基于信息化共享的職業(yè)技能大賽資源體系建設(shè)研究
——以服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)為例

高 星

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

職業(yè)技能大賽在長期發(fā)展后積累了豐富的賽項(xiàng)資源，有效拓展了“以賽促教、以教促賽”的賽項(xiàng)宗旨，但也存在一些亟待解決的問題：一是賽項(xiàng)資源較為分散，沒有形成系統(tǒng)的信息匯總；二是賽項(xiàng)資源的利用率與轉(zhuǎn)化率不高，一定程度上造成資源浪費(fèi)；三是賽項(xiàng)資源的信息化程度不高，無法實(shí)現(xiàn)對提升專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)影響。基于以上原因，有必要在學(xué)校行政部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下，由二級學(xué)院牽頭、以賽項(xiàng)教練團(tuán)隊(duì)為主力，通過集中賽項(xiàng)優(yōu)勢資源構(gòu)建服務(wù)校內(nèi)校際的共建共享型職業(yè)技能大賽信息化資源體系平臺[1]。以開放性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的原則整合賽項(xiàng)資源，借助不同資源的互通共享來打破傳統(tǒng)的信息屏障，并通過系統(tǒng)化平臺促進(jìn)其在校內(nèi)校際的動態(tài)流動來滿足不同的資源需求。與此同時，通過建立結(jié)構(gòu)清晰、組織明確的資源管理制度來確保平臺信息流通與分享的順利運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)賽項(xiàng)資源與主體需求的有效匹配來提高其應(yīng)用質(zhì)量。

1 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系的功能

1.1 整合功能

通過對職業(yè)技能大賽“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)核心文件、賽項(xiàng)真題、選手作品、核心賽點(diǎn)分析、專家技術(shù)分析以及賽教課程資源的搜集、整理，以明確的應(yīng)用目標(biāo)及清晰的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)對以上資源進(jìn)行內(nèi)容及形式的規(guī)劃整合，從而形成較為完整的職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)資源體系，并為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校際的資源獲取、分享及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.2 獲取功能

職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系平臺以信息化服務(wù)的開放性、發(fā)展性及可持續(xù)性來實(shí)現(xiàn)資源信息的積累和完善，并借助信息化形式確保資源信息積累、獲取的便捷性與普惠性。此外，用戶可基于資源平臺進(jìn)行個性化搜索、選擇，通過賽項(xiàng)資源的交流、互補(bǔ)來提升其供需匹配的有效性，從而為賽項(xiàng)資源信息的有效利用及價值提升創(chuàng)造可能性。

1.3 共享功能

職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系平臺是匯聚共享資源，銜接建設(shè)與應(yīng)用的重要載體[2]。首先，以賽項(xiàng)為目標(biāo)建立校內(nèi)共建共享優(yōu)質(zhì)資源，并以此逐步擴(kuò)大至校際開放性賽項(xiàng)資源共享體系；其次，信息化共享資源體系是可持續(xù)性的共建共享，主要通過對已有資源的不斷整合、補(bǔ)充和更新來確保其有效性；再次，師生可基于賽項(xiàng)信息化資源進(jìn)行目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)踐等創(chuàng)新性行為，從而推動教師與學(xué)生的共同成長。

2 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系的建設(shè)策略

2.1 建立以賽項(xiàng)為基礎(chǔ)的職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系

以“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)為基礎(chǔ)，以我校校園網(wǎng)為依托，發(fā)揮學(xué)校行政部門的政策引領(lǐng)及協(xié)調(diào)作用，并由二級學(xué)院牽頭，聯(lián)合賽項(xiàng)教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行該賽項(xiàng)信息化資源的建設(shè)工作[3]。通過搜集、整合該賽項(xiàng)的賽項(xiàng)文件、選手作品、核心賽點(diǎn)分析、關(guān)鍵技術(shù)分析和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等資源，構(gòu)建并提供“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)信息化共享資源服務(wù)。其致力于打破傳統(tǒng)的分散式、線下信息狀態(tài)，以系統(tǒng)化、開放性和發(fā)展性的原則整合各類賽項(xiàng)資源，并借助在線平臺促進(jìn)賽項(xiàng)資源在校內(nèi)校際的動態(tài)流動，在滿足不同資源需求的基礎(chǔ)上提升其應(yīng)用質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建共建共享型資源平臺以推進(jìn)信息化賽項(xiàng)備賽機(jī)制

教練團(tuán)隊(duì)作為該資源體系的建設(shè)者與使用者，可以利用平臺上傳賽項(xiàng)文件、賽項(xiàng)題型和賽項(xiàng)作品等資源，并通過在線點(diǎn)評等方式分析關(guān)鍵賽點(diǎn)、核心技術(shù)，從而科學(xué)把握賽項(xiàng)動態(tài)趨勢及制定備賽方案。還可基于賽項(xiàng)作品進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動，或是探索專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)案例開發(fā)等。而學(xué)生可在教師指導(dǎo)下利用平臺資源進(jìn)行在線交流互動或?qū)で髮I(yè)指導(dǎo)、答疑解惑，包括自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等。通過師生的默契配合形成線上線下混合式備賽新模式，并促進(jìn)賽項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用與轉(zhuǎn)化。

2.3 增強(qiáng)教師賽項(xiàng)資源的信息化應(yīng)用能力

一方面，以職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系平臺為依托，教師可通過賽項(xiàng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接來探索賽教體系的融合，積極創(chuàng)建信息化教學(xué)資源，拓展賽項(xiàng)作品向畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)變，提升教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力與賽項(xiàng)指導(dǎo)能力；另一方面，教師還需提升信息化資源的建設(shè)與應(yīng)用能力，包括信息搜集與整合、在線分享、PPT 設(shè)計(jì)、視頻編輯及軟件應(yīng)用等信息化設(shè)計(jì)制作能力和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用能力，使各類信息化賽項(xiàng)資源能夠以準(zhǔn)確、條理化且具有吸引力的形式呈現(xiàn)出來，并增強(qiáng)信息閱讀的可行性與有效性[4]。

3 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系的建設(shè)意義

3.1 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系建設(shè)是提升院校參賽水平的有效措施

通過將分散的賽項(xiàng)資源整合為在線的系統(tǒng)化有機(jī)整體，推動院校備賽機(jī)制由傳統(tǒng)的線下模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下線上混合模式，確保了資源整理、獲取與共享的便利性與科學(xué)性。與此同時，職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系強(qiáng)化了校內(nèi)校際賽項(xiàng)資源的交流與溝通，在實(shí)現(xiàn)資源供需有效匹配的同時也推動了備賽機(jī)制逐步走向完善，有利于提升院校賽項(xiàng)備賽水平。

3.2 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系建設(shè)是把握賽項(xiàng)發(fā)展軌跡的科學(xué)方法

通過對職業(yè)技能大賽“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)文件、賽項(xiàng)題型、選手作品的搜集、整理與共享來進(jìn)行核心賽點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)的分析總結(jié)，梳理、挖掘賽項(xiàng)發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確、及時地把握賽項(xiàng)動態(tài)軌跡，以科學(xué)、詳實(shí)的信息分析來促進(jìn)備賽策略的制定與實(shí)施、賽項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化的落地與賽教體系融合的探索，從而為院校備賽策略的制定與實(shí)施提供理論依據(jù)。

3.3 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系建設(shè)是推動賽項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化的重要手段

通過賽項(xiàng)資源與主體需求的有效匹配，逐步發(fā)揮其在促進(jìn)作品產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用及賽教體系融合等方面的積極作用。其中，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，借助賽項(xiàng)共享資源推動選手作品的市場化轉(zhuǎn)變及應(yīng)用，通過在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的不斷探索，來挖掘賽項(xiàng)作品的應(yīng)用潛力和價值，并實(shí)現(xiàn)其由作品向產(chǎn)品的角色轉(zhuǎn)變[5]。

3.4 職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系建設(shè)是促進(jìn)賽教體系融合的積極舉措

以職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系為引領(lǐng)，通過競賽目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)的對接來準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，以賽項(xiàng)資源與教學(xué)資源的融合共享來有效促進(jìn)競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的銜接、競賽過程與教學(xué)內(nèi)容的同步、競賽評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的對接，以踐行“以賽促教、以教促賽、賽教結(jié)合”的職業(yè)教育理念來實(shí)現(xiàn)特色化專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

以“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)為基礎(chǔ)構(gòu)建職業(yè)技能大賽信息化共享資源體系，以系統(tǒng)的平臺結(jié)構(gòu)、制度管理來確保賽項(xiàng)資源信息的共建共享與交流互補(bǔ)，通過發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，以提升其應(yīng)用質(zhì)量與價值。同時推動院校對賽項(xiàng)動態(tài)軌跡的把握、科學(xué)備賽機(jī)制的制定、賽項(xiàng)成果的有效轉(zhuǎn)化與賽教體系的有機(jī)融合，從而最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落地。