基于新課改的高中語文古詩詞教學策略探究

嚴小媚

摘要：詩詞文化貫通我國悠久的歷史長河當中，其中的韻味在幾千年后的今天依然被人們所稱道。古詩詞在高中語文教學中充當的角色不應僅是高考必考科目，還應是提高學生人文素養，弘揚中華傳統文化的重要方式。因此，本文基于新課改對高中語文古詩詞教學策略進行了探究。

關鍵詞：新課改;高中語文;古詩詞;教學策略

在高中古詩詞課堂教學中，大多教師的教學模式枯燥無味，在對古詩詞進行一字一句的解析后就讓學生進行背誦，沒有趣味可言，導致學生對古詩詞產生厭煩的情緒。基于此，高中語文教師要及時反思，轉變以往單一的古詩詞教學方式，讓古詩詞課堂“活”起來，讓學生學習興趣更濃厚。

1 聯系詩詞背景，激發學生學習興趣

教材中的古詩詞多是古代文人所作，所以每一首古詩詞都和作者所處的時代息息相關，因此，高中語文教師在教學古詩詞中做到引導學生知人論世，即通過聯系詩詞背景，激發學生的學習興趣，從而指導學生深入學習古詩，最終使高中語文古詩詞的教學效果得到優化。例如，教師在引導學生學習白居易的《琵琶行》這首詩時，首先通過講述“高山流水”的故事為學生學習這節課做了鋪墊。然后通過播放歌曲《琵琶行》為學生介紹了作者以及作者當時所處的時代背景，幫助學生從序中了解到了作者當時正值被貶時期，緊接著引用詩中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句，對學生提問道：“詩人在淪落中遇見了什么人呢？”由此便帶領學生對這首詩進行了深入地探究學習，使學生感知到了詩中音樂描寫的美好意境，體會到了敘述詩的抒情藝術。之后，教師可以讓學生之間互相交流了詩中人物各自經歷有什么相同之處，找出詩中哪幾處體現了“同是天涯淪落人”，由此強化了學生對這首詩的感受。最后，對學生說道：“人生難得一知己，千古知音最難覓。”讓學生交流了學習這首詩的收獲。這樣，教師通過聯系作者創作詩歌的背景，激發了學生的學習興趣，使學生深深感悟到了這首詩的詩意，體味到了這首詩所表達的情感，極大程度上優化了高中語文古詩詞的教學效果。

2 創設情境，營造學習氛圍

高中學生學習任務巨大，日常的學習時間都在聽課、做題，幾乎沒有娛樂時間。在這種情況下，如果教師的課堂教學再枯燥乏味，學生必要會產生疲勞感，在課堂上難免分神，導致學習效果變差。基于此，對于古詩詞的教學，教師要善于變通，避免長期采用單一的教學模式，其中情境化教學是一個很好的途徑。因此，教師要善于創設與古詩詞相關的情境，讓學生在情境中感受古詩詞的魅力。例如，在教學《李憑箜篌引》一詩時，教師可以先展示一段箜篌演奏的片段，讓學生欣賞箜篌這一樂器的特點和魅力，接著教師向學生介紹一下李憑這個人的生平，接著引導學生對音樂進行賞析，并體會音樂的抽象和難以捉摸，若用文字將其描繪出來更是難上加難，接著引出李賀的箜篌引可謂“摹寫聲音之至文”，并帶領學生一起來欣賞，通過文字體味音樂的魅力。

3 利用信息技術，刺激學生學習欲望

在教學資源相對匱乏的時期，學生往往需要教師的引導才能感受到古詩詞所描繪的畫面，而在多媒體技術廣泛應用到新時代中古詩詞畫面美可以被輕松展現。因此，高中語文教師要注重古詩詞畫面的展現，從而吸引學生的眼球，使學生在注意力集中的情況下學習古詩詞，達到優化高中語文古詩詞教學效果的目的。例如，在引導學生學習《蜀道難》這首詩時，教師可以借助多媒體技術展現直觀畫面，使學生初步認識了這首詩的題目為什么叫做《蜀道難》。然后通過播放隨詩配圖，帶領學生對詩文進行了逐句賞析，幫助學生理清了這首詩的寫作思路。之后教師再引導學生深入分析了詩的主旨，指導學生學習了描寫蜀道雄奇險峻的手法，對學生強調道：“詩歌的畫面美我們可以通過先進的教學設備展現，但是我們仍舊要用心去感受詩歌的意境美和聲音美。”最后引導學生總結了全詩表達的主旨，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，通過注重展現古詩詞畫面，打造了優美的課堂環境，激發了學生強烈的學習興趣，使學生在直觀情境下充分體會到了詩人的情懷，切實達到了優化高中語文古詩詞教學效果的目的。

4 加強詩詞鑒賞，提高學生鑒賞能力

古詩詞中有著豐富多彩的藝術手法，使詩詞之美有了更深層次的體現，也使作者的思想情感得到了淋漓盡致的發揮，所以高中語文教師要加強詩詞鑒賞，讓學生感受詩詞的表達效果，從而提高學生對古詩詞的鑒賞能力，使學生真正喜歡上古詩詞。例如，在引導學生學習柳永的《望海潮》這首詩時，教師首先可以對學生說道：“據說金國的君主完顏亮讀到‘有三秋桂子，十里荷花’的句子時，心中極為羨慕這天然美景，遂揮師南下，想占有北宋的大好河山，今天我們就來讀一讀柳永的這首詞。”由此突出了《望海潮》的藝術魅力。然后讓學生自由閱讀了這首詞，并結合課下注釋嘗試疏通詞意，與同桌之間互相交流，并通過對學生進行適當點撥，使學生在自主學習的過程中初步認識到了作者從自然和人文的角度寫出了杭州的魅力與繁華。之后教師將學生分成了學習小組，讓學生思考并鑒賞作者的藝術手法。緊接著從自然和人文的兩個方面入手，引導學生多視角，多層次的分析了詩人所描繪的杭州，使學生知道了這首詩充分突出了杭州的繁華與美麗。最后讓學生一齊誦讀了這首古詩。這樣，通過加強對詩詞的鑒賞，使學生理性地分析和鑒賞了詞人的藝術手法，知道了詩詞是語言的藝術，是美的藝術，大大提高了學生鑒賞詩詞的能力，也讓學生對古詩詞的喜愛更深了。

綜上論述，古詩詞是博大精深的中華傳統文化之一，值得當下的我們去不斷學習。因此，作為一名高中語文教師，我們要通過可行的策略引導學生學習古詩詞，體會古詩詞，進而讓學生主動積累古詩詞，豐富學生的詩詞儲備，實現提升高中語文古詩詞的教學質量和學生文化修養的目標。

參考文獻：

[1]黃友章.新課改背景下提高高中語文古詩詞教學效果之研究[J].傳播力研究，2018，2（27）：229.