“文化自信”視域下設計類專業課中融合課程思政的教學思考

張瑩瑩

（遼寧傳媒學院 遼寧·沈陽 110136）

培養高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國，是當今時代我國文化建設的最強音。從文化自信的角度，來研究藝術設計類專業課中融入課程思政的教學方法和路徑，完成育人的教育目標。不僅滿足了應用型大學對于專業技能的教授要求，更加符合教育部提出的育人要求。本文在于深度挖掘兩者之間的關聯，并積極探索在藝術設計類課程教學實踐中進行課程思政的教改途徑。

1 課程思政的內涵及要求

“課程思政”一詞最早由上海市教委于2014年提出并試點推廣。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。我們可以認為在本質上是為了實現立德樹人的一種教育，是學科德育。育人先育德，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一，一直是我國教育的優良傳統。“思想政治”教育是做人的工作，解決的是培養什么樣的人；如何培養人的問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。

教育部在2020年5月28日發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，將課程思政融入課堂教學建設全過程。2021年教育部發布《教育部關于開展課程思政示范項目建設工作的通知（教高廳函〔2021〕11號）》為進一步落實《綱要》內容，決定開展課程思政示范課程、教學名師、教學團隊和教學研究示范中心建設工作，進一步體現課程思政建設的重要性。在應用型大學的人才培養中，我們需要始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育；在藝術設計類專業的過程中，我們需要堅持傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

2 設計類專業課中融入課程思政的現實意義

藝術設計類專業的人才培養目標為：培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德和行為習慣，適應文化藝術業生產、服務、管理第一線需要，掌握藝術設計的基礎理論和基本知識，具備較強的綜合職業能力的綜合型人才。在培養目標中，技能培養與立德樹人并行并立，可見思政教育的重要地位。

2.1 有助于引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀

高校設計類專業培養的人才將承擔文化藝術產業的生產、服務及管理等工作，是具有一定社會責任的，這要求畢業生要有正確的藝術觀和創作觀。創作觀也是設計從業人員對人生和世界的感知和認識，創作離不開現實生活，離不開作者對人生和世界的認識。在藝術作品的創作的過程中要有積極正面的情感做引導，課程思政的融入就是幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，從而引導學生從一切弘揚真善美的“主旋律”和“正能量”的角度去把握設計作品的題材、內容以及呈現形式。

2.2 有助于引導學生自覺傳承和弘揚中國優秀傳統文化

中國優秀的傳統文化凝聚悠久歷史的文化精髓，傳承我國深厚的文化底蘊、積極向上的民族精神和對國家民族的堅貞不渝民族情感，是融入血液的民族魂。高校設計類專業的課程中以傳統文化為育人元素融入課程思政，能夠引導學生更加自覺的對傳統文化和人文精神進行傳承和弘揚。同時，在新的時代背景下，通過教師的引導，學生能夠運用熟知的傳統設計元素進行創新的設計，也為設計創造了更多的可能。

2.3 有助于全面提升學生的審美和人文素養，增強文化自信

在當前快節奏的生活中，高校設計類課程需要教會學生“慢些走”，試著去細心品味生活，去觀察沿途的風景，去留心身后的文化。“美”的教育在藝術設計類專業的課程中處處存在。但是，讓學生去感知真正的美，欣賞真正的美以及表現真正的美，還是有一定的難度的。課程中，課程的內容設置可以從當代學生容易理解的角度，文化自信的角度去引導學生，幫助他們提升人文素養。如，很多帶著濃濃的中國風的國潮文創產品，已經成為世界時尚界的新寵。“國潮”之所以風起云涌，根本上還是源于中國人不斷增強的文化自信。我們課程的任務就是引導學生們不僅僅做這“國潮”的關注者，更要做“國潮”的設計者。將學到的專業知識，融入“國風元素”，用自己的設計，幫助“國潮”風吹向海外、吹向世界。

3 “文化自信”大環境對課程思政實踐的推進作用

中華民族素有文化自信的氣度，正是有了對民族文化的自信心和自豪感，才在漫長的歷史長河中保持自己、吸納外來，形成了獨具特色、輝煌燦爛的中華文明。文化自信聚焦性地凸顯了文化發展和人的精神生活質量提升在社會轉型期的重要性。文化自信是一種主體心態，是精神價值訴求和精神生活質量的重要標志，是開放和多文化環境下人的精神生活質量的新向度。在當前推動社會主義文化大發展大繁榮進程中，不斷增強文化自信，使社會主義先進文化更加深入人心。

文化自信是自信心和自豪感的體現，近年來，在設計類專業的課程的教學實踐中，越來越多的學生選擇去嘗試國風元素的選用。年輕人是對時尚最敏感的群體，他們的選擇定是感受到了文化自信的力量。這種情況下，實際上是環境也在潛移默化的協助教師進行著思政教育。教師可以通過設計案例的深入分析和講解幫助學生找到設計的切入點和突破口，要教育學生充分利用好我們豐厚的文化資源，更要有轉化再創新的能力，絕不能照搬、照用、“吃老本”。

4 設計類專業課與思政教育融合的切入點

課程思政，是要通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。同時，我們還要學會發掘課程中課程思政的教育資源，尋找到易于學生接受的切入點，充分利用，做好育人工作。

4.1 以史為鑒，聚焦家國情懷及三觀塑造，理論類課程滲透式融入

為幫助學生更快的熟悉專業、融入專業，在設計類專業低年級的課程設置中，專業基礎課和專業相關的史論類課程課時占比較大。這一階段的學生對于本專業的啟蒙認知往往都是通過這些理論課程來完成的，這一階段也是學生藝術觀和設計觀形成的初期。因此，這一階段的課程中，教師可以采用滲透式的方法，將思政內容融入進來，能夠達到“潤物細無聲”的育人效果。如，教師在為環境藝術設計專業的學生講授《中國建筑史》課程的過程中，通過講解中國傳統木結構建筑“墻倒屋不塌”的神奇現象，引申到集結構美與造型美于一身的“中國榫卯結構”，從而激發學生的強烈的民族自豪感，再講到梁思成、林徽因夫婦為中國古建筑的保護奉獻一生的經歷等內容，課堂上一氣呵成，將民族情感以及家國情懷交融在一起，在學生的心里埋下熱愛與奉獻的種子。

4.2 服務地方，聚焦社會發展及專業精神，實踐類課程覆蓋式融入

高等院校不僅承擔著專業人才培養的職責，還承擔著服務地方的社會責任，應用型大學在人才培養的方向上更是有這方面的傾向。為幫助設計類學生在畢業實習階段更好的與崗位對接，在二年級以上的課程設置中，理論加實踐以及純實踐類課程的課時占比較大。在應用型人才培養的模式中，更是從二年級就引入了項目教學等培養學生實踐能力的教學方法。教師可以在引入實踐項目的時候，立足地方經濟，深入發掘地域文化，在設計選題中融入更多的地域性元素。既能夠幫助學生從創意到方案深化環節，系統的掌握設計流程，也能夠在“真活真做”中實現高校服務地方的社會職責。如，室內設計方向學生三年級進行民宿項目的整體設計，這一項目就是選擇了錫伯族民宿這一主題。將錫伯族文化中的一些元素如：日、月、七星、喜利媽媽、剪紙、刺繡圖案等，作為設計元素，進行二次創作，在民宿群以及民宿的室內外空間中得以體現。結合當地錫伯族村鎮鄉村振興發展的需求，不僅促進鄉村旅游的快速發展，更有助于鄉村振興戰略的實施與推進。將植根遼寧沃土的錫伯族文化與民宿創意設計規劃相結合，研究出切實可行的發展策略，為高校服務地方經濟做出貢獻。

5 設計類課程中融合課程思政后的轉變

教育部高等教育司司長吳巖在接受媒體采訪時表示，課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。這個過程是一個化學反應，是把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變的過程，是把教師的“我要告訴你”向學生的“我想學什么”轉變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。

5.1 課堂上的育人內容更有高度

培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人是人才培養的根本問題，我們的高等教育，從根本上講必須扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學方向。人才培養體系涉及教學體系、教材體系、學科體系、管理體系等，貫通其中的是思想政治工作體系。設計類專業課中融入課程思政，教師在教學過程中，不但能夠傳授給學生專業知識和技能，還能夠幫助學生樹立正確人生觀、世界觀，為青年人投入社會蓄積豐厚的精神力量。

5.2 課程中的環節設計更有難度

教師若想要課程思政達到“潤物細無聲”的效果，就一定要對所教授課程的各個環節有精心的設計。教師在課堂中的每一次知識傳授，都可以比作是一場演出，演出是否精彩，是否能夠給人帶來震撼，讓人有所思、有所悟，環節的設計至關重要。需要授課教師對課程內容本身十分熟悉，并且能夠積極的從多個知識點中尋找育人內容的切入點。這時的課堂上，學生作為主角，去思考，去汲取。教師既是演員又是編劇，負責引導整個劇情的發展，讓所有學生有所收獲。這對教師的能力是一個極大考驗。

5.3 教師政治理論學習更有深度

時代在發展，在進步，高校教師要在專業課中更好的融入課程思政，教育者除了需要掌握思想政治教育的原理與規律、了解學生學習的原理與規律之外，還需要和執政黨的綱領、路線、方針、政策緊密結合起來，這就需要不斷的學習。不僅要掌握專業領域的最新知識，還要積極的、深入的學習政治理論，確保思想的先進性以及對政治理論的深度、準確理解。

6 結語

在新形勢下，我們要乘著“文化自信”的東風，扎扎實實的做好課程思政工作。深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。