核心素養視角下的高中政治教學策略研究

趙立奇

摘要：高中政治教師的教學要與時俱進，在素質教育貫徹落實的時代背景下，教師要對核心素養的深刻內涵進行解析，進而在此基礎上進行教學策略的研究。進行案例教學、融入黨史教育和組織實踐活動這三種策略就是基于此產生的，其在教師的教學中發揮著重要作用。但并不是所有的教師都能對其展開有效應用。因而在本文中，筆者結合自己的教學經驗，對以上三種教學策略進行了詳細的介紹。

關鍵詞：核心素養;政治教學;高中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

從小學到初中再到高中，學生都需要經歷政治思想教育，由此可見政治學科的重要性。因而高中政治教師要利用有限的課堂時間，幫助學生收獲更多的政治知識，培養更多的能力，促使學生能夠在未來成為祖國的建設者，為祖國貢獻自己的一份力量。教學策略是教師為了實現教學目標而存在的，教學目標則是以學生的根本發展為出發點。因而教師要在“生本理念”的引導下為學生進行教學策略的研究和選擇，讓自己的教學行為最終以“促進了學生的發展”為落腳點。

一、進行案例教學

在核心素養的視角下，教師要進行案例教學，通過為學生呈現真實的案例，引發學生的思考，讓學生進行政治核心素養的培養。如果教師直接將學生所要學習的知識灌輸給他們，那學生就只會死記硬背，連最基礎的知識都無法掌握，就更談不上政治核心素養的培養了。在進行案例教學時，教師要提前搜集案例，并且設計好案例的呈現方式。不管是搜集還是呈現案例，信息技術都發揮了重要作用。

例如：在進行《堅持中國特色社會主義文化發展道路》這一課內容的教學之前，筆者進行了精心備課，將重點放在了不同文化發展道路的比較上面，如全盤西化發展道路、文化復古的發展道路以及中國特色社會主義發展道路。如果筆者直接告訴學生第三條道路比前兩條道路更適合中國，會使得中國文化的發展更加繁榮，相信學生即便口頭上不說，內心也會存在困惑。基于此，筆者做出了搜集案例的舉動。筆者會搜集蘊含三種發展道路的案例，將之以情景劇的形式呈現給學生。在課堂上，筆者會利用多媒體播放情景劇，讓學生眼見為實，通過對比三種思想所造成的結果，來切實感受到中國特色社會主義文化發展道路的優勢，由此培養政治認同。

二、融入黨史教育

“欲知大道，必先為史”的說法深入人心，由此可見黨史的重要性。中國越來越繁榮的發展離不開中國共產黨的領導，學生對黨史的學習是一件勢在必行的事情。因而在開展政治教育時，教師要融入黨史教育，讓學生深刻了解到中國共產黨的奮斗發展歷史，對中國特色社會主義有著很深的認同感。鑒于黨史并不屬于考試的考查范疇，學生很容易將聽黨史的時間當做娛樂放松時間，此時教師需要改變學生的這一做法。

例如：從中國共產黨帶領中國人民打跑侵略者之后，中國人民身上就承擔著“民族復興”的重任，一代傳一代。今天的高中生，就是明天的國家建設者，他們必須要有著中國特色社會主義有著深刻的認同感。因而在進行《培養承擔民族復興大任的時代新人》這一課內容的教學中，筆者會為學生融入黨史教育。此時筆者會用到信息技術，為學生展示革命先烈們所面臨的艱苦環境，再與今天學生的幸福生活做對比，讓學生感受到幸福生活的來之不易，并且產生強烈的責任感。在此過程中，有些學生會轉移注意力。因而當學生觀看完黨史之后，筆者會組織答題競賽，學生通過答題得分，不同的分數對應不同的獎勵。這樣一來，學生會對聽黨史這項活動有著重視態度，進而在聽的過程中強化政治認同感。

三、組織實踐活動

當高中政治教師在教學中對學生進行了政治核心素養的培養之后，他們要為學生組織實踐活動，進而觀察學生的表現，看其是否深刻理解了政治核心素養的內涵，進而體現在了實際行動中。由此可見，學生是實踐活動的主體，其參與度高低決定了實踐活動是否具有有效性。基于此，教師要讓所組織的實踐活動具有趣味性，吸引學生，促使學生提高參與度。

例如：《文化創新》這一課中涉及到了文化創新的途徑，筆者會引導學生學習，并且鼓勵學生積極投入到文化創新中去，進而培養公共參與意識。筆者會為學生進行實踐活動的組織，邀請學生發揮自己的力量，努力成為文化創新者。此時筆者會在活動中融入游戲、表演、獎勵、辯論等趣味因素。如關于“推陳出新”，不同的學生會有著不同的做法，他們可能誰也不服誰。此時筆者就會引導學生參與到辯論中去，用大量的事實論據去說明自己的做法具有可實施性。只要學生積極參與辯論環節，他們都會得到筆者的獎勵。除此之外，在其他環節有著積極表現的學生也會得到獎勵。在獎勵的趨勢下，學生會有著極高的參與度，進而讓公共參與意識植根于自己的內心。

存在即為合理，核心素養既然成為了高中政治教師的教學導向，那就意味著其蘊含深刻的教育價值。基于此，高中政治教師要站在核心素養的視角去進行教學策略的研究。這樣一來，當教師運用教學策略時，學生會受到政治核心素養的熏陶，進而對其進行培養。這對于學生未來的發展是極為有利的，也使得教師的教學更具有效性。

參考文獻

[1]吳細玉.基于學科核心素養的高中政治教學實踐探究[J].高考，2020（16）：95+97.

[2]胡海英.核心素養視域下高中政治教學方法探討[J].文理導航（上旬），2020（05）：66+69.