新時期幼兒戲劇教育的途徑與實施研究

臧真真

摘要：幼兒園開創戲劇教育課程的意義，是讓幼兒在參與戲劇表演的過程中提高綜合能力，促進幼兒的良好發展。戲劇教育是將美育作為主要教學內容的一本學科，在實施戲劇教育時，教師應以提高幼兒的表演能力和鑒賞能力作為教育的目標，結合戲劇教育的教學內容，促進幼兒的興趣發展。

關鍵詞：幼兒園;戲劇教育;情境教育;美育;生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在幼兒園開設戲劇教育，是讓幼兒在參與戲劇表演的同時，提升幼兒的想象力，創造力，語言邏輯，以及表達能力，并為幼兒提供一個展示自我的舞臺。戲劇教育通過對環境的創設，幼兒人物的設定，劇情的編排，真實的表演相互結合，為幼兒創建了一個自主表演，自由發揮的活動空間。教師應結合幼兒的個性化發展需求，為幼兒提供不同的劇本供幼兒研討，表演。同時，通過幼兒相互間的配合與合作，能夠促進幼兒間的互動，從而提升幼兒的人際交往能力。

一、讓環境成為戲劇教育的重要組成部分

讓環境成為戲劇教育的重要組成部分，其教育含義是通過環境來為幼兒營造氛圍感，從而更好地將幼兒引入到戲劇表演的情節中，幫助幼兒更好地投入到戲劇表演當中。為了使幼兒能夠對自主的完成戲劇表演教學活動，教師可以環境創設作為教育的一部分，教師可與幼兒一同探討劇本中的劇情，并結合劇情來設定特定的環境背景，并組織幼兒根據自己的理解來設計環境布局以及服裝和配飾，這樣不僅能夠加深幼兒對戲劇內容的理解，還能通過環境創設來提升幼兒之間，師幼之間的互動，促進合作意識，提供幼兒參與戲劇教學，戲劇表演的興趣。

二、戲劇教學的實施辦法

在幼兒園開展戲劇教學活動，應以興趣開發作為教育的重點，在教學的過程中，教師應以游戲化的教學模式來對幼兒施以教育，同時，在進行戲劇表演時，為了突出戲劇教學的教育目標，教師應結合幼兒的興趣愛好和認知特點來為幼兒提供更容易被幼兒所接受的教育模式，讓幼兒在輕松、愉快的教學氛圍中，掌握戲劇表演的要領，從而促進幼兒的良好發展。快樂，一同探索，相互交流，相信這種自主且和諧的游戲氛圍定會得到幼兒的追捧和喜愛。

（一）突出戲劇教育的多元性

在幼兒園開設戲劇教學時，教師應結合情境教學法來為幼兒創建一個多元化的教育模式，并在教學活動中鼓勵幼兒結合多元化的情境表演來提升自身的表演能力以及對美的鑒賞能力。在實施戲劇教育的過程中，教師應突出戲劇的多元化教育模式，這樣不僅能夠為戲劇教育帶來更多的樂趣，還能激發幼兒的參與熱情，從而更好地投入到戲劇表演當中。

戲劇表演，應以模仿和人物塑造作為表演的基礎，通過模仿劇本中的故事情節以及人物設定來展開表演，在表演過程中，教師應鼓勵幼兒通過語言、表情、情緒等多方位的情感輸出來展現人物的個性，并以此來推動劇情的發展，完成劇本的演繹。

在戲劇教育中，教師應為幼兒創造更多的表演機會，讓幼兒能夠通過戲劇表演來體會不一樣的人物內心，感受不一樣的人生。而在劇本的選擇上，為了突出戲劇教育的多元化，教師應結合更多版本的劇本來為幼兒提供戲劇表演的素材。利用，教師可為幼兒提供AB劇的劇本，讓幼兒在表演的同時也能夠加入自己的想法，并有機會決定劇情的發展趨勢。在開放式的劇情表演中，教師應積極的配合幼兒完成劇本創造，選定主題思路，在結合特點的場景來實施創新及表演，這種形式的戲劇表演能夠很好地體現幼兒的綜合能力，對于劇本的理解以及創編，從而使表演變得更有創意，同時也為幼兒創造看更多的創作空間。

戲劇教育的有效開展，是鼓勵幼兒用心去感受，用情去演繹，用語言去表達的一種藝術體驗，在幼兒進行戲劇表演時，教師應通過劇本分析，感情共鳴等方式來引導幼兒進入到劇情之中，并隨著劇情的變化而轉變情緒，抒發襲擊的情感，并以真情實感來刻畫不同故事中的主人公，從而使自己能夠塑造出更自然、更逼真的人物角色。

（二）創建戲劇教育的多樣性

戲劇教育對于幼兒來說，充滿了無限的可能，孩子們能夠在游戲中扮演很多角色，然而為了讓戲劇表演更加出神入化，深入人心，同時教師也應指導幼兒，在實施活動中，教師應結合多種多樣的道具，以及多媒體設備所為幼兒呈現的不同游戲環境，以及特定場景，以此來為戲劇教育創建多樣化的活動內容。幼兒可通過參與戲劇教育而釋放自我，在戲劇表演中獲得更多的靈感，從而能夠更好地塑造人物形象。

為了激發幼兒在戲劇教育中積極的情緒，教師應結合多媒體教學來幫助幼兒助理解情節以及故事內容，這樣能夠為幼兒的戲劇表演提供更多的素材，以繪本故事《大腳丫跳芭蕾》為例，教師首先通過大屏幕帶領幼兒一同觀看繪本故事的內容，在通過人物分析，情節講解來促使幼兒更好地理解故事的大意，以及中心思想，教師在介紹故事時，可以為在故事中，設置一些空白環節來鼓勵幼兒自由創編，讓幼兒能夠在故事的指引下開展想象，從而推進劇情的發展，并以此來完成表演游戲，讓幼兒在表演游戲中提高幼兒的創作能力。

結束語

在幼兒園的戲劇教學活動中，教師應站在以幼兒為中心的教育理念上，當幼兒在開展戲劇教育活動時，應將游戲與幼兒的實際生活靠攏，同時，教師的人物角色也要隨之而變化，成為幼兒的游戲伙伴，而非教師的職業，這樣才能更快地走進幼兒內容，從而更好地為全體幼兒做好教學服務。

參考文獻

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