大學生專業選擇現狀、問題及對策

李紀月

摘要：本文從中國大學生專業選擇制度出發，從高校和學生兩個角度，分析了中國高校大學生的專業的現狀，以及現有制度下中國大學生專業選擇的結果，分析現有專業選擇制度存在的問題，并對現有制度怎樣改善大學生的專業選擇提出了對策。

關鍵詞：專業選擇;調劑;專業選擇權

專業選擇既是大學本科教育的重要問題，也是學生“學的自由”權力的體現。

所選專業是否與自己的興趣、能力與特質相匹配，不僅關系到學生能否順利完成學業，還關系到學生未來的職業生涯發展，更會影響到大學本科教育和人才培養的質量。

一、中國大學生專業選擇制度現狀

（一）專業選擇制度

中國大學生的專業選擇是在高中畢業報考大學時，依據高考成績和排名，在高等學校專業招生計劃的限定下，由學生、家長、親友和中學老師決定的。在選專業時，要在招生單位的專業限制限制下選擇，招生單位會公布招生專業對文科招生還是理科招生，還是文理兼收;有些地方還會對學業水平測試的成績要求，現有新高考制度還會對考試科目選擇的限制。如物理還是歷史等。

除填報外，“調劑”為專業選擇制度之一，即如果分數不能達到所選的一個或幾個專業，但是超過該學校最低錄取分數線的話，學校將會視情況將考生調到分數達到要求，同時尚有招生名額的專業。

2008年教育部在安徽省、湖南省、江蘇省、遼寧省、上海市與浙江省6個省區實行平行志愿投檔錄取模式的試點改革，開啟一種新的投檔錄取模式，即考生在填報高考志愿時，可在指定的批次同時填報若干個平行院校志愿。錄取時，按照“分數優先，遵循志愿”的原則進行投檔，對同一科類分數線上未被錄取的考生按總分從高到低排序進行一次性投檔，即所有考生排一個隊列，高分者優先投檔。每個考生投檔時，根據考生所填報的院校順序，投檔到排序在前且有計劃余額的院校。

（二）專業選擇依據

1.高校選拔的依據

不管是傳統高考還是新高考，中國的大學專業錄取都是依據學生的考試成績。其理論假設是，分數代表了學生學習能力的“價值量”，而學習能力綜合了認知、思維、表達等多種能力，學習能力強的學生能夠得到高分，分數較高的學生具有優先選擇權。在新高考制度與原來的高考相比，改變單一的分數評價模式，設計不同的考試類型和評價標準，體現不同的能力及價值。新高考出發點是，高校根據專業類別和發展需要確定科目組合，學生根據興趣愛好和學習實際選擇報考，對處于主體地位的學生，通過學習和考試認識自己、提高能力，不斷明確奮斗目標，增強獨立思考和價值判斷的能力，從而促進培養健全人格，實現教育的終極目的。

2.學生選擇專業的依據

1）個人因素

在個人因素中，也包括兩種，一種是外在顯性因素。除一些特殊專業對身高、體重、視力、性別等生理因素有著特殊的要求，性別差異也是目前大家在填報志愿時考慮的主要因素。出現了男性偏愛工科，女性偏愛文科的現象。其中機械工程及自動化、工程、建筑等工科專業中女性所占比例不足15%;而英語、護理、舞蹈中男性所占比例不足30%。二是興趣、愛好、能力以及就業期望等內在心理特征。

2）家庭因素

家庭背景對專業選擇的影響也非常大，不同家庭在收入、信息收集、擁有信息、家庭的教育方式和風險承擔水平都有差異。有的學生父母學歷水平較高，對專業選擇掌握的信息就較多，專業選擇權就會大，有的學生父母掌握的信息明顯不足，選擇具有盲目性。有學者的研究發現，隨著父母平均受教育年限的增加，學生選擇科技導向類專業的概率將減少，每增加一年，選擇概率就下降3.3%。熱門專業中父親職業為工人、企事業單位干部、專業技術人員比例較高，三者之和高達63%，而冷門專業中父親為農民的較高，占總數的54.8%。由于父母的職業不同，導致的家庭收入差異很大，調查發現低收入家庭的的子女，文科的選擇普通專業或收費較低的師范專業的較多，在理科中，選讀基礎理論專業的比例高，在工科中，選讀強勢專業的人數少，就讀一般專業的人數多，而這些狀況與高階層子女的專業選擇恰恰相反。除上所述，一些藝術類專業更是需要長期投資和家庭氛圍。

3）社會因素

學生的專業選擇雖然是個人和家庭的行為，但是它仍然受到社會方面的影響，包括各種制度政策、各種社會現實形勢等都影響學生對專業的選擇。制度政策是要包括大學收費制度和就業制度，好長一段時間較低的學費政策成為較低收入階層學生選擇農業、林業和師范院校的重要因素。

社會形勢里的就業形勢和人才市場的薪酬以及大學所屬城市經濟發展也影響著學生的專業選擇，《百度2021高考搜索大數據》顯示學校排名、城市發展與平均薪酬是考生最關注的前三指標，工學、醫學熱度快速上升，新設交叉學科受到熱捧。而且學生所處的省份不同，對這些指標的重視程度也不一樣。

（二）專業招生現狀

在專業選擇上，中國大學生愛理工，從2020年的本科畢業生數據可以看出，工學加理學的畢業生高達40%;和全世界其他國家一樣，商務類專業也是學生的最愛，2020年本科畢業生中19%畢業于管理學;另外，隨著金融也薪酬的一高再高，2020年，中國共有870多萬大學畢業生，其中經濟學大類專業的學生就有101萬，超過醫學、教育學等專業的數量。《2021中國留學白皮書》的數據顯示，2018-2020年，“會計與金融”是碩士留學申請最多的專業，占了整體申請量的17.9%，排在第二的也是財經專業中的“商務與管理”，占比達到13.5%?。

二、目前我國大學專業選擇制度存在的問題

1）專業選擇依據不合理

目前我國的大學生在專業選擇時，依據的是應試教育下的高考成績和各個學校的錄取分數線，大學在招生時的依據也是學生的高考成績，雙方選擇的依據都是高考成績。學生在填報高考志愿時，首先要考慮的是錄取，其次才是就業和興趣特長，是一種為確保自己能夠被錄取而博弈性的去選擇專業，這種選擇行為無疑是不適于人才培養的選拔的。高校在招生的時候，唯成績論，能力考核的缺失，對學生的后續學習和學校的專業發展都是不利的。

2）專業選擇權力的喪失

選擇權的喪失，一是體現在專業選擇上主體地位的喪失，目前，中國高考志愿填報的主體是以父母為主。二是是選擇自由度的喪失，高考專業的選擇，是在高考成績的限制下進行的有限選擇，學生只能選擇那些他能上的大學和分數可達的專業，而不是自由選擇。三是選擇公平性方面。學生專業選擇時，主要依靠父母和親朋好友，而父母和親朋好友的知識背景和信息掌握程度又存在差異。這種由于家庭背景差異導致的專業選擇的盲目性在大部分的農村家庭和低學歷背景家庭尤其明顯。

2）專業選擇認知差。

目前中國中小學雖然也在進行教育改革，但是還是基于應試教育框架下，學生的學習以考試內容為主，一個剛畢業即將進入大學的高中畢業生對學校和專業的認識來源主要時基于家人、高校的招生宣傳，是非常有限的，而且這種認知也是不太準確。目前體制下，高校在專業設置和課程設置上，也存在與社會脫節的問題。

三、現有專業選擇制度下改善學生專業選擇行為的對策

1.幫助學生完善專業選擇的信息資源。

隨著學生掌握信息資源的增加，其基于有限理性的決策者所制定的次優決策效果（即最終選擇的專業）漸漸趨近于理想的最優決策效果。“專業選擇”目的就是通過合理選擇讓學生自主流向適合其個性發展的學科和專業，培養既有個性特征又符合社會發展需要的各類人才。國外高校的通常做法是在新生入校后配備一名學業導師。我們則可以加入第三方信息庫。

2.逐步擴大學生專業的選擇空間。

高校更加應當轉變辦學理念，擴大學生專業選擇的空間。我們可以學習其他國家入學之后選專業的方式，讓學生在大學對專業有了一定程度的了解后，在選擇。另外，專業轉化的自由度也可以放開。

3.化高校的教學管理。

高校課程和專業結構的改革要充分考慮學生自身需求和市場的當前及長遠發展，促進大學基礎課程和通識教育的發展，這不僅僅有利于學生就業，從內容上為轉專業提供便利。學分制和選課制從制度上為自由選擇專業提供了保障，在此基礎上，高校可以開展輔修和雙修制度，這為目前不能實現專業自由選擇的體制，提供一個很好的修補。

4.合理引導學生選擇專業與規劃

縱觀世界各國的熱門專業，我們發現學生普遍選擇就業好的，預期收入高的專業。但是，這是在信息充分，有選擇權的情況下。但這種自由的結和市場失靈一樣，他會導致優秀人才集聚在一些領域，而那些哲學、文學等社會科學類的專業招生會遇到問題，這對社會發展是不利的，每一個學科在社會發展上都需要我們去學習研究，大學除了培養學生外，還有服務社會，促進人類社會文明進步的作用。我們要合理的引導學生，選擇專業時，加入對自己的興趣愛好、自身能力方向考慮，也要加強那些基礎學科的專業建設。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金（專題）項目（2017SJB1806）。