系統性、聯系性的教學特點。與此同時，化學教師還要注重化學課堂中與課堂外的有效結合，根據學生的認知發展水平，結合互聯網等教學資源，讓學生隨時隨地學習化學知識，推進深度學習。

（四）基于化學概念教學的深入理解

概念既是高中化學中的重要內容，又是學生充分理解相關化學現象、發掘化學知識本質，如離子反應、電離、氧化還原反應等化學中的重要概念，在化學課堂的實際教學中，概念的學習通常比較困難，這就會影響到化學課堂的教學質量。而深度學習下，將化學概念當作中心的教學設計優化，不僅能促使學生實現深度學習，充分理解相關化學概念，而且還能實現學生自身的知識結構完善，并能提升學生的思維能力。

結束語

綜上所述，高中化學的具體教學中開展深度學習，不僅能增強學生在課堂上進行深層次探究的動力，而且還能激發學生深度學習的意識，發現與掌握相關化學規律，以此使學生形成相應邏輯體系的同時，實現學習自信的增強，從而使學生的思維能力以及綜合素養得到顯著提升。

參考文獻

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