探討如何提高小學語文課堂教學的有效性

李 敏

（南京師范大學附屬中學江寧分校 江蘇·南京 211102）

1 現階段小學語文課堂教學存在的問題

隨著教育事業的進步，新課改的深入推進，小學語文教學取得了一定的教育成果。但在具體的教學過程中，依然存在以下幾方面的不足：一是受傳統教學觀念和應試教育體制的影響嚴重，未能有效提升學生的課堂主體地位，教師依然發揮課堂主導作用，使得學生學習十分被動；二是教學模式固定，教學形式單一，課堂氛圍死氣沉沉，難以開發學生的學習潛能。三是沒有注重激發學生的學習興趣，沒有滿足學生的學習需求，導致教學效果停滯不前，學生的學習成果不理想。

2 提高小學語文課堂教學有效性的策略

2.1 打造開放、積極的學習氛圍

小學生天真無邪、活潑開朗，具有濃厚的好奇心，所以他們學習知識應該是輕松、自由、和諧的。因此，為了使學生提升語文綜合語用能力，教師應著重打造開放、積極的學習氛圍，讓學生帶著強烈的學習興趣和探究欲望，及時準確地完成學習任務。一方面，教師要合理設計教學環節，加強知識和技能用法的指導，培養學生樂于思考的學習習慣。另一方面，教師要尊重學生的個性想法，提供想象、思考、交流空間，充分調動學生的探究積極性。以人教版小學語文教材《觀潮》一課教學為例，教師可先利用多媒體技術手段展示一些山川河流，如黃山、廬山、黃河、長江等，讓學生深入感受這些風景的壯美。然后適機提出這樣一個問題：“錢塘江為什么會漲潮？”促進學生結合自身的知識和心理需求，采用合作探究或者自主學習的方式找尋問題的答案。當然這個問題具有一定的學術性，缺乏天文知識是無法解決問題的。但小學生思維十分活躍，且有天馬行空的想象力，所以教師應規范知識的探究方向，制定明確的思考目標，讓他們暢所欲言，促進他們帶著好奇心和探究欲完成各項學習任務。

2.2 創設生動、形象的教學情境

語文作為一門工具性、人文性、實踐性強的基礎學科，其知識內容過于呆板、僵硬。如果教師不能將教學內容趣味化，勢必會使學生失去學習興趣，產生不良的學習情緒。而創設教學情境作為一種高效的教學方法，能有效趣味化語文知識內容，可以使學生從多層面上感受語文知識的獨特魅力。因此，教師應立足于情感體驗和學科內涵，創設生動、形象的語文情境，促進學生在情境中開闊視野和發散思維，提升語文綜合運用能力。以人教版小學語文教材《走月亮》一課教學為例，為使學生更加深刻地理解本課知識，教師可采用情境創設法引導學生學習。比如利用多媒體技術展示月亮的運動軌跡，并賦予月亮一些性格色彩，使學生加強對文中“月亮”這一形象的認知。然后對文本內容展開想象，要求學生用“媽媽一邊…，我一邊…”等句型，進行相對應的語言知識訓練。當學生完成訓練任務后，教師還可以將學生的訓練成果編制成一個簡單的小劇本，讓學生劇本中的人物角色，使學生在說臺詞和表演動作中感受字里行間的思想情感。

例如有效的課堂提問可以優化課堂教學環節，提高課堂教學效果，產生認知的沖突，促使學生積極思考，在這個過程當中才可能實現創新。有效的課堂提問，可以激發學生的思維活動，也能培養學生的思維性、獨立性和批判性。在民主、和諧的師生關系的前提下，使課堂提問科學而精彩、有效而有趣，使學生喜聞樂答。課堂教學過程優化、語文教學質量提高之目標方指日可待。

2.3 加強德育滲透，增進學習體會

德育旨在培養人的思想品格和道德素養，對于學生素質與能力的發展有積極的現實意義。尤其是在新課改的教育背景下，在學科教學中開展德育已成為每個教師的基本任務。由于語文教材中有豐富的德育素材，教師可將語文與德育進行有機的融合，構建出更加完善的知識系統，促進學生在實踐中增進學習體會和收獲思想啟迪。同時也要重視構建和諧的師生關系。通過加強與學生的思想交流和行為互動，主動走入學生的內心世界，才能切實了解到語文教學的切入點，從而促進全班同學共同進步。以人教版小學語文教材《慈母情深》一課教學為例，本文是一篇描寫母愛的經典美文，為了使學生收獲更多的心得體會，教師應注重滲透情感元素，加強對學生的德育教育。比如可先提出“媽媽長什么樣子？”“媽媽喜歡做什么？”“媽媽是如何愛我的？”等問題，引導學生回顧與媽媽的日常生活。通過結合文本內容，映射媽媽愛護自己的一些言行舉止，使學生更加細心地感受生活，認識和理解母愛的偉大。為了使學生變得孝順、聽話，教師還可以結合子路、曾子等人物的經典故事，加強思想情感的滲透，促進學生在學習本文后對家長產生感恩之情。

2.4 開展豐富多彩的讀寫實踐活動

知識源自于生活，也能實踐于生活。只有將語文與生活相結合，開展豐富多彩的實踐活動，才能使學生深刻感受語文內涵及其藝術魅力。而閱讀和寫作作為語文教學中的重點、難點、疑點部分，將二者以實踐活動的方式進行有機地融合，可有效化解晦澀難懂的知識內容，實現知識與能力的轉化。同時教師還可利用小組合作學習的方式，組織學生學習與實踐語文知識和技能。這樣一來，不僅有助于培養學生的合作意識和交流能力，還能使學生收獲深厚的友誼。以人教版小學語文教材《圓明園的毀滅》一課教學為例，為使學生樹立愛國主義思想，收獲更多的學習感悟，教師可依據本文內容開展“小記者訪問”活動。首先，教師應從互聯網中篩選一些相關歷史資料，然后利用多媒體展示出來，使學生在閱讀中了解圓明園被毀滅的過程，以及產生該事件的原因后果。其次，教師再提供表達觀點和想法的機會，組織學生深入討論圓明園被毀滅的原因，以及所得到的啟示。在此過程中，教師要注重給予學生支持與鼓勵，確保他們能結合實際說出觀點和想法。最后，開展“小記者訪問”活動。通過讓一部分學生扮演外國學者，讓一部分學生扮演中國記者，并將所要問的問題及答案寫出來，使他們進行激烈的“爭辯”，從而收獲更多的知識。

教師在開展語文教學時，應結合小學生的年齡特點和個性喜好，合理引入情境教學法，通過情境導入幫助學生加深對文章的認識和理解，以喚醒學生學習語文的興趣，激發他們的求知欲。例如，在學習《美麗的西沙群島》這篇課文時，我為學生創設了旅游的情境。先利用多媒體課件為學生播放西沙群島的美麗景色，然后結合課文內容，讓一名學生扮演小導游，帶領大家走進西沙群島。在旅游情境下，課堂變成了美麗的西沙群島，教師和其他學生都成了游客，教學活動成了旅游活動。這種方式給學生帶來新鮮感，吸引學生全身心投入課堂中，進而提升教學的有效性。

2.5 完善和健全課堂教學評價機制

在傳統的教學模式下，教師是課堂教學的主導者，所以課堂教學常常是“教師教什么，學生學什么”，再加上教師不注重開展課堂評價活動，沒有帶領學生總結知識的用法，使得學生的學習能力得不到顯著的提升。但在新課改的背景下，評價活動已成為教學中較為重要的環節，需要教師給予高度的重視。通過創設多樣化的評價體系，引導學生梳理知識和總結問題，以及增強師生、生生間的互動，促使學生相互學習、取長補短、改正不足。以人教版小學語文教材《鐵杵成針》一課教學為例，本文是一篇優秀的故事篇章，學生可從中汲取很多思想精神。為使學生夯實知識和技能，教師應利用小組合作的方式引導學生深入學習。利用多媒體技術播放相關的故事，對“鐵杵成針”內容進行拓展和延伸，要求學生在合作中解決生字、生詞問題。然后提出一些有層次、有梯度的問題，讓每個小組進行探討，從而生成相應的答案。在此之后，教師要組織學生對各自的學習成果進行評價。通過總結字詞知識、中心大意、思想情感，幫助學生發現學習中出現的不足，從而進行彌補和改正，促進全班同學共同進步。

在以往的教學模式下，教師是課堂的中心，并且擁有絕對權威，學生鮮有與教師交流互動的機會，以致師生關系緊張，進而降低教學效率。因此，為提升課堂質量和有效性，教師要積極為學生營造和諧的課堂環境，緩解學生的緊張感。在教學實踐中，我首先做到信任、尊重學生，鼓勵學生在課堂上說出自己的疑問以及個性化理解，促使學生在零壓力、輕松的氛圍中開展學習。其次，做到放低姿態、轉變思想，在交流中將學生置于平等的地位，關注學生的學習感受，根據學生的接受水平調整教學進度?？傊?，教師要平等地對待每名學生，對學優生和后進生不能區別對待。尤其對于后進生，要及時給予其幫助，促使其對語文學習樹立信心。

在課程改革不斷發展變化的當今世界，雖然現代科技和教育技術日新月異，但是我們始終不變的還是要堅持課前必須認真備課，把握課堂教學關鍵，這樣上課才能更好地去實現師生互動，生生合作，有利的調控處于興趣激發狀態的學生情緒，調動學生積極地參與課堂學習活動，真正提高課堂教學的實效性。

3 結語

總而言之，為培養學生的語文素養，發展學生的語文能力，教師應積極打造學習氛圍和創設教學情境，加強德育滲透和開展實踐活動，以及構建完善的評價體系，才能將“教”與“學”進行有機融合，從而有效提升語文課堂教學的效果。