新課改背景下初中音樂的教學(xué)模式研究

李偉

摘要：在傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，以往初中音樂教師多采用單向傳遞的教學(xué)方法和手段，使整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)音樂的抵觸甚至反感，最終導(dǎo)致音樂課堂效率低下，影響學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。對(duì)于這一問題，廣大初中音樂教師一定要進(jìn)行改革，探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;提升;初中音樂;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，科學(xué)有效的音樂教學(xué)能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。課堂是教師進(jìn)行音樂教學(xué)的基本場(chǎng)所，因此只有保證課堂教學(xué)的有效性，才能成為做好音樂教學(xué)的前提。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織課堂探究活動(dòng)、信息技術(shù)教學(xué)、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)四個(gè)維度對(duì)初中音樂課堂教學(xué)優(yōu)化與提升的科學(xué)方法與具體策略進(jìn)行分析。

一、結(jié)合信息技術(shù)

伴隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課程的有機(jī)融合是新課標(biāo)提出的全新要求。初中音樂教師應(yīng)在不斷提高自己的信息素養(yǎng)和信息能力的基礎(chǔ)上，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，使音樂知識(shí)通過圖像、動(dòng)畫或短片等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供多種多樣的外在感官刺激，有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的理解。

比如，在講授《歌唱祖國(guó)》時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在聽賞頌歌中激發(fā)聽賞頌歌的興趣，了解頌歌的特點(diǎn)和頌歌的對(duì)象，并根據(jù)本課程的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)。第一，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了三首歌，分別是《走進(jìn)新時(shí)代》《歡樂頌》《黃河頌》，讓學(xué)生在聽歌的過程中獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活等美好事物的熱愛。演奏過程中，學(xué)生的注意力高度集中，在情緒上更是把歌曲融入其中。通過與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、設(shè)置課堂提問

教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維時(shí)時(shí)保持活躍，進(jìn)而深化探究學(xué)習(xí)。因此，初中音樂教師要根據(jù)音樂教材中的重難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)問題，確保問題具有啟發(fā)性和探究性;第二，教師要把握好問題的發(fā)生時(shí)機(jī)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、分析和探究的能力;

比如，在講授《草原牧歌》時(shí)，筆者首先播放了本節(jié)課中的歌曲，讓學(xué)生先聽一聽，感受歌曲的感情，等歌曲播放完畢，筆者再根據(jù)歌曲的內(nèi)容提煉出問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思考。例如，筆者會(huì)讓學(xué)生思考歌曲的節(jié)奏、情緒和曲調(diào)，提出問題后，筆者會(huì)給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間對(duì)歌曲進(jìn)行分析，深入思考歌曲所表達(dá)的情感。在思考期結(jié)束后，筆者再次要求學(xué)生回答問題，并根據(jù)自己的探索結(jié)果進(jìn)行展示，通過這一環(huán)節(jié)，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)了解。通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生形成一定的激勵(lì)作用，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，成為優(yōu)化教學(xué)效果的保證。為此，初中音樂教師要提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，改變以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極采用定性、定量相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，更有動(dòng)力、更有信心地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

比如，在教授《生命之杯》時(shí)，許多教師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，筆者在課堂上設(shè)置了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。先由筆者對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再由筆者對(duì)學(xué)生掌握歌曲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、組織課堂活動(dòng)

音樂教師需要著重實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的建構(gòu)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和作用，輔助教學(xué)，呈現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境，從多個(gè)層面上激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師可積極融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，使音樂教學(xué)更具生活氣息，使學(xué)生能充分體驗(yàn)音樂與生活的關(guān)聯(lián)，感受音樂的現(xiàn)實(shí)意義，有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)作音樂。

比如，在講授《京腔昆韻》時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解京劇的藝術(shù)特色和文化知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造了直觀的教學(xué)情境。課堂結(jié)束后，筆者通過多媒體為同學(xué)們播放了與京劇有關(guān)的影視資料，如《穆桂英掛帥》，使同學(xué)們初步了解了本課程的內(nèi)容，待同學(xué)們了解了本課程的背景后，筆者又為同學(xué)們演示了本課程中關(guān)于京劇的戲曲，讓同學(xué)們感受京劇的表現(xiàn)力。

總之，構(gòu)建高效課堂是新課改推進(jìn)、實(shí)施的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和成長(zhǎng)的動(dòng)力和保證。所以，高中音樂教師必須緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念和思想，通過做好課前精確準(zhǔn)備，積極組織課堂活動(dòng)，引入先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)音樂課堂的轉(zhuǎn)型，最終實(shí)現(xiàn)高中音樂高效課堂的順利創(chuàng)建，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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