基于多元文化視閾下高校美術美育特色課程的構建與實踐研究

謝伯開

（揭陽職業技術學院 廣東·揭陽 522000）

0 引言

美育也稱美感教育或審美教育，是培養學生認識美，愛好美和創造美的能力的教育。近些年來，伴隨著國家的飛速發展，美育在教育中的地位發生了進一步改變，得到了愈來愈多的重視與關注。習總書記提出：“要全面加強和改革學校美育，堅持以美育人，以文化育人，提高學生審美和藝術修養”，做好美育工作要堅持立德樹人，扎根時代工作，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓青年一代的身心都能夠健康成長。這也從側面上反映出了美育在我們國家所占據的地位。與此同時，伴隨著經濟全球化的不斷發展，進一步促進了各國之間的文化融合，多元文化現象為我們的文化教育建設提供了豐富的資源。而美育課程作為我國高校的公共課程之一，理應得到更多的重視與關注，教師們在開展美育教學的過程中，必須考慮到多元文化對其所帶來的影響，將不同的文化理念融入其中，積極響應國家教育改革的號召，通過構建多元文化背景下的美術美育特色課程，在弘揚我國優秀傳統文化的同時，選擇性地吸收各種優秀文化，并將這些文化融入到對學生的教學過程當中，更好地完成對學生的審美能力方面的教育，從而培養出更多符合國家需求的人才。

1 傳統模式的美育教學中存在的問題

自我國教育部所編撰的文件《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》下發之后，各類高校都開始了對于藝術課程的改革，開設了如《美術鑒賞》類的藝術選修課程，但結合目前階段的實際情況來看，部分高校在美術美育的教學中仍然存在著一定的問題，這也阻礙了學校教學目標的實現。不僅如此，受各種客觀及主觀條件的限制，大多數的高校所采用的教學方式并未結合時代的發展，導致他們的美術美育教學質量較差。傳統的美育課主要是以美術史研究與作品鑒賞作為主線的來進行的，通過對中外美術史進行概括性的闡述和對名家作品的賞析評價來提高學生的審美水平，拓寬學生的審美視野和對美的感受，但隨著新時代的發展和各種文化的不斷碰撞，傳統的美育教學模式極大地限制了我們的視野的開拓和美術發展的節奏，具體問題主要表現在如下幾個方面：

1.1 缺乏具體的教學大綱，影響到了美育課程開展的效果

結合目前高校美育課程開展的實際情況來看，各高校美育課程設置方面普遍存在著課時偏少的現象，不足以充分完成對學生的審美教育。此外，部分高校的美育課程還存在著沒有制訂完善教學大綱的現象，教師們在進行授課時更多地會根據自身的專業特長和審美品位來選擇教學內容，導致了這些高校的美育課程內容略顯單薄，不能很好地完成對學生的美育工作。

1.2 創新性嚴重不足，無法引起學生的興趣

美育是作為藝術的重要組成部分而存在的，它凝聚了人們對美的追求和向往，是人們陶冶情操、愉悅心情的重要文化載體。隨著我國對精神文化建設的不斷重視與完善，人們對美好生活的追求越來越強烈。美育這門能夠給人帶來精神享受的學科所得到的重視程度也越來越高，這就對高校的美育教學提出了更多要求，高校的美術教學應當以弘揚藝術文化作為教學理念，培養出具有較高藝術素養的人才，幫助人們豐富他們的精神文化。但結合實際情況來看，很多高校對美術美育教育的實施卻出現了問題，他們所選擇的教學內容比較陳舊，都來源于中外美術史與美術鑒賞的普遍性知識，并沒有與時俱進，創新性也不夠強，沒有結合我們的時代精神，也沒有達到理論聯系實際的目標，自然無法對學生產生足夠的吸引力，最終影響到了課程開展的實效性。

2 多文化視閾下高校美術特色課程群的設定

2.1 重視教師為主導的傳統美術美育課程

傳統的美術美育課程是由兩條主線共同構成的：其一是西方美術史與美術鑒賞，而另一條主線是中國美術史與美術鑒賞。教師在對學生進行美術美育教育時，必須將理論知識與現實結合，從雕塑、繪畫、建筑與工藝等多個方面出發，讓學生徜徉在藝術長河里，通過對中外美術史的溯源以及代表作品的鑒賞，讓學生在這個過程中受到美的熏陶，進而提升他們的審美能力與對美的感知能力，教師還需要在授課前對授課內容進行反復優化，將所學知識點進行精簡與細化，并將理論知識與我國的數字網絡技術相結合，從而使自己的課堂變得更加生動有趣。

2.2 構建學生為主體的現代美育特性

對于傳統的美育教學來說，它是我們在學習過程中必不可少的基礎課程，伴隨著時代的發展與社會的進步和各種文化的融合，美育的教育者也應該緊緊圍繞時代的發展。習總書記在考察清華大學時所發表的重要講話中指出了“美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰。要發揮美術在服務經濟社會發展中的重要作用，把更多美術元素、藝術元素應用到城鄉規劃建設中，增強城鄉審美韻味、文化品位，把美術成果更好地服務于人民群眾的高品質生活需求。要增強文化自信，以美為媒，加強國際文化交流。”作為教育者，我們在進行教學的過程中必須深入領會到習近平總書記的講話內涵，弘揚我們國家傳統的藝術文化，在美育教學的過程中，充分發揮學生作為主體的特性，加強對國內優秀特色文化的傳承，讓美育意識走出學校，融入到我國現代化的建設過程中，探索出一條教學與社會相結合的教學新模式。

3 高校構建美術美育特色課程群的具體措施

3.1 融入愛國教育理論課程，提高學生的文化自信

我們可以考慮在全新的美術美育特色課程群中融入一些愛國主義教育理論課程，有條件的學校要鼓勵并組織學生走進博物館與美術館，讓學生在了解基礎的美術知識的同時，培養出他們對祖國的熱愛。并通過對國內部分優秀美術作品的鑒賞，來提高學生的文化自信，國內的傳統美術在世界史上一枝獨秀、源遠流長，從西安兵馬俑到敦煌壁畫，從北宋的《清明上河圖》到元代的《富春山居圖》，從氣派恢宏的漢唐建筑到秀麗詩意的江南園林……我國擁有豐富多彩、博大精深的傳統文化，因此我們必須有選擇地設計我們的教學方案，在美術美育特色課程中融入愛國教育理論課程，加深對我國優秀文化遺產的傳播和教育，從而提高學生的文化自信，教育自信，讓中國傳統文化得到傳承和發展。

3.2 了解民俗文化藝術的課程，拓寬學生的文化視野

中國作為一個多民族的社會主義國家，在過去數千年的歷史中，誕生出了許多不同形式、不同含義的藝術作品，她們都是不同地區人民智慧的結晶，堪稱世界藝術史上的一顆璀璨明珠，通過在新的美術美育特色課程建設中有選擇性地利用，并讓學生通過各種媒介與途徑觀賞到相關的藝術作品，能夠在一定程度上拓寬學生的文化視野，增加他們對豐富多彩、神秘奇妙的民族文化藝術的了解，這在美育教育中是濃墨重彩的一筆，也是對美育的一種豐富。

3.3 融入國家歷史，提升美育的厚重感

與我國過去數千年中所誕生的文化相比，盡管我國的近代史相對而言比較短暫，但這段發展歷程卻無比豐富，從最初的抗日戰爭開始，到中間階段的解放戰爭，再到新中國成立以來的社會主義建設過程，這段時間內誕生了不計其數的優秀藝術家，他們所創作的優秀作品不僅反映了我們國家的歷史，同時也融入了他們自身的理想和對國家的熱愛，將這段歷史融入到美育課程當中，能夠極大地提升美育的厚重感。

3.4 將美育與時代精神相結合，加快城鄉建設

美育絕不能僅僅停留在課堂教學當中，而是要將它與時代精神相結合，并將其應用到城鄉規劃與建設的進程當中，提高我國整體居民的文化水平與審美品位，進而提升我國人民的文化自信。而要做到這些方面，就必須發揮出學生的主體作用，讓學生走出課堂，通過開展“田野調查”“鄉村振興”“美麗鄉村”等多樣化的活動，讓學生能夠融入到鄉村建設過程中去，將美育應用到城鄉現代化建設中去，從而達到提高全民審美的根本目標。

3.5 結合最新的數字信息化技術，做到與時俱進

我們在構建美術美育特色課程時可以考慮引入現代的數字信息技術，充分發掘有效的教學資源和教學方法，利用媒體、網絡等信息技術手段，充分調動課堂學生的積極性，做到教學效率的最大化，對學生審美能力的培養是美育教學中的一個重要目標，利用現代信息技術，我們可以找到大量的教學資料，特別是精彩的影視資料，大大地提升了我們的教學效果，有效地提升學生的鑒賞能力與審美水平，使美術美育課更有質量、更有吸引力、更加充滿現代氣息。

4 結論

時代變革是社會發展的永恒主題，隨著互聯網行業的快速發展，過去傳統僵化的教學方式已經不能滿足學生的需求，在當今多元文化的發展背景下，國家對于教學體系的改革也提出了更多的要求，建立特色課程群的方式也應運而生，逐漸成為了許多教師們提高自身教學質量的法寶，通過采取在美術美育特色課堂圈當中融入愛國主義理論知識、加入不同民族文化的相關課程、融入國家歷史、與時代精神相結合以及引入最新的數字信息技術等多種方式能夠卓有成效地提高美術美育課堂的教學實效性，從而達到成立德樹人的根本目標，對學生未來的發展也有著重要的意義。