小學語文閱讀教學中的情境創設策略分析

黎文平

摘要：隨著新教育體制的改革與發展，教學式樣多種多樣，例如：小學語文閱讀教學中選用的情境創設式樣，不僅極大地提升著學生對于學習語文閱讀的趣味，而且提升了教師教學效率。情境創設其本身的定義便是將課文中的場景形象生動的展示出來，激起學生視覺上、感官上等多種層面的興致，鞏固學習才略，提升教學質量。本文就小學語文閱讀教學中情境創設策略來進行分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境創設策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文學科相較于其他的學科本身就是自帶較為枯燥的屬性的，更別說滿篇都是文字的閱讀了，若教師的授課式樣還只是一味的選用古板的教學式樣，無疑是在本門科目的教學上雪上加霜，不僅不能提高學習效率，而且學生也有可能會喪失對于學習語文閱讀的興致，而情境創設式樣的出現，既豐富著教學式樣，也使學生更好的了解與掌握語文這門學科，百利而無一害。

一、現階段情境創設式樣在小學語文閱讀教學中的現狀

（一）沒能很好的確立學生在課堂上地位

對于情境創設式樣的實施，教師在利用這一式樣進行授課時，忽略了學生在課堂上的主體地位，只是一味的輸出知識，使學生處于一種被動接收的狀態，這樣很容易致使學生在學習語文閱讀的時候，喪失對于學習語文閱讀的興致，不能很好的對其進行掌握與了解，致使學習效率低下，學習興趣低迷，還會加大后續教師教授新知識的難度，讓教學效能的低效。

（二）沒能具體有效的進行情境創設教學

處在小學階段的學生，心智沒有發展健全，對萬事萬物都有其獨特的思想，在現階段小學語文閱讀教學中，教師沒能具體的將情境創立建設出來，忽略了學生自身的理解情況，有時還會強加一些自身所認為的式樣來進行教授，這樣不僅不能很好的使學生了解到小學語文閱讀中文本的樂趣，而且還會致使學生喪失對學習的興致，降低學習效率。

（三）授課過程中沒能理論結合實際

對于心智還處在發展階段的小學生，教師的觀點與看法很容易對其形成相應的影響。況且小學語文閱讀的文章都是起源于生活的，教師在進行情境創設的進程中，只簡簡單單的對文章進行概述，而忽略了文章中所想要展現的情感知識，致使學生沒能對其有好的掌握，文章的閱讀才略也會一直停滯不前，喪失興致，致使教學效率低下。

二、小學語文閱讀教學中的情境創設對策

（一）選用繪畫的式樣進行情境創設，鼓動學生學習的興致

小學階段的學生相較于其他階段的學生更為活潑好動，教師在授課的過程中，應找準定位，使每個學生都可以在課堂上發揮其具備的特性。選用繪畫的式樣，不僅可以活躍課堂氛圍，而且對于激發學生的想象力也是有益的。小學階段的學生好奇心強，活潑好動，對于這些新穎的教學式樣會產生極大的興趣，教師只需要將知識拋出來，讓學生們采用畫畫的式樣，畫出自身對于文章的理解，加強對于文章的印象與理解，提升學習效率，增加對于學習語文閱讀的興致，為后續的學習打下堅實的基礎[1]。

例如：在學習《小馬過河》這篇文章的時候，教師便可以問學生：“你們心中的小馬是什么樣子的呢？可以畫出小馬的樣子?！睂W生便會回答：“我認為的小馬的是白色的”，“我認為的小馬是棕色的”等等的回答，有趣的授課形式，會激發學生對于學習語文閱讀的興致，增強學習才略，拔高學習效能。

（二）結合多媒體教學式樣進行情境創設，激勵學生學習的興致

在新型授課形勢的發展中，多媒體教學可以很好的將事物呈現出來，當遇到不能結合實際的文章時，教師便可以選用多媒體教學來進行授課，多媒體教學可以選取優質的圖片、音樂、視頻等，吸引學生的注意力，使學生對于文章能有更好的理解，強化學習效率，推動教學進度[2]。

例如：在教授《松鼠》這篇文章時，介于松鼠的不常見性，教師便可以選用多媒體教學，搜索松鼠相關的高清圖片、視頻，來吸引學生們注意力，使其可以對文章所要傳授的知識進行精準的掌握了解，提高學習效率，強化學習效能，推動教學進度。

（三）采用身臨其境式的情境創設，鞏固學生對文章理解

情境創設的目的就是讓學生對于文章可以有一個更好的理解，身臨其境式的情境創設就是讓學生對于文章采取分段式的朗讀與飾演，使其對文章有獨特的見解，真真實實的感受文章中的情感。

例如：在學習《獵人海力布》時，挑選學生進行朗讀，采用復述的口吻真切實地的感受海力布的正直與善良，使學生對這一人物有更深的理解，加強自身的閱讀理解才略，提升學習才略，加強對于學習語文閱讀的興致。

三、結束語

作為新穎的教學式樣，情境創設教學式樣，其便于小學階段的學生在面對較為難懂的文章時，可以選用多種方式來進行學習，相較于以往古板的教學式樣，無疑不是一種別致的教學式樣。情境創設教學式樣，不僅可以大大的提升學生學習才略，而且可以激發小學學生學習語文閱讀的興致，提升學習效率，加強閱讀理解才略，推動教師授課的進度及效率。

參考文獻

[1]林紅梅.小學語文閱讀教學的實踐與創新策略分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（007）：40.

[2]蘭小健.小學語文閱讀教學中的情境創設策略[J].中外交流，2018，000（032）：206.