“課程思政”的探索與研究
——以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為視角

萬 國

（成都大學美術(shù)與設計學院 四川·成都 610000）

0 引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》工作內(nèi)容要求全國高校將思政建設作為教學重點，在新時代背景下為課程思政提供了基本規(guī)范與建設方向。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)力求在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時促進學生多方面的成長與發(fā)展，實現(xiàn)全員全程全方位育人。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中非常注重專業(yè)的應用實踐，力求在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時促進學生多方面的成長與發(fā)展，使學生從內(nèi)具備健全完善的人格品質(zhì)、從思想上培養(yǎng)并不斷提升本專業(yè)對社會的服務意識以及團隊精神等。

“課程思政”需在課程中深挖專業(yè)中所涉及到的政治教育要素，來強化學科的教育導向，潛移默化地引導學生思想政治等各方面的發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程設置應當圍繞多方面展開，將專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育相結(jié)合，多層次有組織有計劃地培養(yǎng)人才。通過從情感方面、認知方面、行為方面等構(gòu)建思政教育體系，多維靈活地培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與健全的人格思想。專業(yè)課程的學習實踐中需要緊跟國家政策方針與時事，密切關(guān)注社會發(fā)展及需求，全面了解學科內(nèi)涵及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀。

1 環(huán)境藝術(shù)設計課程現(xiàn)狀

現(xiàn)今高校本專業(yè)中的綜合類設計課程依然以傳統(tǒng)課程進行講授，缺乏實踐以及前瞻性。目前，部分普通高等院校開設社區(qū)治理相關(guān)專業(yè)，但其專業(yè)教學重心集中在基層社區(qū)管理、服務等方面；另有部分高校開設了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，但在社區(qū)空間美學、有機更新、公共藝術(shù)等方面未開設相關(guān)專業(yè)課程，跨學科專業(yè)平臺未能及時有效地搭建，導致當前社會新形態(tài)下的發(fā)展未能與時俱進，人才缺口逐年增加。而通過專業(yè)教育與思政的有機結(jié)合，有助于突破傳統(tǒng)形式下的教育理念局限，以德育作為載體，更好實現(xiàn)專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌。

2 環(huán)藝學科課程設置要素

2.1 課程設計原因

成都是全國第一個進行系統(tǒng)編制社區(qū)發(fā)展治理總體規(guī)劃的城市。此趨勢充分體現(xiàn)了城鄉(xiāng)社區(qū)建設的迫切需要。高校的專業(yè)課程理應緊跟時政，將精細化針對社區(qū)公共活動空間及社區(qū)辦公、服務、活動空間等進行課程打造，并融入人才培養(yǎng)方案。通過政府、高校、企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)共同搭建平臺，成立成都大學成都城鄉(xiāng)社區(qū)空間美學研究中心，推動專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌，從城市社區(qū)空間、鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)公共藝術(shù)方面，進行教學改革，強化專業(yè)特色，提升辦學檔次。在學培工作方面，積極響應政府號召，由本系師生組建專業(yè)團隊加入到成都本地各區(qū)縣、社區(qū)組織的設計比賽中，在全省乃至全國范圍內(nèi)的環(huán)境設計大賽中也將本土社區(qū)打造、鄉(xiāng)村振興等相關(guān)成果融入，形成品牌效應。

2.2 課程思政結(jié)合

環(huán)境設計專業(yè)具有較強的實用性，通過政策法規(guī)與專業(yè)課程的結(jié)合下，了解城鄉(xiāng)社區(qū)發(fā)展。在相關(guān)課程設置中凝練中國傳統(tǒng)文化及天府文化元素，讓學生吸收本地文化精髓，提升民族榮譽感。這種教學方式也能極大改善大環(huán)境下相關(guān)社區(qū)設計人員缺乏的現(xiàn)狀。目前大多高等教育的人才培養(yǎng)是以“校本位”為主，缺少行業(yè)對接，與工作室、實訓基地、實踐平臺的融合度不夠，可通過學校和政府、企業(yè)多方聯(lián)動，將本土項目引入課程學習并提高學生的實踐能力。專業(yè)課程設置需要始終需與本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)相關(guān)要求以及學校自身實際條件相結(jié)合，努力開發(fā)和構(gòu)建城鄉(xiāng)社區(qū)設計相關(guān)課程組，積極參與到政府對相關(guān)領(lǐng)域的建設中。

3 環(huán)藝專業(yè)的思政課程實踐要求

3.1 培養(yǎng)學生核心價值

當今社會下，由于大環(huán)境的影響，部分學生由于前期價值觀培養(yǎng)的欠缺，造成個體社會責任感的缺失以及道德失范等行為。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為實踐性學科，未來專業(yè)實踐與社會高度接軌的行業(yè)，從學生時代樹立正確的價值觀將從專業(yè)課程作為基礎，建立學生們健康自信的心態(tài)。通過將思想政治融入環(huán)境藝術(shù)設計課程當中，完善學生全方面知識系統(tǒng)構(gòu)建，引導學生從科學價值的層面進行思考，面對任何一種價值觀點不盲從，而是融入自己的價值考量，找到自己的價值目標。

3.2 培養(yǎng)學生健全的人格思想

人格是一個人的品德與操守，是道德品質(zhì)的集中表現(xiàn)。本學科在課程學習中會涉及到社會經(jīng)濟方面、社會文化方面、社會政治方面等多方知識，通過專業(yè)課程與思政的結(jié)合，引導學生發(fā)展健全的人格思想，在“樹人立德”中提高學生的道德水平。健全人格的思想受到個人因素及外部因素影響。在專業(yè)課程的學習當中，我們不僅需要通過融入思想政治潛移默化的引導學生自發(fā)的正向成長，調(diào)動其內(nèi)部因素，同時結(jié)合本專業(yè)實踐課程教育，達到內(nèi)外融合。不僅提高專業(yè)能力，同時豐富精神世界，拓展專業(yè)創(chuàng)造力，使學生成為一個追求獨立的人格，擁有健全的人格思想。

3.3 培養(yǎng)學生專業(yè)倫理

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為一門服務性行業(yè)，屬于實踐、行為范疇，而實踐受意識的指導，檢驗意識是否正確。在實踐中逐步提升正確的意識。專業(yè)倫理是對專業(yè)理念、特點及其價值觀的集中體現(xiàn)，故環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)特性具有良好的條件培養(yǎng)學生的專業(yè)倫理。通過專業(yè)倫理不僅能夠更好地指導環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中的實踐，也能內(nèi)化倫理知識。通過價值和理論的影響，專業(yè)倫理的培養(yǎng)與人才培養(yǎng)就息息相關(guān)了。故需在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程當中融合“課程思政”，在高校的專業(yè)學習當中逐步培養(yǎng)并提升學生的專業(yè)倫理，為未來的社會專業(yè)實踐打下必要基礎，通過環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中培養(yǎng)的倫理性從而顯現(xiàn)學生專業(yè)能力以及職業(yè)認同。

4 課程思政與環(huán)藝專業(yè)結(jié)合思路

4.1 發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用

在課程過程中需要發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，高校優(yōu)秀資源和團隊團結(jié)在黨的周圍，積極創(chuàng)建相互聯(lián)系的城鎮(zhèn)社區(qū)共治場景。通過構(gòu)建“教育學習一體化”學習機制，將課程思政與師生黨建有機融合，為課程思政教育提供理論支持，也為師生黨建學習拓展了新脈絡，強有力的推動人才培養(yǎng)與高校黨建的結(jié)合。通過城鄉(xiāng)社區(qū)設計，打造社區(qū)雙創(chuàng)空間，積極響應政府配建“蓉城社區(qū)創(chuàng)新屋”的號召，鏈接政府、學校與行業(yè)協(xié)會，將具體項目帶到學科教學中去，提升學生的創(chuàng)意創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 政策法規(guī)與專業(yè)結(jié)合

新時代下，構(gòu)建全課程育人需探索政策法規(guī)與專業(yè)結(jié)合的實踐。環(huán)境藝術(shù)學科建設與國家未來的發(fā)展是息息相關(guān)的。當前社會下，應針對國家與社會需求的服務建設進行政策法規(guī)的專業(yè)培養(yǎng)，通過將政策法規(guī)與專業(yè)課程的融合，有效地提升對專業(yè)的敏銳度以及個體的政治覺悟，同時提升環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的服務性。政策法規(guī)中的環(huán)保法、消防法等，與環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)未來的實踐過程是息息相關(guān)的，包括專業(yè)實踐中的人性化設計、節(jié)能設計等，通過系統(tǒng)化的大政方針學習來提升專業(yè)的實踐性。

4.3 歷史與現(xiàn)實發(fā)展結(jié)合

現(xiàn)實是歷史發(fā)展而來的結(jié)果，作為過往的現(xiàn)實，具有深刻探究意義，從環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的角度，需要從多個維度思考歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，通過對歷史的延展，運用到當前的專業(yè)教學課程中。在本專業(yè)教學過程中通過國際化的發(fā)展，結(jié)合歷史使命責任，在專業(yè)課程實踐中融入思想政治元素，既表達了傳承同時也能進行創(chuàng)新。課程教學中需要帶著發(fā)展的眼光規(guī)劃本專業(yè)，注重專業(yè)項目設計以及可持續(xù)化發(fā)展設計，通過正確認識我國發(fā)展的形式與特色，將歷史使命與時代責任融入專業(yè)課程中，充分實現(xiàn)歷史與發(fā)展的有機結(jié)合。

4.4 理論研究與實踐應用結(jié)合

專業(yè)學科課程與思想政治教學相結(jié)合，首要一步就是要開創(chuàng)教學實踐新模式。要重視“課程思政”和專業(yè)學科課程學習的理論研究與實踐應用。在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程中需時刻秉持育人理念，倡導課前自主了解主體理論，強化課堂中情境化營造，加強課后德育實踐，充分體現(xiàn)專業(yè)課德育內(nèi)容，發(fā)揮德育和價值引領(lǐng)作用，將多樣化價值觀融入到“課程思政”中去。

4.5 顯性與隱性教育結(jié)合

在專業(yè)學科課程教學與思想政治教育的結(jié)合過程中，其教育內(nèi)容不應是生硬地強制性教育，而是應以間接、潛移默化的方式融入思想政治教育。應當讓社會核心價值觀等的思政教育的中將形態(tài)意識與目的有意識地隱藏在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程實踐中，例如在進行社區(qū)設計時，結(jié)合當前政策方針，融入思想政治教育元素，起到“潤物無聲”的德治熏陶，即在顯性中發(fā)揮思政的核心作用，最終達到專業(yè)教育與思政課程的融合。

4.6 共性與個性結(jié)合

任何事物的發(fā)展都離不開共性與個性這兩者的結(jié)合。在專業(yè)學科教育與思想政治教育二者結(jié)合中，教育目的是具有共性以及個性的，需要遵循共性與個性的規(guī)律有機融合，從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與實踐中找到專業(yè)的共性與個性，并且在實踐中側(cè)重了教學內(nèi)容的價值取向，也讓學生在專業(yè)實踐過程中擁有自主的感受，將共性與個性有機結(jié)合。

5 結(jié)語

本文分析了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學科與思政教學的結(jié)合，為專業(yè)課程思政教學的整合提供新思路。“課程思政”要立足專業(yè)學科的學術(shù)背景和當前政策方針，反對生硬式說教。將思想政治教育融入多元化的課堂教學，更加凸顯本專業(yè)核心教育內(nèi)容。通過不斷靈活的探索和實際應用，真正將知識傳遞與價值引導與課程相結(jié)合，引導學生關(guān)注社會發(fā)展、政策變化，于潤物無聲中樹人。