小學信息技術教學的幾點建議

黃鎮

摘要：信息技術的實用性在于：正確的操作步驟才能取得適當的分數，若有些步驟不正確，則會對后期的步驟分有很大影響。正如解決問題一樣，這需要很強的邏輯思維能力，強調科學和技術嚴謹的重要性。對于科技方面的許多構想，大多數都需要認真地去思考。"科學技術是第一生產力"，只有真正把信息技術這門學科學好了，才能為相關工作的開展奠定基礎。教學過程中，教師應注重教學技巧，引導學生對科技存在的多重特性進行大膽猜測。接下來，筆者將結合自己的教學實踐經驗，結合信息技術教學，提出自己的一些見解。

關鍵詞：小學;信息技術;教學策略

小學信息技術是學生學習科技的切入點，只有認真做好這一切入點的教學準備，才能為以后的信息技術學習帶來新的契機。正如建造房屋時所打的地基，只有打好了基礎，才能讓學習的興趣得到鞏固。在信息技術教學的相關內容方面，與某些學科的教學不同，存在著大量的教學輔助材料，而在信息技術學習中更多的是考慮實用性。作為小學信息技術教師，必須為提高課程質量而努力。

一、創造輕松愉快學習環境

課堂環境對學生學習興趣的影響尤其嚴重，不良的學習環境會使學生感到煩躁，不利于課堂進程的有效進行，而良好的學習環境則會使學生眼前一亮，學習上的相關問題能事半功倍。與此同時，課堂的運作和氣氛的營造離不開教師的引導。幽默感和趣味性的教學方法使課堂氣氛和諧而活躍，而嚴肅的板正式教學方法使課堂氣氛單調而沉悶。怎樣才能有效地發揮教學方式的優勢，取決于教師自身的選擇，大多數教師都能在創造輕松愉快的課堂氣氛的同時，自由地切換自己的教學方式，使課堂運轉得更快。所以，提高信息技術課堂質量，需要教師營造一個輕松愉快的環境，促進學生的心理調節。

比如在“演示文稿巧播放”這一部分的學習中，老師可以把重點放在教學過程中的“演示文稿的播放”上，這是一個相對輕松的過程，不會使課堂氣氛緊張。這樣的修飾可以營造輕松的課堂氣氛，使學生的心情變得更加愉快，從而展現出自己的創造魅力，用自己的思想來構思修飾文字，使文字更具個性化，使學生在展示個體作品的同時，也能講述自己的創作特色。

二、放寬對學生的要求

常言道：“師出無名”，每個優秀的學生背后都不乏嚴厲的老師，但就當前的教學趨勢而言，老師不應該對學生過于嚴厲，因為那樣會加重學生的學習負擔，使學生的學習生活相對枯燥。小學時代的學生畢竟還沒有擺脫喜愛玩耍的天性，對許多事物都有著積極的好奇心，喜歡將許多新奇的想法付諸實踐，但他們的學習熱情又不能長久地保持，在一定的時間內，他們的學習成績也會有所下降，因此，老師不應對學生過于嚴格，在給學生布置學習任務的同時，也要給他們安排好學習時間，適當地放松對學生的要求，這樣學生才不會把學習當作負擔，而輕快地走。

比如，在“電子文件我收發”部分的學習中，教師可以放松對學生的要求，適當調整教學目標，使學生的學習變得輕松，不再沉溺于枯燥乏味的學習，能夠抽出時間反思自己的不足之處。對學生而言，學習熱的長期持續，需要在學習過程中張弛有度，能讓學生放松下來，進而達到課堂學習效率最大化，這是老師們必須牢記的。所以，教師放松對學生的要求可以讓學生更積極地學習，從而使學習效率得以提高。

三、培養學生學習熱情

隨著信息技術的高速發展，“電腦不是學來的，是玩來的”的思想深入人心，許多家長甚至放任學生無限制地玩電腦游戲，這種毒害最深的往往是學生的學業，而且對學生的身心健康有很大的影響。許多學生熬夜玩游戲導致作息不規律，進一步加速了身體狀況的惡化，因此是得不償失的。在課堂教學中，教師應引導學生對課堂所學的內容產生興趣，然后再進行進一步的課程講解，這是家長應該限制的。換言之，只有首先吸引學生的學習興趣，使學生的注意力不再停留在電腦游戲上，才能促進課堂教學的正常進行。提高信息技術課堂質量，就是要培養教師對學生的學習熱情，從而真正提高學生的學習效率。

比如，在“繪制圖形很便捷”部分的學習中，教師通過教學生繪制圖形，使學生產生學習的熱情，在具體操作的過程中增強對信息技術的好奇心。大部分時間，學生在課堂教學中會覺得枯燥乏味、煩躁不安，但信息技術教學注重實踐操作，能使學生獲得更多的參與感，在參與過程中獲得精神上的滿足。所以培養學生的學習熱情是非常必要的。

四、利用小組活動

學生之間的思想交流大多以小組活動為基礎。相關研究表明，小組合作能有效拉近同學們的距離，便于同學們進一步展開討論。在一定意義上說，許多新穎的思想都是思想與思想的碰撞所產生的，因此教師應鼓勵學生多做交流，從而推動課堂教學的進程。每一個學生的思維方式各不相同，綜合能力也各不相同，同一個題目對不同的人，也會有不同的難度等級，重點是怎樣構思，怎樣構思，才能使學生的水平得到提高，并非每次的思維碰撞都能使學生產生新的想法，因此需要老師給予適當的指導。提高小學信息技術課程的質量，就是要把學生分成若干組，逐步縮小學生的個體差異。

以“圖片文字排美觀”為例，讓學生通過小組活動，相互交流自己的想法，交流自己的觀點，對段落排版提出自己的意見，從而達到集體利益最大化，同時也讓每個學生都有機會發表自己的觀點，從而提高自己的能力，使個體間的差異逐漸縮小，團隊的整體能力得以提高。

總之，教師在信息技術教學中需要掌握相應的技能，而學生在信息技術知識學習中則需要掌握適當的記憶技能。學習資訊科技，不僅要有恒心，更要重視信息技術的實際應用，信息技術的教學模式將在不久的將來更加完善。

參考文獻：

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[2]孔靜潔.關注個性發展?打造私人訂制式課堂——淺談小學信息技術教學中的個性化教學[J].中國教育技術裝備，2018（19）：88-90.