初中英語閱讀理解應(yīng)試技巧淺談

包正太

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，初中英語閱讀教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提高學(xué)生英語閱讀理解應(yīng)試技巧，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的有效性提高成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。因此教師要提高對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)的重視，從多個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀理解應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等方面有效提高學(xué)生的閱讀理解應(yīng)試技巧。本文通過對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中英語閱讀理解應(yīng)試技巧的教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生英語閱讀理解應(yīng)試技巧的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;應(yīng)試技巧

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中英語閱讀理解應(yīng)試技巧的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，這關(guān)系學(xué)生是否對(duì)題目的意思進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，對(duì)于其他各科的學(xué)習(xí)也有幫助，是理解掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于學(xué)生英語閱讀理解應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓思路，開展科學(xué)合理的閱讀理解教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)將閱讀理解的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視閱讀中的積累，有效提高學(xué)生的閱讀理解應(yīng)試技巧，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、初中英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語閱讀理解教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)，提高應(yīng)試技巧的最大動(dòng)力，但是由于閱讀要求學(xué)生高度的專注力，學(xué)生不容易保持持久的專注力，造成學(xué)生對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)不感興趣。同時(shí)教師在初中閱讀理解教學(xué)中也沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的閱讀理解的練習(xí)，同時(shí)教學(xué)模式的單一，也讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對(duì)他們以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

（二）初中英語閱讀理解教學(xué)模式單一

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀理解應(yīng)試技巧的提高是極為不利的。教師往往采取灌輸式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不能夠?qū)Τ踔杏⒄Z閱讀理解的學(xué)習(xí)形成有效的理解，造成閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率低下，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)由于教師單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)英語閱讀理解的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)于學(xué)生閱讀理解應(yīng)試技巧的提高形成了較大的阻礙。

（三）初中英語閱讀教學(xué)深度不夠

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)的深度上，教師往往只是注重學(xué)生讀完一遍，沒有從作者的中心思想和要表達(dá)的觀點(diǎn)方面進(jìn)行深入的探討，造成學(xué)生對(duì)閱讀理解一知半解，沒有很好的形成自己的觀點(diǎn)，走馬觀花似的的閱讀帶來收效甚微，不足以對(duì)學(xué)生閱讀理解應(yīng)試技巧的提高提供幫助。并且學(xué)生對(duì)于閱讀理解的認(rèn)識(shí)只是停留在文字學(xué)習(xí)和思想情感的分析上，沒有深入對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，無法有效提升自身的應(yīng)試技巧，使得學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中英語閱讀理解應(yīng)試技巧的教學(xué)策略

（一）開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語閱讀理解教學(xué)過程中，要積極開展合作式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的興趣，不斷促進(jìn)自身閱讀綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，采用合作的方式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)。學(xué)生通過積極與他人合作，充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長處，補(bǔ)齊自己的短板，進(jìn)而有效提高自身的閱讀理解應(yīng)試技巧，完成初中英語閱讀理解教學(xué)的任務(wù)[1]。

（二）了解常見的閱讀理解題型，做到熟能生巧。

1.細(xì)節(jié)理解題：此類閱讀題一般比較簡(jiǎn)單，答案可直接在文章中獲取，所以學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，就一定能夠找到這類題的答案;2.詞義猜測(cè)題：猜測(cè)題往往考察的是學(xué)生的生詞，學(xué)生在課本中沒有學(xué)過。但是，學(xué)生可根據(jù)對(duì)上下文的理解來猜出這個(gè)詞的意義;3.推理判斷題：此類閱讀理解題需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和解題技巧，做此類題最好的方法是排除法。要求學(xué)生結(jié)合文章和自己的理解，逐個(gè)排除最不可能的答案，從而提高答案的成功率;4.主旨大意題：此類閱讀理解題考查的是學(xué)生的綜合理解能力，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要全方位的訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力和概括能力;5.文章來源題：此類閱讀理解題考查的是學(xué)生知識(shí)面的寬窄。因此，平時(shí)的教學(xué)中要多為學(xué)生提供各種題材的閱讀文章，如新聞、科普、體育、電影、故事等，讓學(xué)生增加閱讀面。這樣學(xué)生才可能在考試中從容地應(yīng)對(duì)各種題材的閱讀文章，從而做到熟能生巧。

（三）提高閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理解

對(duì)于初中英語閱讀理解的教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位，提高對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從根本上提高重視程度，這樣學(xué)生才會(huì)根據(jù)教師的重視程度，加強(qiáng)自身的閱讀理解應(yīng)試技巧的提高，這對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是極為有利的。首先從學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強(qiáng)對(duì)于閱讀理解應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。其次結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)于閱讀理解的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解應(yīng)試技巧[2]。

結(jié)論

綜上所述，初中英語閱讀理解教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，改善單一的教學(xué)模式，才能對(duì)學(xué)生閱讀理解應(yīng)試技巧的提高提供堅(jiān)實(shí)有效的支撐，幫助學(xué)生加深對(duì)于閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解應(yīng)試技巧的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]淺議初中學(xué)生如何應(yīng)對(duì)英語寫作[J].段旭峰.海外英語.2017（12）

[2]初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策研究[D].黃冬馨.廣西師范大學(xué)2019。