淺析中職衛校德育如何貼近學生實際生活

林曉純

摘要：隨著教育的不斷的進步與發展，對于德育的重視程度也會越來越高。社會對綜合性的高素質人才的需求在不斷提升，德育就是綜合素質中非常重要的一環。在中職衛校的德育教學中，探索如何將德育運用到學生的生活中，這是一項非常必要的工程。因此，如何做好中職衛校德育教育工作，這關系到每一位學生的工作信念和道德塑造，也關乎到中職教育的素質教育的水平。本文從現實的角度出發，旨在尋找中職衛校貼近實際生活的德育方式，讓德育真正的落實到學生的行為生活當中。

關鍵詞：中職衛校;德育;生活

在我國《中等職業學校德育大綱》中明確強調：“德育課堂的教學必須要貼近學生、貼近職業、貼近社會”。所以在中職衛校當中，要使得的德育教學更加貼近學生的實際生活，那具體應該如何貼近學生的生活？不僅僅需要讓主體置于生活，也需要讓內容取材于生活，更需要讓德育目標貼近私生活，最好還需要讓德育成果融入生活。

一、德育主體置于生活

馬克思曾經說過：“人的根本就是人本身。”人和動物的最本質區別在于：人是主觀性的社會存在，人是一個獨立的個體，擁有獨立的思想。因此如果德育想要貼近生活，就必須將學生看作是一個具有思想的人，而不是一個只會一味被動接受教育的對象。所以，德育必須要做到“以人為本”，切實從每一個學生的角度出發，找到與學生日常生活當中的經驗聯系。因為，一切道德歸根究底都是從生活和實踐當中誕生，一旦離開了生活的土壤，道德也就沒有了存在的意義。

正如美國教育學家杜威所說的那般：“教育即生活。”這就是說，德育應當要存在于整個生活之中，不應該有脫離生活的道德。生活是很好的老師，對每個人都能產生深遠的影響。所以，要將道德教育置于學生生活的各個方面，學生的社會道德和個人品德相互形成，相互促進，相互發展。

具體如何讓學生的主體地位彰顯呢？作為中職衛校，其實可以通過開展豐富多彩的課外教學活動，讓學生身體力行，在實踐中形成良好的道德素養。例如，可以開展免費護理活動、前往敬老院幫助老人按摩、“三下鄉”、青年志愿者社會實踐等各項德育類的活動，給予每一個學生參與活動的自主選擇權，同時也通過這種寓教于行的活動讓學生無形之中形成良好的思想道德，要知道在生活當中的無聲教育，勝過千萬句空洞的口號和說教。在整個過程當中，學生也已經不再是傳統意義上對教育的被動接受者，而是一個全程參與的主人翁角色。

二、德育內容源于生活

要使得德育更加貼近生活，更應該將德育的內容對標生活。目前的德育內容是豐富多元的，其內容不僅僅包括馬克思主義基本理論、毛澤東思想、愛國主義思想、中國共產黨和共青團基本知識、形式與政策、道德與道德、人生價值、集體主義、團隊精神、長征精神、紅色精神、心理健康、職業道德規劃等等，而對于這些理論內容的教學，往往都會令學生感到食之無味，而教育者也往往只是為了教學任務一筆帶過，所以德育在當下看來缺乏足夠的現實可行性和趣味性導致學生對其沒有多少興趣，這是它的一大瓶頸。而將德育的內容聚焦現實生活，就可以很好的解決這一問題。

畢竟道德是人在生活中形成的，道德標準更是由人設定的，只有將道德放在具體的情景中才能夠突顯道德的意義。在中等職業教育階段，學生處于情緒波動起伏大的青春期，只對自己喜歡的事物感興趣，在這個階段他們的三觀都還不是很成熟，他們的處事能力都還不夠好，所以他們需要正確的德育觀的培養，也只有從現實生活中來源的素材才能夠吸引他們的注意，所以要貼近學生的實際生活，就必須將德育的內容定位在學生的日常生活中，通過對學生身邊的素材的引入，無形之中開展德育，是最能夠發人深省和見微知著的！

具體而言，中職衛校的教師應該要有一顆敏銳的心，善于捕捉學生日常生活當中出現的各種具有教育意義的話題和事件，帶領學生一起解答疑惑、分享正能量、傳遞正確的價值觀。通過身邊各種素材和實際的講解，是最能夠調動學生的思考，進而加深學生的是非觀的理解和道德的概念。

三、德育目標貼近生活

人作為社會當中的細胞，是一種集群性的生物，因此，德育的目標也應當來源于學生的生活。畢竟一切從生活中來，最終也勢必要回歸到生活中去。德育的目標要貼近生活的實際，是德育的根本任務。

美國心理學家馬斯洛提出了著名的需求層次理論，這給了德育目標極大的啟示，也就是說德育目標應該具有層次性，循序漸進。因此在把握德育目標生活化的同時，也需要掌握良好的教學節奏，不可操之過急，也不可拔苗助長，一定要通過現實的檢驗才能夠確信德育的結果。在中職衛校，德育不僅僅關系到學生的個人生活習慣、消費觀念和三觀，還關乎到學生未來的職業生涯和職業操守。必須要通過實際案例和操作讓學生明白，何為必須堅守的道德，職業道德有多重要！

四、德育成果融入生活

傳統的教育都是主張按照一定的社會需求，對受教育者進行有目的、有計劃的影響。對教育的這種定位，使得人們總是把社會發展需求放在首位，而對于受教育者，按照已有的知識和文化用行為準則來規范這樣的方式，忽略了人作為主體存在的意義，強調了一種共性么？能夠尊重人的個性需求，完全把學生看作成為接受教育的工具，這樣的思想領導之下，我們的德育工作往往停留在課堂或辦公室，沒有能夠走下去，也沒有能夠深入到學生的生活當中來，所以這樣的德育結果是失敗的。

檢驗真理的途徑是實踐，中職衛校的教師只有把德育工作融入到學生的生活中去，要求德育工作者更多的關注學生生活的時間，衣食住行能夠幫助學生理解生活過程當中的目的，價值和意義，引導學生在個體生活實踐當中形成完整的精神生活和良好的心理素質，把接受道德教育，加強個人修養作為學生自己生存生活的方式，自己主動的建立起完整的世界觀、人生觀、價值觀提高生活的質量，豐富個人的人生，還有要求德育工作者盡可能成為學生的心理朋友，并且能夠用自己的言行去影響和熏陶學生。大量的實踐證明，德育工作者只有扎根于學生的生活實際，融入到學生生活的整個過程當中去，才能夠幫助學生獲得成長。

五、結語

德育是任何階段都不能松懈的教育，在中等職業教育階段，德育貼近生活，不僅能夠幫助學生更好的認識自我，同時也能夠幫助學生在青春期形成正確的三觀，進而讓學生成長為符合社會道德標準和職業規范的合格人才，但德育要想真正起到作用，就必須從現實入手，貼近生活，才能回歸生活。對于就讀中職衛校的學生而言，探究如何貼近學生生活的德育是非常有必要的，本文也從四個角度分別闡述了如何實施貼近生活的德育教學，希望能夠對該階段的學生起到幫助。

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