對土地資源管理專業實踐教學環節的思考

孟慶香 劉 祺

（河南農業大學資源與環境學院 河南·鄭州 450002）

0 引言

我國經濟發展進入新常態，新型城鎮化快速發展，土地需求日益多元化，土地制度和空間規劃體系改革持續加深、各項土地調查、規劃等技術都在不斷的創新之中，土地資源管理專業教學必須加強研究實踐教學和理論教學，打造出符合市場發展要求，專業技術能力優秀的綜合性人才。實踐性教學是達成培養人才目標的有力保障，但教學中常會出現實踐教學概念落后、模式僵化死板、條件較差等問題，造成人才培養和社會需要嚴重脫節。為了改善土地資源管理專業實踐的質量，對專業教育提出多元化的要求。在這一背景下，本文以河南農業大學土地資源管理專業的實踐教學為例，分析該專業在實踐教學中的不足之處，構建和設計圍繞實踐教學的合適培養模式。

1 專業實踐教學的內容及特點

實踐教學環節旨在輔助和協調理論教學，訓練學生分析與解決專業問題能力。目前，我國許多高校結合自己的特色、專業特征與社會需要，結合這一專業的實踐教學展開眾多的探究。如，采用案例研究、規劃等方式組織實踐教學，關注土地利用工程方面的實踐教學探究等。

我國高校土地資源管理專業實踐教學環節可以分為兩個類別：一是課程的實踐性教學，其中包括實驗、課程作業等；另一個是集中實踐性教學，社會調查、實習和論文等。為了讓學生掌握扎實的專業技能和知識，大部分都是在課堂中教學。課程的實踐教學環節可以調動學生對于專業學習的積極性，增強學生自主學習的技能。集中實踐性教學在于訓練學生理論和實際結合，培養學生全面應用專業知識分析、解決和管理問題的技能。集中實踐性教學尊重學生的主體作用，發揮教師的主導作用，引導學生開展專業學習和工作，使學生清晰未來的發展方向，達到專業實踐訓練的目的。

2 專業實踐教學現狀與存在問題

2.1 專業實踐教學現狀

土地資源管理專業實習實踐教學共有兩個組成部分，即基礎教學實習和專業實踐實習。前者需要在第二學年完成，本科生學習地籍測量、土地資源學、普通地質學、土壤學等課程后，到實習基地集中開展的實習。該階段實習要專業教師的指導，分析并調查野外地質地貌、土壤、土地等，在實踐中使用理論知識，讓學生加強學習的理論知識、提高自身的實踐技能、增強自身的專業素質。在第三學年，需要完成生產實習，是在基礎課和大部分專業課學習后開展的實踐教學。其需要學生聯系學習的理論知識和實習的工作情況，掌握土地資源行政管理實際工作中運用的方法，了解技術管理方面的技能，為未來上崗做好實踐方面的準備。

2.2 存在問題

2.2.1 理論教學內容單一，缺乏實踐訓練的針對性

理論教學大部分都是文字的描述，并不可以直接清晰的闡述實際的問題，不能夠增強學生的思維能力，也無法促進學生理解有關的課程。

2.2.2 課程獨立，系統間的聯系性較弱

各土地資源管理專業結合自己發展與科研方面的需要，設計專業基礎課程、選修課程與必修課程，即便各自具備特征，然而課程之間缺乏關聯性，導致學科研究出現斷裂，最終使得學生并不具備綜合應用專業知識的能力。

2.2.3 課程的學科優勢性未得到突出，交叉學科建設比較薄弱

沒有依托地學基礎，將工科背景和深厚的3S技術應用至實習課程之中。學科發展缺乏多元性，交叉學科比較差。

3 土地資源管理專業實踐教學的改革思路

3.1 調整實踐課程體系，完善實踐教學考核評價

培養“技術+管理”復合性型人才，使學生具備測量、規劃、應用計算機技術等最基本的技能，并且必須在國土、城建、農業、房地產和其他各個方面承擔土地調查、評估、應用規劃、評估不動產風險，能夠勝任管理、科研、工程與教學等方面的人才需求。土地資源管理專業應構建一、二年級的課內實習、實訓、課程設計、畢業論文等重要理論的實踐環節，其中有一、三年級的實訓和運用理論的實踐，三級應用軟件的實訓。四年級實訓、論文等兼顧理論和實踐的合理化教學。

3.2 創新課程實踐教學模式，提高專業素養

在逐步建立健全本專業各專業課程教育課程體系的基礎上，“循序漸進式”的采用實踐性素養教學模式，針對不同學科專業和每個學年合理的、具有一定針對性的培養特點又各開設了一門相應的素養課程，循序漸進進行，步驟為：首先積極引導學生對專業的深刻認識，指導學生明確專業方向及培養學生的學習興趣；其次創新理論與實踐教學體系，合理調整理論與實踐教學比例，著重培養學生基本專業技能；第三基本技能訓練及實驗實踐學習，鼓勵學生參與科研課題，增強學生實踐能力；最后進行畢業論文設計并開展就業指導。

3.3 關注專業行情，培養創新思維

土地資源是人類生存和發展必不可少的物質基礎。隨著我國社會的快速發展，土地資源相對短缺，土地資源利用管理工作面臨著空前的發展形勢與新增的任務。深入分析當前發展狀況，密切關注國土空間規劃進程，將規劃落到具體實踐中，有針對性地培養一批亟須發展的創新型、高素質的專業性人才。

3.4 結合實際，搭建理論與實踐的平臺

積極為學生自身創造良好的綜合實踐環境和條件，構建“單位—學生—學校”的三維一體化教學和培養課程。把各項實習工作與地方政府或者相關的國土資源行政主管部門和公司有機地結合在一起，給予大學生緊貼生產的實踐機會。在實習期間對于學生的技能既可以學會致用又同時還可以從中獲得對專業的重新認識和思考，進一步增強其在實習過程中的能動性，形成單位、學生和家長這三方達到共贏的形勢。

3.5 創新實踐教學體系，優化管理長效機制

真正的實踐性教學自身便是學生從進入學校再到畢業離開學校的全過程。廣大高等院校要改變過去關注理論，忽略實踐的教學思維，秉持著理論為實踐服務的基礎原則，不斷創新理論實踐課堂教學。將整個管理過程貫穿于實踐教學，在學習的過程中無時無刻體現出教學管理的作用和效能。

3.6 增強實訓基地建設，完善教師考評體系

伴隨進入經濟新常態，社會需要大量的土地資源管理專業技術人才。為了達成實踐教學的目標，體現出專業的方向，應當增強實訓基地建設，培養學生的實踐工作能力。發展更多的實習基地,加入更多的先進的計算機軟硬件或儀器設備，例如，在地籍測量實習中，不僅可以在基地進行實習，還可以尋求和基層部門、土地規劃類別的企業的幫助，給他們更多真實的實踐機會。構建網絡化的實踐教學管理平臺，讓實踐教學的每項工作都可以在網絡中完成。

3.7 因材施教，強化本科教育精細指導

受自身知識架構和思維方式的影響，加上每個學生對專業知識的理解和掌握程度的不同，在實踐教學環節導師應當發揮的積極作用，因材施教。讓每一位同學專業學習可以在理論、實踐學習上協調發展，同時可以組織講座、咨詢等等，通過這些方式讓學生得知每個導師的研究方向，學生可以根據自己的喜好選擇研究方向，接下來和導師聯系。促進師生之間的交流，學生給導師匯報最近的學習情況、科研情況、實踐情況等等，導師給予一定的指導，訓練學生的自主思考能力、創新與實踐能力，幫助其提升綜合素質。最后，導師之間也要多加聯系，可以對實踐教學內遭遇的問題一同探討解決方法，分享成功的教學方法。

4 結束語

土地資源管理專業實踐教學有很多的缺陷，假設理論教學內容缺乏多元性，沒有體現出實踐訓練的針對性，課程缺乏聯系，各個系統之間沒有關聯，沒有表現出課程的學科優勢，交叉學科建設相對差。通過以實踐維導向的本科實踐教學模式，可以幫助學生更好的在專業中成長，提升自我。改善教學的方法也可以幫助學生提升實踐能力，激發學對專業的興趣，提升學生的科研能力。實踐教學是土地資源管理的重點步驟。在實踐教學中，把課堂教學和具體實際聯系，鞏固課堂中學習的理論知識。另一方面，在野外觀察、測量、采集等等，基本了解和掌握土地調查與研究的基本技能和方法。最后，通過自主學習和課程論文的鍛煉，學生意識到土地資源管理專業的價值所在，產生對于這一專業的興趣，形成自主工作與解題能力，具備基礎的科研能力。