新時代高校勞動育人新模式探索*

上海電機學院 程明杰，朱丹

高校作為培養人才的主要陣地，承擔了向祖國發展建設輸送大量人才的主要任務。要在學生中廣泛弘揚勞動精神，教育并引導學生尊重勞動、崇尚勞動，懂得勞動最偉大、勞動最光榮、勞動最美麗、勞動最崇高，漸漸地能夠誠信勞動、創造性勞動、辛勤勞動。勞動育人是大學生成長、成才的基礎，更關系到高校立德樹人根本任務的實現、國家和民族未來的發展。學習全國教育大會重要精神，高校勞動教育需從確立觀念、融合“云”平臺、拓寬渠道上下功夫。

一、勞動教育之淵源

人類賴以生存發展最基本的活動形態是勞動。然而，在人類傳統思想觀念當中，勞動卻始終處于文明發展的陰影當中被忽視。亞里士多德將技術性的勞作生產看作奴隸從事最低賤的創制活動[1]。在神學話語中，勞動通常被看作是俗世之人的一種痛苦、一種艱辛，是上帝對人類原罪的懲處[2]。孟子認為，勞心者治人，勞力者治于人。直至近代的歐洲，西方思想家才逐漸關注勞動，勞動作為一個重大理論問題在思想界的舞臺中心出現。約翰·洛克從作為上帝使命的勞動出發，論證了私有財產神圣不可侵犯的地位[3]。亞當·斯密在《國富論》的開篇中指出“勞動是國民財富的源泉”，他從經濟學的角度系統地論證了勞動在人類物質生活中的支撐作用和基礎地位[4]。黑格爾主要從哲學層面認為勞動作為人與世界之間的“中間環節”，是人類這個偉大物種的精神性本質[5]。

勞動形成了人的本質，是培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化接班人的重要抓手，教育與生產實踐、社會勞動結合是社會主義教育的基本方針和根本原則。因此，勞動教育觀念的改變刻不容緩，必須把勞動教育方針、政策提升至全面貫徹黨的教育方針的新的高度來重視來認識。

勞動教育在我們國家經歷了艱難的發展過程，國家歷來相當重視與尊重勞動。2015年4月，在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上，指出教育學生要從小熱愛創造、熱愛勞動，充分運用創造以及勞動來播撒種子、播撒希望，從而最終收獲果實，同時充分運用創造以及勞動磨煉自己的意志，提高自己的創造力。

認真學習領會有關勞動教育的重要論述，必須深刻認識到勞動在不同教育階段發展中的重要戰略性地位，并深入了解勞動教育的本質內涵及特征，構建適應新時代高校發展更高水平的勞動教育體系。

二、勞動教育現狀分析

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“加強勞動技能教育和勞動觀點教育，是高校實現培養目標的重要內容和途徑。各高校都需要將勞動教育納入教育教學計劃當中，逐步做到系列化、制度化。”學生適當參加生產生活勞動，務必成為一門必修課程，不能可有可無，要實實在在把勞動教育融入到學生的生活、學習當中，使勞動教育入腦入心。《高等教育法》明文規定：“高等教育的任務是培養具有實踐能力以及創新精神的專門人才。完成我國高等教育的任務，必須積極推動大學生參加生產勞動和社會實踐活動，只有在勞動和社會實踐活動中，才能培養大學生的創新思維和實踐能力。”我國高等教育勞動教育的主要方式有：

（一）勤工助學

勤工助學，顧名思義是指高校大學生以個人或者團體的名義，以提高自身能力、緩解家庭經濟困難為基本出發點，將社會生產實踐與高校教育教學緊密結合，全面培養德智體美勞全面發展的經濟類活動，是當前我國高校勞動教育的一種主要途徑與方式，高校通過為學生提供勤工助學的崗位，為大學生提供了參與生產勞動的機會。在勤工助學活動中，大學生不僅可以得到勞動報酬，解決經濟來源問題，同時對自己綜合素養的提升大有裨益。高校勤工助學一般分兩類，一類是校外的勤工助學，一類是校內的勤工助學，校內的勤工助學崗位是由高校為學生提供助學的崗位，以幫助學生成長成才為目的，工作安全可靠，如學校的圖書館、食堂、校園超市等校內實體機構都會給學生提供一些勤工助學崗位。校外勤工助學的崗位多是大學生自己尋找的，也有學校推薦或提供的，校外勤工助學學生付出時間多、報酬相對高，但安全性較差。校外勤工助學較復雜，家教、校外兼職都是校外勤工助學的主要途徑。

勤工助學一直以來都是我國高校勞動教育的主要助學形式之一，同時受學校提供的勤工助學數量的局限性，只有部分家庭經濟困難或者家庭突發狀況導致家庭困難的高校大學生才能得到校內勤工助學的機會，這在很大程度上限制了廣大學生勤工助學，難以滿足所有學生參與勤工助學的要求，更不能有效地給學生提供適合其發展的勞動實踐機會。

（二）大學生社會實踐法

作為高等教育的一部分，高等學校大學生社會實踐多數以，配合協助課堂教育為主，是高等學校課堂教育的一種延伸，高校大學生社會實踐也是實現我國素質教育的一個重要途徑，所以高校社會實踐得到了各高等院校的高度重視。當前各高校通過開展教育實習，專業實習、科技服務、公益性勞動、生產實踐等社會見習，為同學們提供了全面提升的機遇和平臺，從而全面促進高校大學生綜合素質的有效提升，教育實習、生產見習、公益勞動、科技服務也都是勞動教育與教學的范疇，所以，大學生社會實踐已然成為當下高等院校開展勞動教育最重要的途徑之一。生產勞動作為最基本的社會實踐，二者雖然范圍不同，但是高校社會實踐的開展有效地推動了高校勞動教育的發展，社會實踐已成為高校勞動教育最重要也是最有效的途徑。

（三）教育教學實習

專業實習作為提高大學生專業實踐能力的主要途徑顯得非常必要。對于理工科類專業的同學，生產實習課程、專業課程設計、專業實習、專業實驗課程等與專業相結合的教育教學實習非常重要。當前，很多高校都把與專業相關的教育實習納入了教學計劃，有條件的院校或科系，不僅要開設專業勞育課程，在理論學習的基礎上，集中安排相關專業的勞動實踐課程，并把新時代勞育課程作為學校必修課程進行相關考核，比如，農學院一般都設置農業類的操作課程，醫學專業學生必須在醫院實習，師范學校學生必須進行教學實習等。學生通過參加專業勞動實踐，提升了他們的專業素養與專業實踐能力。因此，與專業相結合的教育教學實習也成為高校進行勞動教育的重要形式。

（四）專業理論課滲透

國家歷來都非常注重生產勞動、社會實踐與教育相融合，并要求學校把勞動教育作為一門必修課開設。在很多學校都開設專門的勞動課、勞動技術課或者活動課。但在高等教育階段，很多學校不再把勞動教育作為一門單獨的課程開設，而是把勞動教育融入各學科的課堂教育中。高校在實際教學工作中，通過各學科的基礎課程對大學生進行勞動教育，主要是進行勞動理論知識的教育。高校通過開設《法律基礎》《法學概論》等法學類的課程，對學生進行相關勞動法律法規類的教育教學；通過開設《人生修養》《大學生道德修養》等課程，對學生進行勞動觀念教育；通過開設各學科專業課，對學生進行勞動知識和勞動技能的教育；通過開設其他課程對大學生進行勞育的培養。高校勞動教育作為一門必修課程，屬于德育教育的范疇，各類學科在教育教學過程中都要有所涉及、有所滲透，這也是高校勞育的主要方式之一。

當前，高校已通過各門專業課教學使勞育課程的相關理論知識全面透徹地滲入各類專業課當中，同時，通過科技活動、科學實驗、社會實踐、勤工助學等多種方式方法使勞育得以有效開展。高校勞動教育已經得到重視，并取得了一定的成效，但是由于很多因素的影響，沒有取得良好的效果，依然存在很多的問題。

三、新時代創新育人路徑，提升勞動育人效果

（一）強化理念，以立德樹人為根本

正確把握高校管理服務育人的內涵，堅持管理育人理念、環境育人理念以及服務育人理念，既為高校的同學們創造適合學習、生活、工作的良好環境，同時提供優質的服務，在管理和服務之中育人。“三育人”科學合理地揭示了高等學校后勤等相關管理服務工作的根本屬性問題[6]。DJ學院以學生為根本，提出了要為同學們解答做什么樣的人、應該怎么做、為何這樣做的根本問題，并且通過設立不同的輔助崗位，如助教、助研、助管等涉及教學、科研等崗位，鼓勵更多志趣相投的學生能夠參與高校教書育人工作中，同時大力提倡和鼓勵高校學生在校園內進行體力和腦力方面的勞動，鼓勵同學參與教學科研，通過加強高校校園內環境的整治，以提升校園文化品質，從而營造更好的校園文化氛圍，大力提升校園文化品質形象，加強服務以及管理方面的工作，營造良好的學習工作環境，將實際問題與思想問題相融合，看到問題的本質，在人文關懷、幫助別人的過程中引導人、教育人。激發廣大師生活力，使學生廣泛參與到空間利用、課程建設、食堂監督、基礎設施改造、校園環境維護等高校硬件方面的設施建設以及校園秩序管理、安全教學、服務等軟環境建設中。

（二）搭建融合“云”課堂教學平臺與家庭實踐平臺

切實推進新時代高校勞動教育需要搭建好的平臺，平臺的搭建將為高等學校勞動教育創造更多的機會、營造更好的氛圍，同時提供更多的指導，社會實踐平臺與課堂教育教學平臺相結合，充分克服了勞動教育課堂上與課后實踐兩張皮現象，加深大學生對勞動的熱愛、認同。所以，加快社會實踐平臺與課堂教學平臺融合與發展，對于高校勞育的發展是一項非常有效的舉措。一是展開主題鮮明的線上線下“云”課堂教學平臺的搭建。通過線上線下相結合的方式，對高校大學生進行理論類的勞動教育，并在教育教學活動中弘揚勞模精神，學習他們的“鉆勁、闖勁、干勁”。二是創建易操作、多樣、全面的社會實踐類平臺。勞動教育是一個實實在在、看得見摸得著的社會實踐的過程，在實踐當中可鞏固提升在線上線下課堂所學、所思、所想，用理論聯系實踐，將勞動教育入心入腦。三是通過加快融合社會實踐平臺與課堂教學平臺，通過改變社會實踐與課堂教學平臺相脫節的狀態，實現社會實踐平臺與課堂教學平臺之間的有效聯動，搭建線上線下課堂與校內外平臺的融合，將更多的資源納入到“云”課堂當中，將勞動教育與高校學生自身的職業技能學習、研究性學習相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。

（三）拓寬勞動教育的多元渠道

新時代加快“云”勞育基地的建設，線上教學期間，一方面學校鼓勵同學們根據自己的興趣愛好，學習并嘗試做平常一直想做但是沒空做的事，制定一些“愿望清單”，比如，閱讀、繪畫、學樂器、養植物等，讓宅在家中的假期成為豐富自己、提升自己的好時光。可以通過開展多種居家實踐活動，培養高校學生的必備技能，強化家庭、學校、社會合作，創設良好的勞動育人環境，把廚房、客廳變成勞動育人的課堂，把做飯、掃地變成考評加分的項目，讓學生學會生活、愛上生活。另一方面，結合留校學生的特點，加快線下勞育實踐基地的建設，以DJ學院“心靈花園”建設為契機，促進線上“云”勞育與線下勞育實踐基地的建設。