小學(xué)生科幻畫(huà)選題與創(chuàng)作的策略探尋

陸一峰

摘要：繪畫(huà)創(chuàng)作是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，小學(xué)教育階段的科幻畫(huà)創(chuàng)作指導(dǎo)給學(xué)生提供了藝術(shù)想象、科技學(xué)習(xí)相結(jié)合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的科技學(xué)習(xí)興趣和繪畫(huà)創(chuàng)作熱情，同時(shí)對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、拓展學(xué)生的思維空間也有積極影響。本文集中討論小學(xué)生科幻畫(huà)選題和創(chuàng)作的指導(dǎo)策略，旨在發(fā)展小學(xué)生參與科幻畫(huà)創(chuàng)作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科幻畫(huà);選題;創(chuàng)作

引言

兒童科幻畫(huà)創(chuàng)作是基于兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們利用科學(xué)想象、繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)自己在宇宙萬(wàn)物、人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的想象過(guò)程和結(jié)果[1]。想象是兒童的天性，小學(xué)生想象力充足，思維方式靈活，科幻畫(huà)進(jìn)入小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域后，科技與藝術(shù)形成有機(jī)融合的關(guān)系，給小學(xué)生提供了創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是這個(gè)過(guò)程中需要教師指導(dǎo)選題和創(chuàng)作，把握科幻畫(huà)特點(diǎn)，才能夠發(fā)揮科幻畫(huà)創(chuàng)作的作用。

1.結(jié)合美術(shù)教材拓展想象空間

美術(shù)教材是我們組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參考，基于美術(shù)教材給科幻畫(huà)的選題和創(chuàng)作提供素材能夠順利銜接課內(nèi)外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓科幻畫(huà)的選題和創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如在教學(xué)“未來(lái)的建筑”一課時(shí)，基于教材內(nèi)容導(dǎo)入科幻畫(huà)創(chuàng)作的選題，在引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)建筑發(fā)展史的基礎(chǔ)上，鑒賞一些造型經(jīng)典、新奇的建筑作品，隨后進(jìn)入“暢想未來(lái)建筑世界”的話題討論環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生提供想象思路，如“你覺(jué)得未來(lái)世界的建筑和現(xiàn)在比會(huì)產(chǎn)生哪些變化？在建筑功能上的優(yōu)化具體如何表現(xiàn)？色彩和造型呢？未來(lái)的人類(lèi)社會(huì)我們還可以到哪里居??？……”，利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)進(jìn)行科學(xué)想象

所謂科幻畫(huà)就是基于創(chuàng)作者的科學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作的，這個(gè)過(guò)程中需要我們指導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)思維模式局限，大膽想象、嘗試突破自己的認(rèn)知領(lǐng)域，不受其他人的創(chuàng)作思維局限[2]。以往的科幻畫(huà)選題和創(chuàng)作指導(dǎo)中，教師習(xí)慣借助同類(lèi)作品鑒賞的方式讓學(xué)生獲得啟發(fā)，如常見(jiàn)的穿越時(shí)空、海底探測(cè)、未來(lái)家園等主題，其實(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前階段科幻畫(huà)的創(chuàng)作要求，這些作品內(nèi)容不夠超前，甚至有的作品選題材違背科學(xué)邏輯，還會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性作物，基于這些問(wèn)題現(xiàn)階段小學(xué)生科幻畫(huà)的選題和創(chuàng)作指導(dǎo)要尋找新的教學(xué)起點(diǎn)。為引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，筆者在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出如下嘗試：

第一，融入科學(xué)故事。科學(xué)故事可以為科幻想象奠定基礎(chǔ)，豐富小學(xué)生的科學(xué)幻想和藝術(shù)想象世界，給他們提供更多科幻畫(huà)創(chuàng)作的素材，如基于世界范圍內(nèi)的航天事業(yè)發(fā)展成果引導(dǎo)學(xué)生想象未來(lái)的太空世界。

第二，借助開(kāi)放性討論指導(dǎo)科幻畫(huà)創(chuàng)作方案。交流、討論是學(xué)生思維碰撞、觀點(diǎn)交流、相互啟發(fā)的重要契機(jī)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和同伴交流自己的想法，共同參與完善科幻畫(huà)創(chuàng)作方案的過(guò)程，比如在“廢氣回收站”的創(chuàng)作主題下，學(xué)生在合作討論過(guò)程中提出了不同的創(chuàng)意觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為“廢氣回收站”只儲(chǔ)存廢氣，在儲(chǔ)存容器上要預(yù)防氣體泄露，如果可以設(shè)計(jì)凈化裝置、轉(zhuǎn)接排放裝置，讓過(guò)濾后的廢氣變成新鮮空氣就好了……一石激起千層浪，討論交流的環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生迸發(fā)無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

第三，閱讀兒童科普讀物、科幻著作。在閱讀學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中幼兒能夠更深刻、全面的了解科學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)他們創(chuàng)作科幻畫(huà)的靈感，教師要給學(xué)生推薦符合他們認(rèn)知能力和閱讀水平的兒童科普讀物、科幻著作。

3.選題創(chuàng)意方法的實(shí)踐總結(jié)

科幻畫(huà)創(chuàng)作將就新意，創(chuàng)意是科幻畫(huà)的生命力所在，在選題過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)意是成功創(chuàng)作科幻畫(huà)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)生必須掌握科幻畫(huà)的選題創(chuàng)意方法，以此為基礎(chǔ)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)創(chuàng)意畫(huà)的教學(xué)指導(dǎo)要求，筆者嘗試總結(jié)了幾點(diǎn)科幻畫(huà)的選題創(chuàng)意方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)證實(shí)了其有效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，基因變異創(chuàng)意法。對(duì)創(chuàng)意繪畫(huà)的對(duì)象進(jìn)行縮小、夸大、變異處理，能夠產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)意效果，比如能產(chǎn)出石油的池塘。

第二，自然災(zāi)害創(chuàng)意法?；趯?duì)人類(lèi)世界常見(jiàn)自然災(zāi)害的預(yù)測(cè)和消除目的，產(chǎn)生科幻畫(huà)的創(chuàng)意靈感，如沙塵暴控制器、海嘯急救號(hào)……

第三，反面突破創(chuàng)意法。以逆向思維、反向思考為主要方法，如書(shū)包背我去上學(xué)。

第四，開(kāi)發(fā)新能源創(chuàng)意法?；趯?duì)新能源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行美好想象，，如地?zé)峒矣谩?/p>

第五，古生物復(fù)活、古跡修復(fù)創(chuàng)意法。比如對(duì)于恐龍復(fù)活的創(chuàng)意想法、對(duì)于高效修復(fù)古遺跡的創(chuàng)意想法。

第六，合理組合創(chuàng)意法。對(duì)于同類(lèi)或者不同類(lèi)的物品進(jìn)行組合的創(chuàng)意，比如想象把不同種類(lèi)的蔬菜組合發(fā)明成新的蔬菜。

上述六種選題創(chuàng)意方法在科幻畫(huà)選題過(guò)程中可以發(fā)揮重要作用，利于學(xué)生迅速獲得選題思路，達(dá)到思維啟發(fā)、思路引導(dǎo)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生科幻畫(huà)的選題和創(chuàng)作指導(dǎo)策略研究旨在進(jìn)一步提升小學(xué)生的科幻畫(huà)創(chuàng)作能力，給學(xué)生提供更為豐富的科幻畫(huà)創(chuàng)作素材和創(chuàng)意思路，打造科學(xué)想象和藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的創(chuàng)新教育環(huán)境，為小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科幻畫(huà)的選題和創(chuàng)作應(yīng)該契合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，同時(shí)強(qiáng)調(diào)突破和創(chuàng)意，教師在這個(gè)過(guò)程中是引導(dǎo)者，必須明確選題和創(chuàng)作的指導(dǎo)思路，讓小學(xué)生順利參與到探索科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、美術(shù)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，給學(xué)生提供全面發(fā)展的育人環(huán)境。本文主要從美術(shù)教材拓展應(yīng)用、打破常規(guī)思維局限、選題創(chuàng)意方法學(xué)習(xí)三大角度展開(kāi)論述，對(duì)小學(xué)生參與科幻畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的基本指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，希望觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少欽，黃建明.指導(dǎo)小學(xué)生科幻畫(huà)選題與創(chuàng)作的策略[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（02）：66-69.

[2]黃能.小學(xué)美術(shù)科幻畫(huà)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略研究[J].魅力中國(guó)，2018（43）：12-13.

[3]陳波.帶領(lǐng)小學(xué)生走出科幻畫(huà)創(chuàng)作的困境[J].當(dāng)代家庭教育，2019（10）：121.