非電類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)方法改革研究

許春香 許海濤

（鄭州工程技術(shù)學(xué)院 河南·鄭州 450000）

0 引言

在各個(gè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)操能力，在電工電子技術(shù)方面，這一點(diǎn)更是尤為突出。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。很多學(xué)院將《電工電子技術(shù)》作為一門(mén)基礎(chǔ)的課程來(lái)展開(kāi)。《電工電子技術(shù)》分為三個(gè)部分，分別是數(shù)字電路、電路基礎(chǔ)、模擬電路等，對(duì)于教師的授課，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的困難。一方面注重電路技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展，掌握理論與實(shí)踐的關(guān)系，另一方面是以電路和電子元器件作為重要的教學(xué)背景。伴隨著每個(gè)學(xué)科的融合發(fā)展，造成學(xué)科之間的邊界趨于模糊。為了培養(yǎng)學(xué)生在工作中《電工與電子技術(shù)》的運(yùn)用能力，進(jìn)一步明確理論知識(shí)的含義，要求學(xué)生具有分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)有新層次的認(rèn)識(shí)。也讓非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以在自身的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》，讓學(xué)生們意識(shí)到該門(mén)課程的必要性，所以對(duì)《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)方法的討論更是重中之重。

1 《電工電子技術(shù)》的教學(xué)分析

《電工電子技術(shù)》作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，一共包含了三大板塊。分別是電路分析、模擬電路以及數(shù)字電路。電路分析很大程度上概括了，電路的基本分析方法和交流電路。上述知識(shí)要求學(xué)生具備扎實(shí)的理科基礎(chǔ)。模擬電路部分，注重半導(dǎo)體電路的教學(xué)以及電路的放大教學(xué)，上述知識(shí)對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較困難。在數(shù)字電路的教學(xué)方面，課程內(nèi)容更廣，知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度較大，與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)較小，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力。并且過(guò)多的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，從而使得電工電子工程的教學(xué)成果下降。對(duì)于怎樣更好地開(kāi)展《電工電子技術(shù)》科目的教學(xué)，一直是一個(gè)問(wèn)題困擾著課程教學(xué)的一線(xiàn)教師。老師和學(xué)生都在對(duì)如何提高積極性，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容而進(jìn)行著積極地探索。本文旨在通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)《電工電子技術(shù)》進(jìn)行具體化的、效率較高的教學(xué)工作。

2 《電工電子技術(shù)》教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)，知識(shí)較多、知識(shí)覆蓋面較廣。包括一些基本的概念和關(guān)于電路的理論知識(shí)。這些對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容過(guò)于的枯燥乏味，并且學(xué)生對(duì)教師所傳授的內(nèi)容覺(jué)得晦澀難懂，無(wú)法將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展方向與教學(xué)的方式方法進(jìn)行脫節(jié)，也對(duì)教育的資源和時(shí)間造成了一定程度上的浪費(fèi)。對(duì)此情況教師應(yīng)該明確如何將理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整改，來(lái)解決這一問(wèn)題。

2.2 學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握程度較淺

《電工電子技術(shù)》雖然是一門(mén)重要的課程，但是由于《電工電子技術(shù)》的科目開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)慢。對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要主攻自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還要對(duì)《電工電子技術(shù)》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免有些應(yīng)接不暇。部分學(xué)生選擇了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，忽視了對(duì)《電工電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)。并且由于大部分學(xué)生對(duì)于電路的理解，往往還只是停留在以前高中的階段的物理水平，對(duì)于較為復(fù)雜的課程教學(xué)，難以正確的理解。不僅如此由于《電工電子技術(shù)》的內(nèi)容與非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)較少，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程方面較慢而且較為困難。從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解度低，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。

2.3 學(xué)生對(duì)課程的重視度不夠

大部分學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)課程存在著態(tài)度不端正的問(wèn)題，認(rèn)為不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，并且覺(jué)得與自身的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以也并沒(méi)有在《電工電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)上耗費(fèi)太多的時(shí)間。從而產(chǎn)生了一種無(wú)效的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，并且還達(dá)不到較高的學(xué)習(xí)效率，往往都是徒勞無(wú)功。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課的積極性降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)成果的第一要素。需要讓學(xué)生正視《電工電子技術(shù)》的課程，以此達(dá)到最大的教學(xué)效果。

3 優(yōu)化《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的措施

3.1 完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在時(shí)代的高速發(fā)展下，電工電子技術(shù)也在穩(wěn)步前行當(dāng)中，并且廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。比如廣為人知的人工智能領(lǐng)域，就運(yùn)用了電工電子技術(shù)。人工智能技術(shù)作為現(xiàn)代科技的代表，將人工智能與電工電子技術(shù)相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。在人工智能時(shí)代下，電工電子技術(shù)課程需要進(jìn)行合理的創(chuàng)新，教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，融入人工智能的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的必要性。與此同時(shí)，作為教師應(yīng)該樹(shù)立明確的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行操作，尋找學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的新途徑。作為教師，其授課的形式也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)靈活地將板書(shū)和多媒體相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深層次的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《電工電子技術(shù)》與非電類(lèi)工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度比較低，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象可以通過(guò)提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的確認(rèn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如人與人相處的第一印象很重要一樣，課程的第一節(jié)課帶給學(xué)生的印象也是非常重要的。因此第一節(jié)課可以結(jié)合實(shí)際生活，從電在日常生活的作用開(kāi)始，逐漸地引入知識(shí)點(diǎn)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)電的研究興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電學(xué)的重要性。其次可以從未來(lái)的發(fā)展方向等問(wèn)題，向?qū)W生介紹《電工電子技術(shù)》課程的重要性，比如伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的發(fā)展趨勢(shì)必然是要相互交融的，所以未來(lái)對(duì)于人才的需求也將是多元化的，需要的綜合性、復(fù)合型人才也是越來(lái)越多的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是全方位的多方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每門(mén)科目的重要性，教師要在學(xué)習(xí)的過(guò)程起到主導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)科目的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 與實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)

目前，電工電路技術(shù)得到了穩(wěn)步的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中存在著一定的困難。針對(duì)該問(wèn)題教師要做到與實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)。以電工電子技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用為例，電子電工技術(shù)的應(yīng)用，促使建筑的智能化快速發(fā)展，電工電子技術(shù)的在智能建筑中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在建筑的節(jié)能和智能方面，電工電子技術(shù)可以很好地解決建筑的能源消耗問(wèn)題。智能建筑的特征就是將建筑設(shè)施智能化，在這些智能化系統(tǒng)的運(yùn)行當(dāng)中，電工電子技術(shù)起到了重大的作用，并且被廣泛地應(yīng)用至其電力系統(tǒng)方面，電工電子技術(shù)的完善，也是發(fā)展智能建筑的先決條件。綜上可知，《電工電子技術(shù)》課程的開(kāi)展需要有實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教育理念，將知識(shí)更加立體化地傳授給學(xué)生，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)踐的摸索當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其中的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握理論知識(shí)。

3.4 完善教學(xué)制度

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了督促和引領(lǐng)的作用，因此教師的綜合素質(zhì)和教育理念也是至關(guān)重要的。要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師對(duì)學(xué)生都進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，學(xué)生可以根據(jù)教師在課堂上的情況，進(jìn)行合理的建議和打分。作為教師更是應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行深層次的了解，合理地給予學(xué)分，并且對(duì)學(xué)生的不足之處，積極地提出建議，幫助學(xué)生在《電工電子技術(shù)》學(xué)科上更好的學(xué)習(xí)。并且可以改變教學(xué)制度，在《電工電子技術(shù)》的課堂上，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。《電工電子技術(shù)》的課堂上也可以建立一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谶@個(gè)模式下，進(jìn)行創(chuàng)新性、具有研究性的實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維方式，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。

4 結(jié)語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》是一門(mén)各大院校非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，但是在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，很多非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能夠很好的明白該課程在非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的目的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與自己的專(zhuān)業(yè)課程無(wú)關(guān)，對(duì)課程的重視程度過(guò)低，對(duì)待《電工電子技術(shù)》也沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程的總學(xué)時(shí)不多，但是涵蓋內(nèi)容較多，課時(shí)安排不合理，時(shí)間少任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的難度，要求教師根據(jù)學(xué)生面臨的困境，進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)于課程的教材以及教學(xué)內(nèi)容，手段都進(jìn)行一定程度而整改。《電工電子技術(shù)》課程面對(duì)的困難，并不是短時(shí)間就可以解決的問(wèn)題，教學(xué)個(gè)改革一直都是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)改革重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將學(xué)生塑造成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的可塑性人才，作為教師，在教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，要根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行具體的分析。進(jìn)行不同的教學(xué)方法，研發(fā)不同的教學(xué)手段，促進(jìn)《電工電子技術(shù)》得到更好的教學(xué)效果、提高教學(xué)水平。