“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐

馮曉渝

摘要：隨著社會的不斷進步發(fā)展和教育改革的新發(fā)展，對于發(fā)展學生們的素質(zhì)教育要求越來越高，為了更好地促進學生們的全面發(fā)展，語文課堂教學需要教師教學方式，為了更好地促進學生對語文的學習，需要教師關心自身的教學理念;教師開展“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐，能夠極大地促進學生對其他學科的學習，在課堂上需要教師堅持學生們的主體地位，在一定程度上能夠提高學生的學習積極性，從而強化幼兒教師的課堂效果，促進語文就選擇更好發(fā)展。

關鍵詞：立足課堂;先學致疑;因?qū)W施教;初中語文;改革實踐

引言：為了更好地發(fā)展學生們的素質(zhì)教育發(fā)展，初中語文學科的學習發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，語文作為一門語言類的學科，學生們學好語文能夠潛移默化地提高學生們的閱讀能力，從而促進學生理解能力的提升，教師在開展語文學科的教學時，通過“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐，在一定程度上來講，就是幼兒教師取消提前課前預習的步驟，通過讓學生在課堂中進行自學，從而提出疑問找出答案，循序漸進地深入學習，從而提高學生們這實踐能力和創(chuàng)新思想能力，在一定程度上能夠提高學生們學習語文的積極性，從而提高教師們的課堂效率。

一、教師立足課堂，促進課程改革實踐

眾所周知，教師是課堂的主導者和引導者，為了更好地發(fā)展學生們的語文學習能力，教師在語文課堂的教學過程中，語文教師應當與學生積極配合，通過立足課堂實踐，逐步調(diào)動學生的學習氛圍，教語文課程的學習內(nèi)容進行深入的研究和教學，幫助學生做到對課堂內(nèi)容的深入理解和更好的繼續(xù)掌握。與此同時，為了更好地發(fā)展語文課堂的教學教師也需要在教學理念上進行一定的更新，通過創(chuàng)設良好的教學氛圍，達到更好的教學效果，語文教師需要在課堂上自己的調(diào)動學生的學習興趣，通過與學生更多的互動交流，讓學生們逐步掌握語文相關知識要學會如何表達運用;在整個語文學習過程中，教師通過對學生加以正確的引導，逐步幫助學生提高自身的語文學習效率。

例如，教師在對初中生進行人教部編版語文教材七年級上冊第一單元“濟南的冬天”教學時，語文教師通過貼近學生生活的課堂時間，通過介紹濟南的冬天文章的主題內(nèi)容，抓住學生們的學習特點，不斷地更新自身的教學理念，通過新穎的教學方式，比如尋找濟南冬天的相關圖片，介紹文章內(nèi)容，作者老舍筆下的濟南的冬天又是怎樣的，吸引學生們的學習興趣，從而通過良好的教學氛圍，幫助學生們更好地學習語文知識，充分發(fā)揮學生們的學習主動性，幫助學生理清文章思路，而不斷地提高學習效率，從而促進語文課堂改革時間的發(fā)展，潛移默化地增強幼兒教師的課堂效果，從而提高語文課堂效率。

二、通過先學致疑，培養(yǎng)學生思維能力

為了更好地培養(yǎng)學生的幼兒學習思維能力，教師要逐步培養(yǎng)學生們的提問意識和語文學習的方法探究能力，教師通過指導學生在課堂上如何學習和掌握語文課堂知識，在進行語文古詩詞和相關的閱讀信息帖方法掌握時，通過讓學生們提出問題，教師進行解答疑惑的過程，幫助學生對語文知識有深入地了解，并把握住需要學習的相關內(nèi)容和必要的答題技巧，逐步培養(yǎng)學生們的語文學習思維能力，促進學生們語文學習效率的提高。

例如，教師在對初中生進行人教部編版語文教材八年級下冊第三單元《桃花源記》教學時，教師通過先學致疑課堂模式，通過詢問學生自己理想的脫離世俗的生活是什么樣的呢，引發(fā)學生大膽想象，通過學生思考，從而引出教學內(nèi)容;首先幫助學生理解文章大致思路，從而通過文言文形式幫助學生掌握更多的語文學習相關知識點。逐步培養(yǎng)學生們的語文學習思維能力，通過對學生思維的引導，加強學生對相關知識的思考和探究，不斷地激發(fā)學生們的學習興趣，通過問題的提出，在尋找答案的過程中，逐步培養(yǎng)出學生們的思維能力。

三、教師因材施教，提高學生學習能力

為了更好地幫助學生們獲得更高的語文學習能力，教師需要堅持學生們?yōu)榻虒W的主題呀，時刻關注學生們的學習情況，在教學過程中因材施教，通過了解學生對知識的掌握程度進行教學，通過不斷地設定教學目標，幫助學生更好地掌握知識，要求教師教學根據(jù)學生的具體學習情況來進行。教師通過了解學生們的認知能力水平，確立教學目標不斷地更新自身的教學理念，充分地調(diào)動學生們的學習積極性，不斷地激發(fā)學生們的學習欲望，從而幫助學生提升自身的學習能力。

例如，教師在對初中生進行人教部編版語文教材八年級上冊第二單元“回憶起我的母親”這篇文章的教學時，教師通過觀察學生們的學習情況，給學生們進行討論交流的機會，學生本身與自己的母親有哪些感觸呢？立足于學生的對文章的了解程度，從而更好地進行因材施教，引導學生建立一定的思維邏輯在教學的過程中，幫助學生掌握更多的學習技巧和必要的語文閱讀答題技能，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)能力，從而促進學生學習能力的提升，

結語：隨著新課改的要求，為了更好地發(fā)展語文教育，通過“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐，逐步幫助學生掌握更多的學習語文的相關答題技巧，培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)能力，教師和學校通過共同努力，更新教師的教學理念，幫助學生更好地學習語文，最終提高教師們的教學水平，增強教師的課堂效果。

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