“問”有方則“聽”有效

張容劼

摘要：在當前的高中音樂鑒賞教學(xué)中，有效的問題設(shè)計能達到事半功倍的效果。音樂教師應(yīng)該重視設(shè)計有效的課堂問題，通過這些問題幫助學(xué)生學(xué)好音樂鑒賞課。但是，由于部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在設(shè)計高中音樂鑒賞問題時仍然存在不少問題。本文以問題設(shè)計為例，分析了高中音樂鑒賞問題設(shè)計存在的問題，并給出了有效的課堂問題設(shè)計策略，希望本文能為高中音樂教師有效設(shè)計問題、推進音樂界上課教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;問題設(shè)計;策略

一、 高中音樂鑒賞問題設(shè)計存在的問題

1.問題與教學(xué)無關(guān)

許多音樂教師在設(shè)置問題時，沒有考慮到本節(jié)課所講的內(nèi)容，所提的問題大多與本節(jié)課無關(guān)。學(xué)生在回答問題的過程中會講到更多的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)偏離了本節(jié)課的主旨。

比如，教師在講教學(xué)內(nèi)容“現(xiàn)代主義音樂”，這里的內(nèi)容題目就包含著一個問題：什么是現(xiàn)代主義。在講這個問題時，教師卻沒有圍繞“現(xiàn)代主義”展開，而讓學(xué)生自由地討論“你喜歡什么樣的音樂”這個問題，學(xué)生在討論的過程中將重心放到了自己的興趣愛好上，他們有的喜歡流行音樂，有的喜歡古典音樂，于是，他們在課堂上興高采烈地討論自己的興趣愛好，而忽略了本節(jié)課應(yīng)該探討的主旨，沒有圍繞“現(xiàn)代主義音樂”進行，這樣的討論難以很好的幫助學(xué)生學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。

2.教師沒注重問題的難度

許多音樂教師在設(shè)計問題時，忽略了問題的難度，有些問題難度太大，學(xué)生不能有效地理解問題的核心，有些問題難度太小，讓學(xué)生沒有回答的欲望，這樣的問題都會導(dǎo)致音樂鑒賞課難以順利進行。

比如，教師讓學(xué)生分析少《山在虛無縹緲間》這個作品，教師還未介紹這個作品的主要內(nèi)容和作者創(chuàng)作的背景，就直接讓學(xué)生思考“作者為什么選用變奏這種音樂的表現(xiàn)手法來創(chuàng)造這個作品？”學(xué)生甚至對變奏的概念都不了解，這樣的問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來說難度很大，他們憑自己的理解是無法正確回答這個問題。

二、高中音樂鑒賞有效課堂問題設(shè)計的策略

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容展開

要發(fā)揮問題的價值，音樂教師在音樂鑒賞課堂中就應(yīng)該圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開，讓音樂問題緊扣教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，掌握本節(jié)課的重點。

比如，教師在講高一的音樂《中國古代音樂》這里，首先，教師讓學(xué)生聆聽了《陽關(guān)三疊》之后，就應(yīng)該圍繞這里的教學(xué)內(nèi)容展開。教師應(yīng)該提出簡單的問題，比如教師播放了牧歌之后讓學(xué)生提出問題“同學(xué)們，剛剛欣賞了這首曲子，你們能描繪一下這首曲子展現(xiàn)出來的畫卷嗎？”，當學(xué)生描繪了之后，教師再播放一遍，然后提出問題“我們聽了第二遍之后，請同學(xué)們回答我兩個問題：第一，這首歌曲表達了怎樣的情緒？第二，作者是用什么樣的手法來表達的？”通過這樣的問題，學(xué)生就能夠循序漸進地了解《陽關(guān)三疊》的主旨內(nèi)容，并學(xué)到作者的表現(xiàn)手法，通過對《陽關(guān)三疊》的鑒賞感受到其描繪出來的優(yōu)美的畫面，并陶冶他們的情操。

二、圍繞生活展開

要在音樂課堂上提出有效的問題，教師也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生明白音樂是與我們生活息息相關(guān)的東西，讓他們在解決與音樂相關(guān)的生活問題時，感受到音樂的魅力。

比如，教師在講《音樂的感知》這里的內(nèi)容，在這里，教師就應(yīng)該圍繞生活提出與生活相關(guān)的音樂問題。教師讓學(xué)生欣賞了《我愛你，中國》這首歌之后，教師就應(yīng)該圍繞我們生活與祖國相關(guān)的內(nèi)容提出問題。教師可以提問：“同學(xué)們，到了國慶節(jié)，我們都想為祖國高歌一曲，那么你聽完《我愛你，中國》之后有什么樣的感受？歌曲中有哪些聲部的節(jié)奏寬松舒展，旋律起伏跌宕？通過分析，你能夠感受到作者對祖國什么樣的情感？”這些問題與國慶節(jié)息息相關(guān)，也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，更與我們的祖國息息相關(guān)。因此，這樣的問題是十分有利于音樂鑒賞教學(xué)的。

又比如，教師講了《賀新春》這首樂曲，就可以結(jié)合春節(jié)來提出問題，教師可以提問：“同學(xué)們到了春節(jié)，我們會吃團圓飯、放鞭炮舟，那么《賀新春》為什么要采用清晰明快的旋律？它的旋律描繪了怎么樣的場面？你們結(jié)合春節(jié)思考一下。”這樣的問題是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，也與春節(jié)的場景相契合，學(xué)生能夠很好地回答問題，并在回答的過程中理解這首曲子。

三、從討論展開

要有效地設(shè)計音樂鑒賞問題，教師也應(yīng)該考慮到問題的可討論性，尤其應(yīng)該注重設(shè)計討論性的問題。讓學(xué)生在課堂上充分討論，讓他們在彼此討論的過程中理解一首曲子的內(nèi)涵并。

比如，教師就可以讓他們討論《松花江上》的內(nèi)容，教師可以設(shè)計討論性的問題，“同學(xué)們，《松花江上》這首歌充滿了悲劇的色彩，展現(xiàn)的那個時代全國人民的痛苦生活。那么請你們討論這首歌曲的內(nèi)容、音樂特點及歷史作用。”在討論的過程中學(xué)生就能夠明白，這首歌曲充滿了離鄉(xiāng)之苦，歌曲是3/4拍，第一段，用反復(fù)詠唱的方式表現(xiàn)東北的富饒，又以級進下行的旋律表達了人們被迫與親人分散的痛苦。第二段的旋律是在小調(diào)上展開的，含有呼號悲哀的色彩。在討論的過程中，學(xué)生不僅欣賞到了音樂悲劇之美，也理解了《松花江上》這首歌曲中的含義。

參考文獻：

[1]鄭燕.高中音樂鑒賞教學(xué)研究[J].當代家庭教育，2021（30）：7-8.

[2]洪春雷.你“問”我愛你有多深——普通高中音樂鑒賞課中問題設(shè)計研究[J].北方音樂，2018，38（03）：181.