幼兒園繪本閱讀教學有效性思考

顏文逸

摘要：繪本作為幼兒園教育過程中最深受幼兒喜愛的一種讀物內容，由于其具有較強的畫面性及趣味性，很容易吸引幼兒的注意力與喜愛。培養幼兒自身的閱讀能力是開展學前閱讀教育工作的重要核心目標，繪本作為幼兒園重要的教育手段和教育資源，是促進幼兒自身發展的學習資源，同時也能夠結合幼兒自身實際認知特點，符合幼兒思維能力水平，使幼兒在閱讀的過程中逐漸形成良好的閱讀習慣，并對閱讀產生濃厚的興趣，對促進幼兒閱讀能力的提升具有十分重要的作用。

關鍵詞：幼兒園? 繪本閱讀? 有效性思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、豐富教學方式，激發閱讀興趣

國家頒布的幼兒園教育指導綱要中指出，幼兒園教師應當為幼兒提供豐富的操作材料，能使幼兒利用自身多種感官及方式開展自由的探索。在閱讀的過程中，幼兒常常會對圖片等內容進行觀察和閱讀，教師在指導幼兒進行閱讀的同時，閱讀將那些缺少聲音及畫面的內容轉變為聲情并茂的內容，將無聲的書本變為有聲教材，將幼兒的無聲閱讀變為有聲閱讀。在實際閱讀教學過程中，將閱讀的內容分為幼兒加上錄音、動畫視頻等方式，形成有聲有色的閱讀課件，利用聲音和視頻的方式將閱讀活動變得更加好玩，在閱讀結束之后的分享交流也會變得更為自由深入。

繪本教育通過簡單地文字和豐富多彩的畫面能夠有效吸引幼兒的注意力。教師該如何借助繪本的特點實現有效地閱讀教學活動的構建，將繪本中的內容轉變為幼兒自己的理解，增強繪本閱讀教學效率呢？為此，幼兒園教師可以利用改變繪本故事的色彩，展現繪本故事中人物情感的變化。例如，繪本《螞蟻和習慣》中，教師便可以利用明亮的色彩展現螞蟻的快樂情感，利用繪本色調的變化，使書面中的情感直觀的展現給幼兒，使其能夠更快的理解繪本的當中的主要內容，同時也能夠使幼兒將自己的感受有效地表達出來。

二、營造良好氛圍，感受閱讀樂趣

在教師為幼兒開展多樣化繪本閱讀活動的過程中，教師應當盡量挑選更加切合幼兒自身需要的內容，進而開展積極有效地教育引導工作，充分激發幼兒的閱讀興趣，有效挖掘繪本內容中的教育重點，切實使幼兒感受繪本閱讀的樂趣。良好的閱讀氛圍能夠有效增強幼兒的閱讀興趣，充分調動幼兒想讀、想學習的熱情。這就需要在閱讀教學過程中，教師應當秉承開放、自由的教育原則，在實際閱讀教學活動中，教師應當結合幼兒自身喜歡的問題引導幼兒進行探究和討論，使幼兒可以借助自身豐富的想象力和思維能力表達自己的觀點和感受，進而展現閱讀開放性特點。

由于每一本繪本內容都大相徑庭，繪本中的畫面均各不相同，同時其中的內容也具有較大的差異，為此教師在開展閱讀活動的過程中，應當引導幼兒仔細觀察繪本中的趣味性內容，進而使幼兒充分感知作品想要表達的意境。比如，在進行繪本《三只小豬》的故事中，其中的很多圖片內容較為零散，缺少規律性，為此教師可以結合三只小豬蓋房順序觀察圖片中的情節進行閱讀，從小豬茅草屋、木屋、磚瓦屋的構建順序進行排列。利用這種方式開展繪本閱讀活動，能夠有效強調繪本內容中的精彩部分，引導幼兒感受閱讀的快樂、熟知閱讀的魅力。良好的閱讀活動不可能僅利用一種教學方式，而應當是多種教學方式的融合，教師應當根據實際閱讀教學目標，結合不同的課程設計角度規劃教學方案。注重對幼兒自身想象能力及閱讀能力的培養，使幼兒的繪本閱讀活動更具趣味性，切實使幼兒在閱讀的過程中深受啟發，學到更多的知識和道理。

三、科學選擇繪本，豐富閱讀活動

繪本閱讀教育活動是確保幼兒能夠抱有充分的興趣參與閱讀學習活動的前提，同時繪本閱讀活動其重要性價值難以被替代。教師應當創新繪本內容，結合幼兒自身眼耳口手腦多個因素，促進幼兒個性化閱讀的開展。教師應當利用前瞻性的眼光為幼兒挑選閱讀教材，創新使用閱讀教材，使幼兒在閱讀的過程中更能享受閱讀帶來的樂趣，使其學有所得，同時也能夠使教師在教學活動中感到輕松，提高教學效率。對于這個時期的幼兒來說，由于其思維意識仍處于具象化的階段，其對于看得見、摸得著的事物更有興趣，同時自身也能得到更多的學習生活經驗。為了能夠全面培養幼兒的學習能力，教師可以與幼兒一同制作“繪本”，利用幼兒豐富的想象能力，將生活中常見的事物制作為豐富多彩的繪本內容，在激發幼兒閱讀興趣的同時，更能培養幼兒良好的情感表達能力。

例如，教師在組織幼兒進行繪本《小金魚逃走了》的閱讀教學過程中，教師便可以組織幼兒將繪本中的內容制作為實物，利用布藝的方式將故事中的情節和人物制作為立體模型，利用這種方式給予幼兒視覺上的沖擊，同時又能夠有效鍛煉幼兒的動手實踐能力，激發幼兒對知識的探索欲望與閱讀興趣、

簡要而言，繪本閱讀教學需要教師牢牢掌握正確的教學策略，利用循序漸進的原則向幼兒滲透繪本閱讀教育工作。同時，在日常的教育活動中，教師應當善于觀察幼兒通過繪本閱讀所展現出來的心理特點，了解幼兒在閱讀的過程中所呈現的心理、肢體狀態，并鼓勵幼兒積極參與繪本閱讀活動，激發幼兒的想象能力，引導幼兒多進行情感及語言的表達，使幼兒在繪本閱讀的過程中感受快樂，切實將繪本閱讀教學打造成培養幼兒各項能力的教育體系。

參考文獻

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