高職院校素質教育研究

余聰 任莎莎

摘要：近幾年來隨著科學技術革命和人才市場的深刻轉變，職業教育的任務正在出現深刻的變化。具體是把崗位技能培訓轉向培養工學結合、知行合一，具有專業技能的高素質勞動者。因此本文著力探索高職院校素質教育現存問題，提出有效解決對策，力爭培養新型制造業發展需要的人才。

關鍵詞：高職院校;素質教育;人才

一、素質教育概述

素質教育的提出在教育發展過程中具有劃時代的意義，從傳統重視的僅僅是知識傳授到既注重知識傳授又注重能力培養，再到知識、能力、素質全面提升的教育是教育發展的一次質的飛躍，對培養學生的創新思維和創新能力必將產生深遠的影響。所謂素質教育就是在黨的領導下認真貫徹執行各項方針和任務，以提高全民族素質教育為目的，以培養學生創新思維和創新能力為核心，培養德、智、體、美全面發展的四有新人為宗旨的教育。從教育角度講學生的素質屬于社會屬性，是在接受家庭和社會教育以及社會影響下形成的，以先天稟賦為基礎，廣泛體現在智力水平、文化理念、政治視野、心理素質以及在日常生活中體現出來的生存能力、競爭能力、探究未知領域的能力。在高職院校開展素質教育就是培養學生的創新能力、創新思維和實踐能力，它不同于傳統教育，不僅要領會知識，更要傳承文化，更重要的是發掘個人潛在能力，培育出既有全面知識又有特色能力，在某個領域現出特殊本領的新型人才。注重培養學生的創新思維和創新能力，搞好素質教育，高職院校的教育工作者應具有以下幾方面的能力。

二、高職院校學生素質教育的短板

（一）注重知識傳授，忽視能力素質的培養

急功近利的思想讓個別教師以及學生對人文素質課程重視程度不夠，認為是可有可無的課程，甚至認為此類課程會占用專業學習的課時。這種片面的看法讓實際的教學效果大打折扣。大多數學校文化素質教育都停留在知識技能的“灌輸”上面，而忽視了對學生情感態度、價值觀、學習方法、學習能力的培養與指導。這種教育導致的后果是學生只能被動地接受知識，而主動性沒被激發，學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力大打折扣。

（二）素質教育的內容不系統，針對性不強

高職學校素質教育自教學內容上未能更加規范地展開規劃，沒能將素質教育內的思想道德素質、文化素質、科學素質以及身心素養等四個板塊結合在一起并調動起來開展規劃，僅僅是把一些有關課程收納到人才培養計劃之中，內容簡單，未能形成比較系統性和針對性很強的教育培養計劃。把高職學生素質剖解為理想信念、民主法制素質、倫理道德素質、文明習慣培養、心理健康、團結合作能力、創新能力、實踐情況、適應職業變化能力、獨立思考以及獲取新知識能力、職業素養、職業能力、業務知識、人際關系交往能力、終生學習能力等20個元素。國內高職院校也對學生展開素質教育，但是依舊缺乏系統的教育，并且覆蓋面還很低。

（三）素質教育的師資隊伍不完善、不專業

高職學校素質教育師資團隊能力弱不夠健全，各個高職學校專門從事素質教育工作的老師比較少，缺乏固定性和專業性，沒有一個統一的機構去協調管理，很多都是通過輔導員以及班主任或者一部分是由專業課老師擔任，在素質教育中對人才培養的認識以及專業能力都不平衡，直接降低了培養成效。

三、高職院校素質教育改革策略

（一）拓寬課外實踐途徑以素質育人

高職教育作為技能型人才培養的主要陣地，在創新型人才培養的過程中也要能夠發揮出實踐教學本身的作用，依托實踐教學對素質教育的實施進行優化，引導學生從具體的實踐中對人文素質知識進行轉化與深入理解，以此來綜合作用于素質教育和人才培養的效果。

第一，搭建校外實踐培訓合作體系。實踐基地可以是具有教育意義的愛國主義教育基地，也可以是校企合作企業。通過參觀學習、動手操作等形式引導學生對現實問題進行思考，提升學生的理論應用能力，并在此過程中通過創新指導的方式，調動學生的創新思維，促進學生創新能力的培養。

第二，引導學生利用自身的寒暑假、課余時間積極進行社會實踐，在任課教師的指導下多參加各種課外實踐教學活動。包括校園主題團日活動、志愿者服務、參觀學習、社會調研等。設計調研主題，在教師的指導下針對某些社會現實問題進行調查研究，提出具有可操作性的、創新的思路及方法。通過實踐達到學以致用的目標。

（二）優化課程體系建設

在高職學校內的課程設置基本是理論教學、生產性實踐訓練、綜合能力訓練、崗位全面訓練以及頂崗實習等構成，其中理論課的密度較大。為增強人文素質教育，需要建立健全的課程系統，從人文素質顯性課程以及隱性課程兩點著手。首先，顯性課程重點包含必修課、選修課和各類方式的講座，重點通過課程的講解直接給學生展開人文素質教育意識以及人文精神的養成。隱性課程主要包含校園文化建設、校風校訓、規章制度和校園活動等不太正式的表現方式，這樣的方式主要是對學生進行潛在的熏陶。在學校企業合作的情況下，增大了隱性課程的范疇，能把企業文化和校園文化全面融合，使學生在學校內就接受到職業化的教育，提前感受企業文化，對培養學生的職業能力以及人文素養有著十分重要的作用。

（三）提升教師隊伍素養和教育水平

對高職學校的人才來講，素質教育的根源是老師，因此以最快的速度提高老師的素質教育能力已經刻不容緩。但是在培養的時候存在很多情況，例如實踐的協調、資源的調配等，也都能夠使用網絡信息科技展開處理，例如公開課程、微課等等。此外，還能夠運用對應的評分軟件，通過高職學校設立對應的獎懲體制來推進老師的自我提升。

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