初中歷史學生核心素養有效促成的教法探究

李文軍

摘要：在社會高速發展的過程中，高素質人才發揮了重要作用。隨著素質教育的深入發展，學科教師正逐步深入開展培養學生核心素養的教學計劃。學生具備良好的核心素養，不僅對學生的歷史學習有很大的益處，而且能為學生未來的發展奠定良好基礎。因此，初中歷史教師應當予以核心素養培育充分的重視。本文主要從設置歷史學習問題、建立歷史結構聯系、深挖歷史教材內涵等三方面進行研究探析。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中歷史新課標指出，要使學生形成健全的人格，培養學生團結合作的精神，為學生現在以及未來人生世界觀的形成打好基礎。歷史學科包含了中外國家過去千百年的歷史發展，有經濟、政治、文化、科技等多方面的內容，具有特殊的教育價值。教育改革的深入對培養學生的核心素養有了進一步的要求。歷史學科的核心素養主要有歷史價值、歷史解釋、史料實證、時空觀念和家國情懷等五個方面，這是學習歷史不可或缺的素養，主要是通過學生日常學習、積累以及教師教學而形成。初中歷史教師要深入研究教材，在日常教學中進行點滴滲透，從而有效培養學生的核心素養。

一、設置歷史學習問題，培育史料證實素養

在研究歷史的過程中，史料是十分重要的依據，是學生學習重要歷史事件的基礎。初中生的自主學習意識和能力較強，因此，在教學中，教師可以根據具體教學內容，提出學習問題，引導學生利用身邊可利用的資源，搜集一些史料，進行研究，或是提供一些具體史料，讓學生了解。如此，讓學生認識到史料對于歷史學習的重要性，同時，也能有效促進學生的歷史探究能力，培養學生史料證實素養。

比如，教師教學《對外友好往來》一課，教學可以讓學生在課前搜集與本課相關的資料，整理有關歷史故事。在課堂教學中，教師可以讓學生們一起分享所搜集的資料和故事，并讓學生交流，通過這些資料和故事，對本課學習有哪些新的認知，以此增強學生的歷史學習體驗，使學生認識到中國對外友好往來對世界經濟文化做出的貢獻。然后，教師提出學習問題：唐朝對外交往活躍的原因是什么。讓學生結合已有的資料和認知，自由討論。最后，教師結合相關史料和故事，為學生更直觀的分析原因，以此形式能更好的培養學生的史料證實素養。

二、建立歷史結構聯系，引導學生認識歷史

歷史學習不能是碎片化的知識點拼接，而是要將歷史看成一個整體。在中外歷史的發展進程中，很多歷史事件都是相互關聯的，用整體的眼光看待歷史，能更好理解地歷史發展規律，能使學生用客觀的態度分析歷史。因此，在初中歷史教學中，教師應當注重建立知識點之間的聯系，借助歷史結構之間的關聯點，為學生分析歷史，并進行適當的引導，讓學生樹立正確的歷史觀念，正確認識歷史學習的價值，從而更好的培養學生的核心素養。

比如，教師教學《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》一課，教師可以先讓學生自主閱讀歷史課本，讓學生對本課的內容有大概了解，然后，提問學生：清朝的“閉關鎖國”主要體現在哪些方面？如何正確的認識清朝的“閉關鎖國”政策？教師可以與學生相互交流，在交流中對學生進行正確引導，讓學生結合之前所學的歷史內容，從多個方面對“閉關鎖國”政策進行分析，在腦海中建立歷史知識的聯系，從而能用正確的態度認識歷史，得出問題答案。

三、深挖歷史教材內涵，進行情感道德教育

情感教育也是培養學生核心素養的重要途徑。歷史學科內含濃厚的人文素養，有符合時代發展的、積極的價值觀，尤其是在千百年年前的戰亂中，各路英雄紛紛顯現出偉大的家國情懷，不畏強權，視死如歸，保家衛國，這是一個人對自己國家的認同感和使命感，是教師應當讓學生了解和學習的優秀道德品質。因此，初中歷史教師應當深入研究歷史，挖掘其中的情感教育點，對學生進行情感道德教育，使學生受到高尚情操的熏陶，幫助學生形成良好的品質修養。

比如，教師教學《春秋戰國的紛爭》一課，春秋戰國紛爭，各個國家都涌現出了一些愛國人士，他們以自己的實際行動去保衛自己的國家。教師可以將燭之武作為學習例子。教師先展示燭之武的背景介紹和生平事跡，并結合“燭之武退秦師”的視頻資料讓學生觀看，讓學生從文字、畫面等渠道，對燭之武有全面深刻的了解。在觀看后，教師可以用交流互動的形式，讓學生思考視頻表現了燭之武的什么精神，引導學生學習燭之武臨危受命、不畏險阻、維護國家安全的愛國主義精神。

總體而言，通過以上三方面的研究探析，能幫助學生樹立正確的歷史觀念，利于教師更好的培養學生的核心素養。在新課改形勢下，初中歷史教師應當認識到，利用學科教育培養學生的核心素養是一個長期過程，教師應當充分挖掘教材資源，利用課外資源，從多個方面開展教學活動，帶領學生走入千百年前的歷史世界，深入感受歷史的魅力，讓學生既能收獲豐富的歷史知識，也能收獲良好的品質素養，從而得到健康全面的發展。

參考文獻

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