多校區辦學背景下高校校園文化傳承的困境與對策

辛曉榮

（陜西師范大學教育學部 陜西·西安 710062）

1 高校多校區辦學的背景

隨著高校擴招政策的深入貫徹，我國諸多高校在認真總結和回顧近本校成立以來辦學經驗和奮斗歷程的基礎上，陸續選址開辟了新校區，多校區大學的概念由此產生。多校區大學(multicampus university)是與單校區大學相對而言的概念，是指具有一個獨立法人資格，有兩個或兩個以上在地理位置上不相連的校園辦學的大學。對于高校而言，新校區的投入使用，不僅改善了高校的辦學條件，更是大大增強了學校的辦學實力，使得高校迎來了新的發展契機。顯而易見，決定進行多校區辦學后，高校新校區的建設與發展是極為迅速的，這種辦學模式有效緩解了校本部辦學空間不足的問題，實現了高校辦學規模的快速增長。但是就一所高校而言，新校區的成立不僅僅是將老校區的人員分調至新校區，更不能因為新的發展而罔顧舊的傳承，在這過程中，屬于一所高校本身所凝聚和展現的校園文化的傳承是十分重要的。校園文化一般分為物質文化、精神文化和制度文化，它是一所學校辦學特色的外在表現。優秀的校園文化能促進師生的人格健全，能為大學內部所認同，并能為學校樹立形象以及謀求長遠的生存和發展起到積極作用。

2 高校多校區辦學過程中校園文化傳承面臨的困境

高校進行多校區辦學是高等教育發展的需要，而校園文化的傳承正是其中一個重要環節。在多校區的建設和發展過程中，校園物質文化、精神文化和制度文化的傳承對高校的整體發展十分重要。然而目前，高校在新校區建設的整體過程中，多校區之間校園文化的傳承還面臨極大困境。

2.1 校園物質文化在空間上被割斷

由于城市土地資源的短缺和成本的限制，幾乎所有高校的新校區都設立在城市的邊緣地帶。顯而易見，高校新校區周圍的基礎設施建設、商業圈、公共交通條件等，不似老校區一般琳瑯便捷，往往導致學生們對于新校區建設初期偏僻的人文、地理環境頗為介懷。實際上，對于一所高校而言，校園的環境布置也是校園物質文化的重要組成部分。校園的總體結構和布局，具有教育含義的教育和教學場所，校內的花草樹木、教學工具、實驗器材、圖書陳列、辦公設備和后勤輔助設施等無一不凝聚著高校的校園文化。對于老校區來講，校內、校外的環境布置是其多年歷史、人文的變遷和積淀。而新校區往往充滿著現代化的氣息，更多考慮的是新的設計，新的發展，新的元素。學生普遍對于本校區的情況較為了解，對于另一校區則無異于“陌生人”，這從某種程度上使得高校校園環境物質文化的傳承出現一道鴻溝。此外，對于來自農村地區的學生，盡管考上大學卻仍然難以接觸到城市文化的核心，不利于其身心的再塑造和今后同社會的接軌。

2.2 校園精神文化的傳承出現斷層

每一所大學在長期的辦學實踐中都有一種最能體現其歷史積淀和辦學歷程的精神，即大學精神。大學精神是一所大學的靈魂，是校園文化的集中體現，它對于學校的生存和發展具有凝聚、導向、激勵作用。每一所高校都有著屬于自己的獨特精神文化，這種響亮的校園精神文化“招牌”，是屬于高校這個整體的，但是，自新校區建設使用以來，高校不同校區之間由于種種因素，校園精神文化整體性出現了一定程度的裂縫。

例如，高校在發展過程中往往會建立各類學生組織，既為學生提供自我鍛煉、自我管理和自我學習的機會，也能更好的輔助老師做好學生管理工作。校學生會（研究生會）作為高校中較為典型學生自我管理、自我服務的校級組織，由于高校多個校區均存在對該組織的職能的需求，便在多個校區中均設置了學生會（研究生會）的完整機構。簡言之，除了掛名仍為“某高校學生會（研究生會）”以外，同一高校的不同校區都各自有各自的學生會（研究生會），這本是適應發展和變革的應有之舉，但由于距離的間隔、溝通的不暢，學生會（研究生會）組織在舉辦活動時時常會出現各顧各方的情況，缺乏統一組織精神文化的傳承。長此以往，多校區之間同時聯動進行的活動少之又少，與之相似的還有校內的各類社團組織，這些均使得同一高校的校園精神文化傳承的斷層越來越大。

2.3 校園制度文化難以協調統一

在多校區高校的管理中，每一個校區都會建立起適應本校區特點的教學制度、工作制度、安全制度、管理制度等，也必將形成適合學校周圍環境的傳統和行為習慣。完整的校園制度文化可以保證學校各項常規的正常運行，可以對校園內的各個角色做出規范。

高校在進行多校區辦學時，由于新校區的建設工作繁重復雜，相比老校區管理而言，新問題也層出不窮，因此，老校區的制度文化很難傳承至新校區，而新校區也因此建設了不同于老校區的、甚至是全新的制度文化。因此導致部分高校學生雖同屬一所學校，但多校區學生彼此之間缺乏聯系，缺少共同的制度熏陶。

3 關于高校多校區辦學過程中校園文化傳承的建議

校園文化傳承是高校提高多校區辦學質量的重要一環。如何增加多校區之間的整體聯動，推動形成“一所大學，整體精神”的校園文化格局，避免不同校區各自孤立，是當下需要重點思考的問題。

3.1 積極發展校園物質文化，建立簡潔有效的校園物質文化傳承渠道

大學不僅僅是文化知識的殿堂，也是大量物質財富的集散地。校園物質文化是高校辦學資源的具體展現，對高校凝聚人心、展示學校形象、提高辦學質量有著基礎性的作用，是學校發展的重要保證。首先，從外部來講，針對新校區周邊配套環境相對不足的問題，政府應統籌考慮本地區高校新建校區的辦學情況，以加強辦學規模效益，這不僅有利于各個高校校園文化的傳承，也有利于發展新的校園文化集群。其次，從內部而言，高校如若徹底放棄老校區的文化，將會失去大量寶貴文化遺產，而全部照搬老校區的模式，則會使新校區缺乏自己的特性和活力。因此，高校在新校區的環境設計和建筑建設的過程中，可以考慮融入老校區的歷史文化韻味，如各類場館、辦公處、教學樓的建設，在思量新方案的同時，完全可以加注老校區那些使人見之有憶的元素，或者在樓宇命名上，向廣大師生員工征集創意，對予以采納者進行一定的獎勵，以此來鼓勵大家共同參與校園文化傳承和建設。建設新校區的同時，也應不忘修繕老校區，不斷融入新的環境設施、物質文化，使多校區校園物質文化共同發展，提高其整合性，完善其傳承渠道。

3.2 努力做好多校區校園精神文化銜接，縮小精神文化斷層

大學生既有強烈的求知欲望，又有濃厚的參與文化、藝術、體育與娛樂等等活動的需求。高校在舉辦各類活動、打造本校精神文化招牌同時，應注意多校區的共同參與。可以通過經常開展校區間的校園文化活動，以活動為載體，將不同校區間的師生團結在一起，加強不同校區間師生的生活交流和互動，協商解決存在的生活問題，讓大家都能在一個共同的文化氛圍中，克服之前彼此隔絕的狀態，共享大學發展的文化資源，真正建立常態化共享互動的關系。只有這樣，多校區之間才能增進彼此之間的存在感，校園精神文化也會因此而擁有交流和融合的機會。相反，如果總是將二者分離開來，會慢慢導致各自校區的人員只關心各自校區的事務，不利于縮小因多校區辦學而帶來的校園精神文化斷層。

此外，要大力建設網絡校園，社會在發展，時代在變遷，物質文化的傳承早已不僅僅局限于實質性的接觸，其發展方向是多樣化的。互聯網由于具有低成本、無限時、無國界、交互性、多媒體、時效性強等特點，其影響力越來越凸現。高校要不斷完善全校學生的信息庫，搭建網絡平臺，使空間距離較遠的校區通過網絡連接起來，將校區分散帶來的不便和困難減少到最低限度。網絡校園的建設，包括多校區所有同學們的網上交流、網絡教務、網絡通借通還圖書等等，這些措施均可以縮小多校區辦學的空間距離感。

3.3 豐富校園制度文化，不同校區之間相互借鑒

校園制度文化是每個學校在長久發展過程中都會形成的校園文化的種類之一，每個學校都會有適應該校學生發展的制度傳統和行為習慣。高校在制度文化的傳承上，首先應不斷豐富多校區辦學過程中各個校區的制度文化，只有制度文化的內涵在各個校區均有聲有型，校園制度文化才能被高校用各種方式詳細、周密的傳承于多個校區之間。校園制度文化傳承過程中，要注意引導學校各種不同角色的主人翁意識和學校整體性意識，使其自覺借鑒和接受彼此校區的優秀制度文化，共同參與，加以改造，使得多個校區的校園制度文化彼此同根同源，不分你我，以此來提高校園制度文化的整體性，并使之兼顧涉及各自校區的特殊性。在校園制度文化的傳承過程中，也要注意貫徹明文的、全校通用的制度法令、學校傳統，并通過各個部門的傾力配合，使學校的校園制度文化風貌走向科學、合理的軌道。

優秀的校園文化能將正確的價值觀、世界觀、人生觀內化到學生的心靈里，積淀到學生的思想中，從而塑造出學生理想健全的人格，這也是校園文化傳承和發展的現實意義所在。多校區辦學的模式下，高校應因勢利導，循循善誘，對各校區原有的文化揚棄結合，在滲透中相互融合，既要傳承文明、現代、高品位、高層次、同根同源的校園文化，又要鑄造出適應現在和未來發展要求的具有鮮明特色的校園文化。只有這樣，才能讓身處不同校區的所有師生，都能感受到本校的深厚文化底蘊，都能參與多校區校園文化的傳承與共建。