探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

李 敏

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 江蘇·南京 211102）

1 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的教育成果。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，依然存在以下幾方面的不足：一是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制的影響嚴(yán)重，未能有效提升學(xué)生的課堂主體地位，教師依然發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)；二是教學(xué)模式固定，教學(xué)形式單一，課堂氛圍死氣沉沉，難以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。三是沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不理想。

2 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 打造開(kāi)放、積極的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天真無(wú)邪、活潑開(kāi)朗，具有濃厚的好奇心，所以他們學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是輕松、自由、和諧的。因此，為了使學(xué)生提升語(yǔ)文綜合語(yǔ)用能力，教師應(yīng)著重打造開(kāi)放、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，及時(shí)準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)知識(shí)和技能用法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性想法，提供想象、思考、交流空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《觀潮》一課教學(xué)為例，教師可先利用多媒體技術(shù)手段展示一些山川河流，如黃山、廬山、黃河、長(zhǎng)江等，讓學(xué)生深入感受這些風(fēng)景的壯美。然后適機(jī)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“錢塘江為什么會(huì)漲潮？”促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和心理需求，采用合作探究或者自主學(xué)習(xí)的方式找尋問(wèn)題的答案。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題具有一定的學(xué)術(shù)性，缺乏天文知識(shí)是無(wú)法解決問(wèn)題的。但小學(xué)生思維十分活躍，且有天馬行空的想象力，所以教師應(yīng)規(guī)范知識(shí)的探究方向，制定明確的思考目標(biāo)，讓他們暢所欲言，促進(jìn)他們帶著好奇心和探究欲完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境

語(yǔ)文作為一門工具性、人文性、實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容過(guò)于呆板、僵硬。如果教師不能將教學(xué)內(nèi)容趣味化，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為一種高效的教學(xué)方法，能有效趣味化語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生從多層面上感受語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力。因此，教師應(yīng)立足于情感體驗(yàn)和學(xué)科內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)文情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中開(kāi)闊視野和發(fā)散思維，提升語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《走月亮》一課教學(xué)為例，為使學(xué)生更加深刻地理解本課知識(shí)，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如利用多媒體技術(shù)展示月亮的運(yùn)動(dòng)軌跡，并賦予月亮一些性格色彩，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文中“月亮”這一形象的認(rèn)知。然后對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)想象，要求學(xué)生用“媽媽一邊…，我一邊…”等句型，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，教師還可以將學(xué)生的訓(xùn)練成果編制成一個(gè)簡(jiǎn)單的小劇本，讓學(xué)生劇本中的人物角色，使學(xué)生在說(shuō)臺(tái)詞和表演動(dòng)作中感受字里行間的思想情感。

例如有效的課堂提問(wèn)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維性、獨(dú)立性和批判性。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問(wèn)科學(xué)而精彩、有效而有趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高之目標(biāo)方指日可待。

2.3 加強(qiáng)德育滲透，增進(jìn)學(xué)習(xí)體會(huì)

德育旨在培養(yǎng)人的思想品格和道德素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展有積極的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是在新課改的教育背景下，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展德育已成為每個(gè)教師的基本任務(wù)。由于語(yǔ)文教材中有豐富的德育素材，教師可將語(yǔ)文與德育進(jìn)行有機(jī)的融合，構(gòu)建出更加完善的知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲思想啟迪。同時(shí)也要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流和行為互動(dòng)，主動(dòng)走入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能切實(shí)了解到語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，從而促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《慈母情深》一課教學(xué)為例，本文是一篇描寫母愛(ài)的經(jīng)典美文，為了使學(xué)生收獲更多的心得體會(huì)，教師應(yīng)注重滲透情感元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。比如可先提出“媽媽長(zhǎng)什么樣子？”“媽媽喜歡做什么？”“媽媽是如何愛(ài)我的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧與媽媽的日常生活。通過(guò)結(jié)合文本內(nèi)容，映射媽媽愛(ài)護(hù)自己的一些言行舉止，使學(xué)生更加細(xì)心地感受生活，認(rèn)識(shí)和理解母愛(ài)的偉大。為了使學(xué)生變得孝順、聽(tīng)話，教師還可以結(jié)合子路、曾子等人物的經(jīng)典故事，加強(qiáng)思想情感的滲透，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文后對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生感恩之情。

2.4 開(kāi)展豐富多彩的讀寫實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)源自于生活，也能實(shí)踐于生活。只有將語(yǔ)文與生活相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生深刻感受語(yǔ)文內(nèi)涵及其藝術(shù)魅力。而閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)部分，將二者以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行有機(jī)地融合，可有效化解晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)教師還可利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，還能使學(xué)生收獲深厚的友誼。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《圓明園的毀滅》一課教學(xué)為例，為使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，收獲更多的學(xué)習(xí)感悟，教師可依據(jù)本文內(nèi)容開(kāi)展“小記者訪問(wèn)”活動(dòng)。首先，教師應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)中篩選一些相關(guān)歷史資料，然后利用多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生在閱讀中了解圓明園被毀滅的過(guò)程，以及產(chǎn)生該事件的原因后果。其次，教師再提供表達(dá)觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生深入討論圓明園被毀滅的原因，以及所得到的啟示。在此過(guò)程中，教師要注重給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，確保他們能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出觀點(diǎn)和想法。最后，開(kāi)展“小記者訪問(wèn)”活動(dòng)。通過(guò)讓一部分學(xué)生扮演外國(guó)學(xué)者，讓一部分學(xué)生扮演中國(guó)記者，并將所要問(wèn)的問(wèn)題及答案寫出來(lái)，使他們進(jìn)行激烈的“爭(zhēng)辯”，從而收獲更多的知識(shí)。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性喜好，合理引入情境教學(xué)法，通過(guò)情境導(dǎo)入幫助學(xué)生加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這篇課文時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了旅游的情境。先利用多媒體課件為學(xué)生播放西沙群島的美麗景色，然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓一名學(xué)生扮演小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家走進(jìn)西沙群島。在旅游情境下，課堂變成了美麗的西沙群島，教師和其他學(xué)生都成了游客，教學(xué)活動(dòng)成了旅游活動(dòng)。這種方式給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，吸引學(xué)生全身心投入課堂中，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

2.5 完善和健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以課堂教學(xué)常常是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，再加上教師不注重開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的用法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到顯著的提升。但在新課改的背景下，評(píng)價(jià)活動(dòng)已成為教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，需要教師給予高度的重視。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)和總結(jié)問(wèn)題，以及增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、改正不足。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《鐵杵成針》一課教學(xué)為例，本文是一篇優(yōu)秀的故事篇章，學(xué)生可從中汲取很多思想精神。為使學(xué)生夯實(shí)知識(shí)和技能，教師應(yīng)利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的故事，對(duì)“鐵杵成針”內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，要求學(xué)生在合作中解決生字、生詞問(wèn)題。然后提出一些有層次、有梯度的問(wèn)題，讓每個(gè)小組進(jìn)行探討，從而生成相應(yīng)的答案。在此之后，教師要組織學(xué)生對(duì)各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)字詞知識(shí)、中心大意、思想情感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)和改正，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

在以往的教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，并且擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生鮮有與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以致師生關(guān)系緊張，進(jìn)而降低教學(xué)效率。因此，為提升課堂質(zhì)量和有效性，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生的緊張感。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先做到信任、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己的疑問(wèn)以及個(gè)性化理解，促使學(xué)生在零壓力、輕松的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，做到放低姿態(tài)、轉(zhuǎn)變思想，在交流中將學(xué)生置于平等的地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，根據(jù)學(xué)生的接受水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。總之，教師要平等地對(duì)待每名學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生不能區(qū)別對(duì)待。尤其對(duì)于后進(jìn)生，要及時(shí)給予其幫助，促使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。

在課程改革不斷發(fā)展變化的當(dāng)今世界，雖然現(xiàn)代科技和教育技術(shù)日新月異，但是我們始終不變的還是要堅(jiān)持課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課堂教學(xué)關(guān)鍵，這樣上課才能更好地去實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生合作，有利的調(diào)控處于興趣激發(fā)狀態(tài)的學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師應(yīng)積極打造學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)德育滲透和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以及構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，才能將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)融合，從而有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。