小學生科幻畫選題與創作的策略探尋

陸一峰

摘要：繪畫創作是發展學生藝術素養的關鍵途徑，小學教育階段的科幻畫創作指導給學生提供了藝術想象、科技學習相結合的全新學習環境，利于激發學生的科技學習興趣和繪畫創作熱情，同時對于開闊學生的知識視野、拓展學生的思維空間也有積極影響。本文集中討論小學生科幻畫選題和創作的指導策略，旨在發展小學生參與科幻畫創作的能力。

關鍵詞：小學生;科幻畫;選題;創作

引言

兒童科幻畫創作是基于兒童的知識和經驗基礎，鼓勵和引導他們利用科學想象、繪畫語言創造性地表達自己在宇宙萬物、人類生活、社會發展、科學技術等方面的想象過程和結果[1]。想象是兒童的天性，小學生想象力充足，思維方式靈活，科幻畫進入小學教學領域后，科技與藝術形成有機融合的關系，給小學生提供了創新學習、創意實踐的機會，但是這個過程中需要教師指導選題和創作，把握科幻畫特點，才能夠發揮科幻畫創作的作用。

1.結合美術教材拓展想象空間

美術教材是我們組織美術教學活動的參考，基于美術教材給科幻畫的選題和創作提供素材能夠順利銜接課內外美術實踐活動，讓科幻畫的選題和創作與美術教學內容緊密結合。比如在教學“未來的建筑”一課時，基于教材內容導入科幻畫創作的選題，在引導學生了解人類建筑發展史的基礎上，鑒賞一些造型經典、新奇的建筑作品，隨后進入“暢想未來建筑世界”的話題討論環節，教師負責給學生提供想象思路，如“你覺得未來世界的建筑和現在比會產生哪些變化？在建筑功能上的優化具體如何表現？色彩和造型呢？未來的人類社會我們還可以到哪里居住？……”，利用這些問題引導學生聯想和想象，激發學生的創作欲望。

2.引導學生打破常規進行科學想象

所謂科幻畫就是基于創作者的科學想象進行創作的，這個過程中需要我們指導學生擺脫常規思維模式局限，大膽想象、嘗試突破自己的認知領域，不受其他人的創作思維局限[2]。以往的科幻畫選題和創作指導中，教師習慣借助同類作品鑒賞的方式讓學生獲得啟發，如常見的穿越時空、海底探測、未來家園等主題，其實已經無法滿足當前階段科幻畫的創作要求，這些作品內容不夠超前，甚至有的作品選題材違背科學邏輯，還會出現一些常識性作物，基于這些問題現階段小學生科幻畫的選題和創作指導要尋找新的教學起點。為引導學生突破常規，筆者在實踐教學環節做出如下嘗試：

第一，融入科學故事。科學故事可以為科幻想象奠定基礎，豐富小學生的科學幻想和藝術想象世界，給他們提供更多科幻畫創作的素材，如基于世界范圍內的航天事業發展成果引導學生想象未來的太空世界。

第二，借助開放性討論指導科幻畫創作方案。交流、討論是學生思維碰撞、觀點交流、相互啟發的重要契機，教師要鼓勵學生和同伴交流自己的想法，共同參與完善科幻畫創作方案的過程，比如在“廢氣回收站”的創作主題下，學生在合作討論過程中提出了不同的創意觀點，有的學生認為“廢氣回收站”只儲存廢氣，在儲存容器上要預防氣體泄露，如果可以設計凈化裝置、轉接排放裝置，讓過濾后的廢氣變成新鮮空氣就好了……一石激起千層浪，討論交流的環節能夠讓學生迸發無限的想象力和創造力。

第三，閱讀兒童科普讀物、科幻著作。在閱讀學習科學知識的過程中幼兒能夠更深刻、全面的了解科學領域，激發他們創作科幻畫的靈感，教師要給學生推薦符合他們認知能力和閱讀水平的兒童科普讀物、科幻著作。

3.選題創意方法的實踐總結

科幻畫創作將就新意，創意是科幻畫的生命力所在，在選題過程中體現創意是成功創作科幻畫的基礎，因此小學生必須掌握科幻畫的選題創意方法，以此為基礎體現學生的創造力[3]。基于小學生的身心發展規律以及科學創意畫的教學指導要求，筆者嘗試總結了幾點科幻畫的選題創意方法，經過實踐教學證實了其有效性，現總結如下：

第一，基因變異創意法。對創意繪畫的對象進行縮小、夸大、變異處理，能夠產生意想不到的創意效果，比如能產出石油的池塘。

第二，自然災害創意法。基于對人類世界常見自然災害的預測和消除目的，產生科幻畫的創意靈感，如沙塵暴控制器、海嘯急救號……

第三，反面突破創意法。以逆向思維、反向思考為主要方法，如書包背我去上學。

第四，開發新能源創意法。基于對新能源的開發和利用進行美好想象，，如地熱家用。

第五，古生物復活、古跡修復創意法。比如對于恐龍復活的創意想法、對于高效修復古遺跡的創意想法。

第六，合理組合創意法。對于同類或者不同類的物品進行組合的創意，比如想象把不同種類的蔬菜組合發明成新的蔬菜。

上述六種選題創意方法在科幻畫選題過程中可以發揮重要作用，利于學生迅速獲得選題思路，達到思維啟發、思路引導的效果。

結束語：

小學生科幻畫的選題和創作指導策略研究旨在進一步提升小學生的科幻畫創作能力，給學生提供更為豐富的科幻畫創作素材和創意思路，打造科學想象和藝術創作相結合的創新教育環境，為小學生的藝術素養、科學素養發展奠定基礎。科幻畫的選題和創作應該契合小學生的生活經驗、認知水平，同時強調突破和創意，教師在這個過程中是引導者，必須明確選題和創作的指導思路，讓小學生順利參與到探索科學、發現科學、美術創意學習的過程中去，給學生提供全面發展的育人環境。本文主要從美術教材拓展應用、打破常規思維局限、選題創意方法學習三大角度展開論述，對小學生參與科幻畫創作過程的基本指導策略進行分析，希望觀點可供參考。

參考文獻：

[1]張少欽，黃建明.指導小學生科幻畫選題與創作的策略[J].中小學課堂教學研究，2020（02）：66-69.

[2]黃能.小學美術科幻畫教學中學生想象力培養的指導策略研究[J].魅力中國，2018（43）：12-13.

[3]陳波.帶領小學生走出科幻畫創作的困境[J].當代家庭教育，2019（10）：121.