高中化學教學中存在的問題與對策

包桂紅

摘要：雖然隨著我國新課程標準的不斷推行，許多高中教師在實際的教學過程中越來越重視針對學生的實際應用能力以及綜合能力的切實培養，但是由于應試教育的觀念以及傳統的灌輸式的教學方法在我國高中化學的實際教育過程中占據了非常重要的地位，我國的化學教學目前存在著不少的問題，在這樣的現實情況面前就需要我們提出針對性較強的解決對策。基于此，對高中化學教學中存在的問題與對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中化學;實際教學;現實問題;針對性對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

新課程改革要求教師改變傳統的教學理念和教學方法，但是這種改變不可能在短時間內完成。高中化學是科學教育的重要組成部分，教師應有意識地、積極地引導學生解決面臨的各種化學問題，培養學生發現和解決問題的能力。同時，在高中化學課堂教學中，教師必須尊重學生的主體地位，考慮學生的需求，選擇適合學生發展的教學方法，提高教學質量。

一、高中化學的教學現狀

目前來說在高中化學課堂結合“互聯網+”已經是一件常見的事，如借用互聯網來搜集相關的資料、通過PPT來展示教材內容，等等，但這都是互聯網和化學教學的初步結合，并沒有利用互聯網來進行探究相關的知識，從而影響了學生的學習效率。同時，教師缺少對“互聯網+”的研究，不知道如何在教學中發揮出互聯網的作用，引導學生深入探究化學知識，如缺少實驗器材，并沒有在互聯網上尋找相關的軟件來模擬實驗環境來進行實驗，反而在教學中強調對教材的理解，從而影響了教學的質量。并且，教師在進行教學時并沒有在教學中結合學生的實際情況來改進教學，如利用大數據來分析學生的學習情況、研究化學教學案例，等等，只是在教學中一味地采用傳統的教學方式，讓學生的學習過于被動，讓學生感受不到化學的文化氛圍，打擊了學生學習的積極性，不利于學生深入研究化學知識以及文化，從而影響了“互聯網+”和化學教學的融合。

二、針對高中化學教學當中存在的切實問題提出針對性較強的解決措施

（一）切實地轉變教學理念，極大地激發出高中學生對于化學的學習興趣

隨著我國新課程改革的不斷推進，高中化學教師必須要在實際教學過程中摒棄傳統的、老舊的、唯分數論等教學理念，摒棄填鴨式的教學方式方法，并且要切實地學習新時代的新技術，能夠利用信息化的多媒體技術開展高中化學課堂的實際教學，從而能夠利用現代技術為高中學生展示化學世界的奧妙。高中化學教師在切實地轉變自身教學理念的同時，還應該要切實地注重高中學生實際學習興趣的培養。高中化學教師在進行實際的教學過程中，應該要有目的地引導學生對于化學的學習產生一定程度的興趣，并且要能夠使用多樣化的教學方式來切實地提高學生對于化學學習的實際興趣。高中化學教師可以采用情境教學法等較為新穎并且切實有效的教學方法來營造一個良好的課堂學習氛圍，這樣一來也能夠在很大程度上使得高中化學教師與學生之間，學生與學生之間形成較為和諧的關系，并且還能夠切實地促進高中化學教師與學生之間以及學生與學生之間的有效溝通與交流，從而使得班級內部的每一位同學都能夠將自身的注意力集中到課堂的實際教學過程中。

（二）豐富的評估方法

新課程改革的不斷推進，提高了人們對高中化學教學的要求，高中化學教師要順勢而為，不斷地調整教學方法，更新教學理念，不斷探究能夠提升高中化學教學水平的新方法。在新課程改革背景下，教師必須調整和改進現有的評估方法，因為評估在提高學生的學業成績和綜合能力方面起著重要作用，所以教師可以采用多種不同的方法評估教育，并指導學生積極參與。當前，評估不是傳統的評估方法，學生不再是被動的學習狀態。因此，教師可以鼓勵學生家長積極參與評估過程，滿足素質教育的要求，促進學生綜合能力的發展。在特定的評估過程中，個人評估和集體評估必須結合起來，以便更加客觀地評估學生的學習。此外，教師可以向學生提問，讓學生獨立學習并積極探究問題，從而認識到高中化學對學生未來發展的積極影響。

（三）結合“互聯網+”來分析教學案例

將“互聯網+”的教學優勢與化學教材相結合，讓學生深入感受化學的魅力，促使學生在課堂中了解以及學習化學知識，以此來提高學生的探究能力。對此，學校應組織教師進行“互聯網+”和教學的課題研究，引導教師去學習以及探究相關課題，以此來促進教學和“互聯網+”的結合，提高教學的質量。同時，教師還應在課余時間中借用“互聯網+”來學習一些有關教學和信息技術結合的經典案例，并做好相應的筆記，以此來促使教師靈活運用“互聯網+”來開展教學，進而促使教師在教學中結合學生的實際情況來開展教學，有效地提高課堂的教學效果，以此來促進學生學習的進步。不僅如此，在高中化學實驗教學中，應強調重點案例的分析，如講解“烷烴命名”時，教師先強調命名原則，即選主鏈、稱某烷，編號位、定支鏈，然后結合教材引導學生來探究烷烴的結構以及相關規則，同時借助PPT、視頻等資料，結合經典案例來進行分析，促使學生在探究中了解“最長、最多、最近”的基本原則，并以此為基礎來探究相關的文化。同時，對于不同的碳鏈結構，教師還可以通過相關的視頻以及資料來進行轉換，促使學生理解相關定義，以此來提高化學教學的質量。

結束語

一言以蔽之，在新課改背景下，高中化學教師不僅要通過學習理念認識到傳統化學課堂中存在的弊端，還要結合新理念將更多的新穎方法與課堂“合二為一”，進而促進學生的化學學習效率以及綜合水平得到進一步提升。

參考文獻

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