小學(xué)書法教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐

張超

摘要：為了切實推進寫字教學(xué)邁上新臺階，實現(xiàn)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文章從提高書寫意識;養(yǎng)成良好習慣;提升書寫技巧;突破時空限制，實現(xiàn)拓展延伸四個方面論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)書法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 小學(xué)書法教學(xué); 書寫意識;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展寫字教學(xué)，如利用微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間平臺，宣傳擁有一手好字的重要性;錄制寫字教學(xué)視頻，進行網(wǎng)絡(luò)授課;建設(shè)寫字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，豐富寫字教學(xué)內(nèi)容，突破時空限制，營造寫字氛圍。

一、小學(xué)書法教學(xué)的重要性

書法藝術(shù)是語文基礎(chǔ)教育的內(nèi)容之一。書法教育通過一系列活動，通過識字，書寫中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。書法不僅有利于扎實學(xué)習漢字，也有利于傳播文化知識。當今的教育越來越注重創(chuàng)造素質(zhì)，而書法教育就是提升學(xué)生創(chuàng)造力的竅門之一?！皶嬐础?，書法之美也無止境，富有人文情懷。就像“世上沒有兩片一模一樣的落葉”，每個人的性格都有自己的獨特之處。書寫者的審美視角不同，書寫的專業(yè)功力不同，書法的效果造就不同，從感受線條、構(gòu)造、技法，進一步領(lǐng)略書法的仙境。

書法藝術(shù)的美與獨特，讓學(xué)生在不斷書寫的基礎(chǔ)上，嘗試體驗書法藝術(shù)的無限優(yōu)雅。在藝術(shù)范疇中，書法具有極強的中國特色，是中華民族獨特的文化藝術(shù)?！盁o色而有彩，無聲而有歌，體現(xiàn)了中國人的思想和特色。從現(xiàn)階段書法教育的現(xiàn)狀來看，書法教育在全社會的必要性尚未完全成熟，還沒有普及書法藝術(shù)的全民學(xué)習方法的教育氣氛。希望社會和教育部分盡快發(fā)布有效的方法把現(xiàn)在的寶藏發(fā)揚光大，代代相傳。

二、小學(xué)書法教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐策略

（一）提高書寫意識

第1，展示書法之藝術(shù)價值，提升社會對寫字的關(guān)注度。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立“我的書法課堂”空間，設(shè)立“歷代書法名作”“我身邊的書法家”等專欄，并上傳歷代書法名家名作，引領(lǐng)更多的人學(xué)習和欣賞，感受書法在中國文化中的地位和不可估量的藝術(shù)價值。

第二，運用展示激勵法，提升學(xué)生寫字的興趣。小學(xué)生好勝心強，喜歡被表揚。教師可以把學(xué)生分成若干個小組展開寫字比賽，如“小羲之隊”“獻之小隊”，定期將各個小組的作品發(fā)送到QQ空間、微信公眾號上，向朋友圈推送。學(xué)生在被肯定的時候，自信心倍增，你追我趕，寫字興趣高漲。教師還可以利用手機上的修圖App，將學(xué)生寫的字做成黑白翻轉(zhuǎn)片，效果就像刻在碑石上一樣，贈送給學(xué)生作為獎勵。

第三，強調(diào)寫好字的重要性，強化學(xué)生書寫意識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在中高考，甚至平時考試，很多學(xué)校都采用網(wǎng)上閱卷，書寫日益重要。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找或向中學(xué)教師要一些滿分的網(wǎng)上試卷，讓學(xué)生細細欣賞，明白一手好字將獲得更高的卷面分，領(lǐng)悟一手好字就是一生財富的說法，從而強化其寫好字的意識。

（二）養(yǎng)成良好習慣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習識字、寫字的起步階段，是其形成良好書寫習慣的關(guān)鍵期。小學(xué)書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師示范，學(xué)生模仿。但由于兒童感知不全面，抓不住特征，遺忘又快，因此往往不得要領(lǐng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的“雙姿”習慣，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些朗朗上口、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點的兒歌運用到教學(xué)中。如“寫字時，心要靜，人坐正，腳放平。手離筆尖一寸高，胸離桌邊一拳頭，眼離書本一尺遠?！钡?，讓學(xué)生掌握正確寫字姿勢的要點。此外，對剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師還可以先讓他們試著寫自己的名字，教師趁機用手機把他們各種不同的寫字姿勢拍下來上傳至學(xué)習空間，接著讓學(xué)生猜猜哪一種握筆姿勢正確，然后播放“如何正確握筆”微課，播放完后，教師在黑板上貼出握筆姿勢圖，對比此前拍下的學(xué)生握筆的照片，讓學(xué)生指出錯誤之處，有效促進學(xué)生良好“雙姿”習慣的快速養(yǎng)成。

（三）提升書寫技巧

寫字屬于一種技能訓(xùn)練，課上教師的范寫尤其重要，但是課堂上，教師在黑板上的示范直觀范圍有限，難以保證學(xué)生看清楚整個運筆過程。對此，教師可將范寫拍成視頻，將運筆過程細化成幾個步驟，每步運筆的快慢、輕重、提按、方向都講明白。如教“捺”時，可以分為三步：起筆輕輕接觸紙面，如飛機降落;運筆有斜度，均勻前行，微增力量，下壓筆尖;最后改變方向，向右提筆出鋒。講解時，教師可將運筆過程寫得稍慢些，講解完后再反復(fù)地演示幾遍。這樣，學(xué)生看得清楚，聽得明白，且反復(fù)播放的視頻有助于學(xué)生在反復(fù)演示中揣摩、在反復(fù)理解中實踐，從而完成由“動作”升華為“技能”的學(xué)習過程。

另外，教師在課堂巡視中一旦發(fā)現(xiàn)值得點評的問題，可以及時用手機將學(xué)生書寫過程和作業(yè)拍下來，連接學(xué)習空間里的移動展臺，將學(xué)生的照片即時投到大屏幕上，清晰展示學(xué)生寫字的各種細節(jié)，然后通過學(xué)生自評、互評、教師點評、小組互評等形式，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題、掌握技巧，這比單純看范寫視頻更有效。最后，教師再針對具體問題進行指導(dǎo)，學(xué)生就能少走彎路。

（四）突破時空限制，實現(xiàn)拓展延伸

第一，突破空間限制，實現(xiàn)資源共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了各類書法軟件、書法App、書法教學(xué)視頻等書法新媒體產(chǎn)品的出現(xiàn)，我們只要將App客戶端軟件下載并安裝到手機上，就能搜尋到許多有關(guān)書法和寫字教學(xué)方面的內(nèi)容。如“書法字典”“名家書法授課視頻”“書法作品模塊”“書法交流模塊”“寫字微課”“書法影視作品”等。教學(xué)資源豐富，教師可以借助這些內(nèi)容開展教學(xué)，尤其對那些沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化訓(xùn)練的書法教師、語文教師來說更是寶貴的資源。教師可以輕松地打開“書法作品模塊”，帶領(lǐng)學(xué)生在書法殿堂里流連、欣賞，提升學(xué)生審美水平;點擊“書法交流模塊”，讓學(xué)生上傳自己的書法作品，發(fā)表評論;而“寫字微課”“名家書法授課視頻”更是課堂學(xué)習的重要補充，可以很好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習。

第二，突破時間限制，實現(xiàn)自主學(xué)習。在課堂上有限的時間里，教師沒有時間對學(xué)生的作品一一點評，讓學(xué)生欣賞更多的書法作作品，而“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地彌補了這一不足，實現(xiàn)了教學(xué)的有效拓展延伸。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書法學(xué)習平臺，也可以自己建設(shè)書法教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間，根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇學(xué)習內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”將徹底改變寫字課堂教學(xué)模式。生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師，要抓住機遇，探索寫字教學(xué)策略，充分運用教育資源與先進的教學(xué)設(shè)備，切實推進寫字教學(xué)邁上新臺階，為實現(xiàn)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻。

參考文獻

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