基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂課例分析

丁娜玲

一、課例背景

本課例為翻轉(zhuǎn)課堂展示研討會中的一節(jié)公開課，本課例分析以人教版九年級Unit 13 We are trying to save the earth. 中的3a閱讀Save the sharks為主題，圍繞這一主題，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。授課學(xué)生為青海師范大學(xué)附屬第三實驗中學(xué)九年級一班的學(xué)生。

二、教學(xué)分析

1.設(shè)計思路

本課是一節(jié)閱讀課，課文主要內(nèi)容是人類為了食用魚翅湯捕殺鯊魚，造成鯊魚處于瀕危狀態(tài)，作者想通過本篇文章呼吁人類保護(hù)鯊魚，保護(hù)環(huán)境。該課內(nèi)容與環(huán)保相關(guān)，可以引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)本課的教學(xué)特點及低起點、小步子、多策略、快反饋的教學(xué)策略及課標(biāo)要求，從綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，涉及閱讀的各個環(huán)節(jié)。

學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)微課，完成詞匯等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，授課教師從技術(shù)支持下的學(xué)情分析出發(fā)，及時調(diào)整上課教學(xué)目標(biāo)，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。課上運(yùn)用希沃白板，優(yōu)化演示文稿設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過平板推題，及時獲得學(xué)情。

2. 學(xué)生特征分析

學(xué)生在經(jīng)過近三年的初中學(xué)習(xí)后，能夠熟練認(rèn)讀單詞，但對單詞的運(yùn)用理解的能力較弱，且在語篇理解中沒有信心及興趣，所以本課按照低起點、小步子、多策略、快反饋的教學(xué)策略要求，每個活動給學(xué)生按照程度搭梯子，鋪臺階，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在學(xué)生心理發(fā)展的這一關(guān)鍵期，逐漸滲透文化意識，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)。

3.信息資源與環(huán)境設(shè)計

本班是平板實驗班，課前可以通過平臺大數(shù)據(jù)分析來獲得真實學(xué)情。課上可以運(yùn)用平板推題，點名，搶答等功能。同時運(yùn)用希沃白板設(shè)計課堂活動，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 核心素養(yǎng)

（1）語言能力：通過通說讀寫看相結(jié)合的語篇學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)展語言意識，提高英語語感。

（2）文化意識：全球視野化，樹立正確的價值觀，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

（3）思維品質(zhì)：挖掘文章背后的意義，理解文章所呈現(xiàn)的文化價值，培養(yǎng)環(huán)保意識。

（4）學(xué)習(xí)能力：通過閱讀策略的學(xué)習(xí)來提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，同時梳理文章框架，運(yùn)用于寫作。

5. 課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)分析

本課學(xué)習(xí)與鯊魚有關(guān)的內(nèi)容，課前學(xué)習(xí)中要求學(xué)生觀看微課，完成導(dǎo)學(xué)案上基礎(chǔ)詞匯及翻譯類作業(yè)，并要求上傳微課筆記及課后疑惑。這部分內(nèi)容學(xué)生完成較好，但個別題目需要課上突破，同時，通過本篇文章的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保話題方面的表達(dá)與寫作。

6. 學(xué)習(xí)重難點難點

重點：閱讀策略的培養(yǎng)

難點：培養(yǎng)環(huán)保意識;環(huán)保類話題作文寫作

7. 教學(xué)模式及策略分析

本課按照低小多快的策略進(jìn)行，閱讀課過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思維品質(zhì)。

8. 教學(xué)活動過程設(shè)計

Step 1 引入話題，激發(fā)興趣

教師通過播放鯊魚遭受捕殺的視頻片段引入話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Save the sharks 這一主題來回答問題。

What did you see？

How did you feel？

設(shè)計意圖：首先，通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過鯊魚的遭遇，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鯊魚，保護(hù)地球的欲望。其次，在提問環(huán)節(jié)，運(yùn)用希沃白板搶答等功能，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，同時，預(yù)設(shè)問題，導(dǎo)入本文主題。

Step2 Pre-reading快速閱讀，建構(gòu)框架

在本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀每段首句及末句，找出關(guān)鍵詞，快速定位關(guān)鍵信息，分析本篇文章的框架，進(jìn)行歸納總結(jié)，教師借助希沃白板的課堂活動請學(xué)生進(jìn)行段略大意搭配，培養(yǎng)學(xué)生主題意義引領(lǐng)下的語篇意識及邏輯思維能力。

Step 3 While-reading 翻轉(zhuǎn)課堂，遷移知識

本文共三個段落，本環(huán)節(jié)在段落建構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)。每段按照難易程度設(shè)置不同問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一段：問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維能力。

在第一個問題中，請學(xué)生用簡單的問題來解釋shark fin soup，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，降低起點，為學(xué)生搭建臺階，實現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用。

在第二個問題設(shè)置中，學(xué)生需要繼續(xù)回歸課文，進(jìn)行深度理解分析，運(yùn)用定語從句來回答問題。以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)。

第二段：靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

本班是翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，課前學(xué)生已通過微課進(jìn)行了基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，但依然存在不會運(yùn)用的個性問題，所以本環(huán)節(jié)教師對教材進(jìn)行了改編，引發(fā)學(xué)生對知識重新思考應(yīng)用，通過小組合作的方式，學(xué)生自主進(jìn)行組內(nèi)講解，幫助講解個性問題，也最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

第三段：尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生語言能力及思維品質(zhì)。

本環(huán)節(jié)將設(shè)置開放性問題，請學(xué)生自己在讀完課文之后，深度理解文本，互相圍繞文本進(jìn)行提問，真正做到以生為本，培養(yǎng)語言能力及思維品質(zhì)，過程中如有難度，可以給學(xué)生引導(dǎo)和提示。

Step 4 Post-reading

4.1教師首先圍繞文本進(jìn)行鋪墊，提問學(xué)生還有哪些動物瀕臨滅絕。

設(shè)計意圖：激活有關(guān)動物類詞匯的舊知，同時增強(qiáng)對動物及全球環(huán)境的認(rèn)知。

4.2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：What will happen if the sharks die out？學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示回答，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科語言運(yùn)用能力和全球視野。

4.3 在第二個任務(wù)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回到自身，詢問我們可以為拯救地球做哪些事情，依托單元文本主題，組內(nèi)先進(jìn)行總結(jié)，后在班級內(nèi)進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及歸納總結(jié)能力。

4.4 給出句型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯運(yùn)用到語篇中，培養(yǎng)語篇意識和邏輯思維能力。

4.5 在第四步口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生課后完善環(huán)保類作文的寫作作為家庭作業(yè)。分層布置作業(yè)。作文書寫80詞以上可獲得5積分，60-80詞可獲得3積分。鼓勵學(xué)生寫作并挑戰(zhàn)自我。

Step 5 優(yōu)秀小組獎勵

在第四步已經(jīng)通過讀寫對文本進(jìn)行了歸納總結(jié)，所以本環(huán)節(jié)對本課的各方面行為進(jìn)行終結(jié)性評價。過程中可以運(yùn)用希沃白板放大鏡功能為課堂添加趣味。

設(shè)計意圖：在班級內(nèi)樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時通過小組表彰樹立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

Step 6 板書設(shè)計

展示本文重點單詞，詞匯句型。

Step 7 教學(xué)反思

整堂課始終堅持以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)設(shè)計中積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作、探究等，不斷培訓(xùn)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言意識。同時，通過小組合作競爭，個人加分等持續(xù)的過程性評價，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了強(qiáng)化。在每個環(huán)節(jié)中信息技術(shù)運(yùn)用熟練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，達(dá)到了以讀促寫的目標(biāo)學(xué)生在生活中實際運(yùn)用語言的能力得到了較好的培養(yǎng)。

缺點：在分段學(xué)習(xí)后，由于時間關(guān)系，沒有對整篇運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理，后進(jìn)生對課文細(xì)節(jié)理解方面存在問題。

改進(jìn)措施：重構(gòu)課文框架，運(yùn)用思維導(dǎo)圖再次歸納總結(jié)。