課程思政背景下體育活動培育大學生規則意識的方法探析

賀新淮 朱愛民

（1.婁底市第一職業中學 湖南·婁底 417000；2.湘潭大學體育教學部 湖南·湘潭 411105）

0 前言

“德智體美勞”綜合發育一直是我國進行人才培養的核心目標，其中的德育教育和體育教育對學生的綜合發展都具有重要意義。德育教育能夠使學生培養起健全的人生觀和價值觀，建立正確的政治思想觀點、強化自身的道德意識，保證人格的健全和正確方向的發展。體育教育能夠增強學生的理論知識，提高學生的實踐技能，強化學生的身體素質、鍛煉意志力，保證學生體質的健康發展，雖然兩者的作用方面不一樣，但是都能推進學生的進步，是學生成長和發育的重要部分。大學階段是學生接受文化知識教育的最終階段，也是學生進入到社會環境中的準備期和關鍵期，在該階段能夠建立學生成熟的道德和人格，對學生的發展具有不可忽視的重要影響。“課程思政”能夠建立起全員、全程和全課程育人的教育格局，將體育課程教學與德育教學密切聯系在一起，形成“立德樹人”的良好氛圍，實現學生綜合素質的高質量發展。

1 “課程思政”的基本內涵及背景

根據調查發現，上海市首先在我國展開了課程思政的相關研究，其為了解決高校思政教育與其他課程教學之間的脫節現象，將高效的思想政治教育與其他的學科教學相結合，將其他學科中的思政元素充分挖掘出來，從而實現了課程的思政教育和德育教學的目的。通過思想政治教育與其他課程教育之間的結合，充分發揮了各學科的教育優勢，起到了巨大的教學推動力，提高了對學生綜合素質的教學水平。

目前所討論的“課程思政”，一般意義上指在除了思政課程之外的其他學科中，融入與思想政治教育有關的內容，并滲入進德育方面的知識，將該學科的教學特點與思想政治教學相結合，宣傳其中的中國特色社會主義、中華傳統優秀文化思想等，樹立學生的正確價值觀、人生觀和世界觀，從而從內在完善學生的綜合素質，實現對學生進行德育教學的目的。在高校中進行學生的課程思政教育，核心在于要充分挖掘其他課程中的思政元素，發揮出學科的德育作用，實現思政教育與其他學科知識教育的同時發展，從而實現協同育人，達到“立德樹人”的最終教學目標。

2 大學生體育教學的現狀

2.1 缺乏對育人本質的體現

根據調查發現，目前部分大學院校缺乏對教師和學生在課程教學以及思政教育上的充分理解，沒有明確樹立體育教學的目標，導致學生在進行體育學習的過程中只是將其作為獲得學分的手段，沒有真正學習其中的理論知識，并相應的提高自身的體育技能，導致其難以發揮對學生身體素質的強化作用。再加上有部分高校提出了明確規定，要求學生要在學校的規定下完成2年修滿大學體育課程的要求，導致大學生將體育課程作為簡單的學分課程，使體育課程失去了原先的育人作用。此外，教師在學生的體育課程評價時只關注學生的最終體育成績，并將其限制在跑步、跳遠以及坐位體前屈等簡單項目上，沒有對學生進行綜合的考察和評價，導致學生的學習目的只是獲得體育高分，忽略了利用體育知識進行鍛煉，使部分學生仍存在身體素質低下的問題。

2.2 缺乏合理的課程設置

高校在進行體育課程的設置時，沒有合理的安排顯性課程與隱性課程，使其難以從全方面進行學生的綜合培養。在體育課程教學中，顯性的思政教學課程主要指高校專門的思政教學理論課，而隱性的思政教學課程則指其他的綜合素質教育課程和專業教學課程，這就表明了體育課程對于大學而言是隱性的體育課程。但是在大多數大學院校中，沒有將顯性的思政教育課程與隱性的思政教育課程結合起來，忽略了體育課程在學生教學中的現實意義，導致學生只能在有限的思政教育課程中學習思政內容，限制了學生的發展有效性，不利于學生在思政方面的綜合發展。

3 課程思政背景下體育活動培育大學生規則意識的方法探析

3.1 強調規則的意義，引導學生遵守規則

在大學體育課堂上，教師要對學生強調規則的意義，使學生明確其內涵，從而自覺遵守相關規則。比如，教師要制定明確的規則，要求體育課堂上必須穿運動鞋、女生不能穿裙子、不能攜帶尖銳物品，保證學生運動過程的安全性，避免對學生的人身安全造成威脅。此外，由于大學生的自我意識較強，容易出現不遵守規則的情況，這就要求教師要對規則進行細化和更加明確的強調，不能只是簡單的提及，要有耐心的從細節上進行詳細的闡明，并對學生科普不遵守規則可能出現的一系列問題，從而加強學生對規則的認識和理解，在課堂上自覺的遵守相關規則。比如在進行跳遠活動時，教師要規定學生必須在前一位學生離開沙坑后才能跳遠，但有部分學生會忽略教師對規則的強調，在前一位學生還未離開沙坑時就進行了跳躍，導致兩個學生出現了碰撞，甚至造成學生的身體傷害。如果發生該情況，教師要把握該教育機會，嚴肅的強調相關規定，并由教師和組長進行監督，避免意外事故的再次發生。

3.2 引導學生制定相關規則，提高學生的規則積極性

教師在體育課程的教學過程中，不僅要對學生提出明確的硬性規定，也要柔性的引導學生參與到規則的制定過程中，積極征求學生的體育課程意見，從而使學生參與到體育課程中，使其能夠在過程中感受到制定規則的重要性。比如教師在引導學生進行接力跑的訓練過程中，有部分學生沒有完成與前一名學生的擊掌動作就搶拍，雖然該組學生的成績較好，但是教師在成績評定時仍要取消該組全體成員的成績，并將其定義為搶跑。雖然該組學生可能會對教師做出的最終評定不滿意，但是教師必須要以該事件為例子對學生進行規則的嚴厲強調和堅決執行，避免不同規則標準造成學生之間的矛盾。此外，教師在體育課堂上也要針對不同的教學任務和訓練內容梳理和分析相關的規則以及內容，包括課前準備、上課熱身、技能學習以及小組合作、課后總結等多個環節，將其中的規則進行一一明確，并使學生由小組的形式進行綜合討論和規則完善，保證學生能夠理解規則的深層含義，從而在體育活動中自覺遵從。因此，教師必須在體育課堂上積極引導學生參與到規則的制定過程中，并嚴格遵守制定的相關規則，做到公平公正，保證規則在學生群體中的威懾力。

3.3 師生共同監督，保證規則的執行

在體育課程的規則強調中，學生的監控和反饋已具有重要意義，其對學生規則意識的培養體現出不可忽視的推進作用。這就要求教師在規則制定的過程中要與學生共同合作，由教師和學生共同制定相關規則，并且共同監督，保證規則的有效落實。比如在排球的正面雙手墊球教學過程中，如果教師出現了發球失誤，導致球“飛”出了場地，學生可以按照規則的相關制定處罰教師，要求教師向學生道歉，并自覺罰跑200米。這種教師出現失誤也要遵守規則接受懲罰的行為，可以對學生樹立良好榜樣，使學生認識到規則是每一個人都要遵守的，從而尊重和遵守規則，同時教師道歉的行為也能提高教師在學生心中的好感度，使學生能夠在今后的學習中積極主動的接受教師的教學。因此，在進行高校體育教學的過程中，教師必須和學生保持共同監督的關系，營造遵守規則的良好氛圍，從而在全體學生中樹立起規則意識，推動學生體育綜合素質和思想政治水平的發展。

4 結語

課程思政是目前在大學生教學中廣泛應用的教學方式之一，將其與大學生的體育教學相結合能夠充分發揮其雙方優勢，強化學生的內在素質、增強學生的身體體魄，促進學生綜合素質的發展。要在思政理念的參與下提高大學生的規則意識，教師可以通過強調規則的意義、引導學生制定相關規則、師生共同監督等手段，使學生參與到規則的制定過程中，強化學生的規則意識，并通過教師的良好示范，使學生正確意識到遵守規則的重要性，從而促進學生的有效發展。