如何提高中職班主任德育工作質量

姚 巧

（湖北幼兒師范高等?？茖W校舞蹈系 湖北·武漢 430000）

中職院校的主要生源為初中畢業生，生源質量不高，因此中職教育與普通高中的教學目的和辦學形式有所不同。為適應社會各行業、企業所需要的高素質人才，中職教育側重于學生的職業技能培訓，強調專業技能和道德素質的培養。中職院校的德育工作主要包括思想道德教育、職業素養培養、心理健康指導、行為養成訓練幾個方面。班主任是完成學校教學任務和育人目的的關鍵環節，在整個德育工作中處于核心地位，因此班主任需要在新課程改革和素質教育的指引下，強化自身德育素質，有效開展學校德育工作，充分考慮學生的個性特點和學習能力；針對社會和企業為學生成長所提出的需要，將德育教育融入日常教育教學中，促進學生身心全面發展。

1 中職院校開展德育教育的重要意義

新時代社會背景下，社會對中職文憑的認可度不高，片面認為中職學生性格叛逆、學習成績不高、學習能力有限，將中職生群體“妖魔化”。在“擬態環境”的影響下，部分中職學生開始質疑自己的學習能力，很難實現自我認同；與普通高中、本科畢業的學生相比，就業時社會、企業也會擔心中職生的職業素養、專業技能是否過關，擔心生源復雜的中職生是否會“誤入歧途”而對企業造成危害。因此，中職班主任在學校開展德育工作，對學生進行心理疏導，培養其道德素質和法治意識勢在必行。

另外，大多中職生畢業后會直接進入社會工作，讀書期間養成的專業技能和道德品行直接決定著他們進入社會后的自我競爭力。在校期間，如果班主任可以有效開展德育教育，幫助學生認識當前社會的道德規范和準則，形成正確的職業觀和職業理想，當中職生畢業后就能夠正確認清自己，按照自己的長處和職業理想尋找工作，在提升學生自身就業競爭力的同時，也為企業輸送了德智體美勞全面發展的優質人才。故而，中職班主任的德育工作，既是糾正中職學生錯誤心理狀態和行為習慣的正確選擇，也是提高中職生學生能力和綜合素質的有效途徑。不僅有利于增強學生的自我認同，還有利于培養中職學生良好的道德素養和行為品格，發揮學校德育工作的實效性，促進學校立德樹人教學目標的實現。

2 中職班主任德育工作現狀和存在問題

2.1 中職班主任開展德育工作的現狀

大多數中職院校的學生在經過中考落榜后，漸漸對學習失去了信心和興趣，加上周圍環境的影響，多數中職生因為刻板印象把自己納入“差生”行列，很難再樹立起自信心，也會慢慢失去對自己未來的追求選擇應付度日，甚至產生叛逆心理，對家長、老師和學校教育置之不理。當前中職院校的主要重心都放在學生考試成績上，并不重視德育教育工作，也沒有專門的德育老師，通常是由已經擔任課堂教學任務的班主任“兼職”。更重要的是，當前多數中職生并不配合班主任工作，對班主任的德育教育時常是以消極怠慢的心態來對待，“左耳進右耳出”，使得中職院校德育工作的實施效果有限。除此之外，當前中職院校的班主任大多教學經驗有限，與普通高中相比，他們的學歷和文化程度較低，這使得他們在教學過程中很難盡快接受新穎、全面、復雜的德育教育理念，無法有效針對學生的個性特點開展個性化德育教育。即便是任教多年的老教師，也會選擇懶于作為、墨守成規，按照傳統教學理念和教育方式開展課堂教學。無論是哪一種情況，都未曾遵循以人為本的教學理念，將課堂歸還給學生，無法吸引學生對德育教育工作的興趣。

2.2 中職班主任德育工作中存在的問題

2.2.1 中職班主任的德育工作經驗不足

近年來，中職院校的教師招聘呈現出年輕化趨勢，雖然在數量上有所增加，但部分中職院校的教師是非師范專業畢業，沒有接受過專門的德育工作培訓，缺乏開展德育工作的管理經驗，這直接影響了學校德育工作的質量和效率。即便年輕班主任有立志做好這份工作的決心和毅力，但是在繁忙的教學任務和班級管理事務下，很難再花費時間和精力關注學生的心理健康和綜合素養。沒有接受過系統教育的年輕教師，也很難合理安排教學規劃，尋找科學高效的德育教育方式。一旦出現教育方式不得其法的情況，便會引起中職學生的逆反心理，引發師生之間的矛盾，使學校德育工作走入困境。

2.2.2 中職班主任的德育理念滯后，教學方式落后

中職院校的辦學目的在于培養學生的職業技能，為社會、企業的經濟發展提供具有專業技能和綜合職業素養的高素質人才。但隨著中職院校的招生標準一再降低，招生規模雖然有所增加，但是生源質量有限，學生的學習能力和道德素養方面存在較大差異，中職班主任很難有針對性的開展德育工作。在實際工作過程中，大多數班主任仍然采用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，簡單的閱讀相關文件或是課后三兩句囑托成為當前德育工作的主要形式，學生很難對德育內涵知識產生深刻理解，也未曾將其融入到自己的現實生活中，無法發揮德育工作應有的價值和作用。

2.2.3 學校德育設備有限，管理方式過于形式化

學校是提高學生學習能力和綜合素質的主要場所，學生的整體德育水平與學校的宏觀管理、硬件設施、師資力量、教學理念等多方面息息相關。但是，在應試教育的多重浸染下，多數中職院校更加重視像語文、數學、英語等重要考試科目，對德育工作的重視程度不夠，沒有配備專門的教學材料，實施手段也僅限于口頭或文件傳達，故而無論是學校管理層，還是教師、學生都不曾將德育工作看作是有價值、有意義的教學任務。除此之外，中職院校的硬軟件設備無法滿足開展先進德育教育的需要，一定程度上限制了當前德育工作的發展和革新，導致教學理念落后，教學方式單一，教學質量有限等一系列問題。

3 提高中職班主任德育工作質量的具體策略

3.1 樹立先進的教育理念，整合創新教育方式

班主任的教育理念直接影響著德育工作的教育質量?，F階段學校教育不僅要求班主任掌握課程專業知識，還要了解心理學、管理學等多種學科知識，因此班主任必須積極參與教師培訓，閱讀相關書籍，虛心學習，增強德育工作的基本理論知識，不斷強化自身職業道德和職業精神。根據現代社會經濟發展和人才培養的需要，樹立先進教育理念，既要“言傳”也要“身教”，做好示范作用；通過觀察并借鑒其他老師的德育教育經驗，整合創新適合學生個性特點和成長需要的教學方式、教學內容，定期對自身德育工作進行反思，從而促進德育工作的順利開展。在教學方式上，除了課堂上關于教育教學的理論知識講解外，可以秉承靈活性和多樣性原則，通過播放影像資料、主題演講、辯論賽等方式將德育教育與社會實踐活動相結合，在實踐中實現知識拓展。

3.2 充分尊重學生個性特點，發揮民主管理作用

當前德育工作出現問題的重要原因之一是沒有貫徹“以人為本”的發展理念，沒有突出學生在課堂教學中的主體地位。班主任采用傳統的教育模式，德育知識以教師的講解為主，學生處于被動地位，這并不能激發中職學生的學習興趣，導致教學質量和教學效果有限。中職學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，心思細膩敏感，情緒波動明顯，很容易誤入歧途，班主任應該擺脫強行灌輸和鼓噪說教，對學生進行全方位的觀察和了解，并根據學生的性格特征、學習能力和發展需要，制定科學的德育教學目標，充分挖掘德育工作與其他教學課程的共同之處，將德育教育融入到日常課程教學中。班主任要尊重學生的想法和意見，鼓勵培養學生主動參與班級管理，培養學生間的信任和團隊意識，增強學生綜合素質的提高。

3.3 加強與學生家庭的聯系，實現德育工作雙監管

學習教育和家庭教育作為教育的重要組成部分，具有啟蒙性、階段性和一致性。著名教育家蘇霍姆林斯基將家校合作視為“最完美的教育”，提出“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利完成培養人這一極其復雜的任務，最完美的教育應是兩者的有機結合”?，F階段中職教育的學生家長往往是抱著一種讓孩子再在學校待幾年，畢業后便參加工作的心態，將學生完全托付給了學校教育，自己則置身事外，不再關注孩子的學習狀況和思想水平。但是德育教育僅靠教師在學校的引導是遠遠不夠的，只有學校和家庭達成共識，加強兩者之間的聯系，共同重視、共同努力，才能從內到外發揮德育工作真正的價值和效用。另外，學校還要加強德育工作的監督管理，完善領導機制和評價體系，針對學校實際情況制定新媒體時代全新課程教學模式，將德育教育納入教師評價和考核標準，增強師生對德育工作的重視程度。

德育教育是學生教育的重要組成部分，直接影響著一個人的道德素養和行為品行，決定著中職畢業生的自我競爭力。在當前的就業市場，企業招聘不僅會考量一個人的業務能力，也會將思想道德水平和職業素養作為一項重要的考核指標，因此，中職班主任要不斷更新教學理念，根據學生的實際情況創新教學模式，將德育工作貫穿到日常教學、主題班會中，提高德育教育的趣味性，幫助學生在校期間形成企業所需要的道德品質和職業素質，以此應對當前中職院校德育工作出現的問題和困境，促進中職班主任德育工作的教學質量和教學效果，實現社會綜合素質水平的提高。