小學數學估算教學現狀分析及改進策略的研究

錢晉萍

（珠海市香洲區云峰小學 廣東·珠海 519000）

1 估算教學的意義

目前，我國小學教育中的估算是作為比較重要的知識點進行教育教學的，這也充分的說明了估算對于我們生活的意義是較為重要的。估算的概念通常是通過對生活中相關的問題進行快速計算以便于得到一個相對相近的結果以供人們參考。所以，這充分的展現了估算對于孩子們來說意義較為重大，學好估算這一章節不僅能夠幫助孩子們在思維邏輯上的培養同時也給生活帶來了便利性，最終幫助學生們提升自己的個人能力。

2 小學數學估算教學現狀分析

通常大多數的小學老師都十分清楚估算在整個小學數學教育中的重要性，同時為了培養孩子們對學習估算的興趣，也是需要通過一定的研究對學生的心理進行探索，以便能夠找到更好的教育方法幫助孩子們對知識的吸收。由于數學本身是一個較為繁瑣且枯燥的學科，學生們通常難以理解學習數學的好處，難以把學習的過程與生活中所碰到的問題相結合，因此對數學難以提起相應的興趣，對于學習的主動性以及積極性也會降低，同時，在這方面，就目前來說，老師們也是沒有把數學的理論知識與社會實踐相結合，這樣導致了學生并沒有清晰的意識到數學估算對自己的幫助，因此難以達到提升學生數學思維的目的。

2.1 無法保障教學課時

前面提到，目前我國對于小學數學估算部分的教材來看，估算在我國小學數學教育中是比較重要的一個知識點，因此，除了對學生有學習的要求之外，同時也對老師的經驗提出了相應的要求，學生們對于學習數學，甚至在數學科目中不同章節，體現出來的資質各不相同，有的學生對于知識的吸收迅速，可以有效的與生活實踐相結合，有的學生難以理解估算的意義，以及學習方式，這給老師帶來較大的麻煩。對于老師來說，對于類似于估算這類重難點知識點的講解，除了要把理論知識與生活社會實踐相結合之外，還要保證對課時的把握，盡可能的讓學生們體會這一章節所帶來的好處，如果時間投入較少，學生們對這一章節也普遍是一知半解，沒有達到理想的效果。因此，對這一章節的教育，通過研究發現，至少花費5個課時的時間，對學生進行充分的講解，并且讓學生多加練習這一章節的內容，讓學生對這一章節理解得更加的透徹，并且可以靈活的運用。

2.2 教師的教學觀念不科學

小學生們對于估算概念的吸收，以及對于估算知識的靈活運用取決于老師們不同的教育方式，如果老師們對待估算這一章節沒有一個良好的認知，將會出現一系列的連鎖反應，例如對教育教學的方法的選擇，對教學質量的要求等等。同時，在老師進行教學的過程中加入有趣的數學游戲，幫助學生們通過以游戲的方式對估算進行熟悉以及理解，這樣不僅能夠提高學生對學習估算的興趣的同時也幫助了孩子們在各類考試中輕松自如。

2.3 學生的估算能力有待提升

目前，學生們在學習估算這一章節難以提起興趣的原因可能在于對數學計算的厭煩，這同樣也是由于老師對于興趣教育的忽視，估算能力實際上也是屬于數學計算的一種能力的一種體現，在教育教學的過程中老師們應該時刻的關心孩子們對數學估算的態度以及心理活動的變化，當學生們估算出正確答案時給予一定的鼓勵，當學生們遇到困難時，給予相應的幫助，鼓勵孩子們迎難而上，這樣才有可能提升孩子們學習的自主性以及積極性。上述提到估算在整個小學數學的教育過程中是屬于較難的部分，但是對于孩子們來說，難僅僅只是占據了一小部分，更多的是孩子們當碰到困難時就退縮的天性，老師應該幫助孩子們克服這種心理因素，讓孩子們勇往直前，直到了如指掌。例如，在對小學《估算》的章節進行講解時，老師們可以通過制造生活中的情景案例，小紅跟媽媽前往超市購物，但是媽媽只帶了100塊錢，小紅在超市喜歡上了很多的零食，小紅媽媽說不能買太多，錢帶得不夠多，我只帶了100塊錢，大概算了一下，你這里加起來不止100塊錢了。通過這類問題，可以讓他們更能夠感受到估算的魅力，并且能夠增加對估算的印象。

3 小學數學估算教學策略

對于估算的教學，老師們可能會需要經常通過會議的討論以及相互之間經驗的交流并且對教育方式方法的研究，得出一個較為高效并且能夠更加容易使學生所能夠接受的方式進行教學，幫助孩子們建立自主學習難題的能力，培養孩子們良好的邏輯思維以及學習習慣，這也是老師們的義務。

3.1 創設情境，培養學生共享學習的興趣和意識

在課堂上，老師們可以通過對生活中的實際困難，或者引入生活中有趣的事情嵌入到估算的課堂教學中，通過這種方式，讓學生們感受到學習的樂趣，產生更多對估算學習的興趣。比如，小學老師們可以設置這類問題進行講解。露露去菜市場買菜，茄子大約3塊錢一斤，露露買了大約4斤，那么她大概需要花費多少錢，這很容易讓孩子們產生興趣。

這種方式從不同的程度上對不同的學生帶來了極大的好處，當然對于不同的學生的不同理解程度以及吸收程度，老師們需要花更多的時間以及精力去開發新的教育教學方式，盡量讓大多數甚至全部學生能夠更好的吸收以及理解估算這一章節。

3.2 傳授估算方法，注重訓練強化

在課堂中除了采用生活實例、小游戲或者小故事作為估算的引入的同時，同樣需要對教學知識讓孩子們親身經歷一些題目，讓他們成為處理實際生活中困難的角色，達到真正理解的目的，實現舉一反三的情況，幫助孩子們對于理解吸收更加穩定，同時也可以幫助孩子們減輕許多知識的負擔。但是在這個過程中，老師們必須保障在上課的過程中舉出的例子是有實效性的，實時的關注孩子們對于案例的接受程度以及孩子們對游戲的參與度。如果在課堂進行的過程中出現了某些問題，就要馬上進行處理，課后進行研究，針對不同孩子所碰到的不同的問題進行重視，并且得出解決的辦法，幫助每一個孩子都能夠有效的接受新的知識。同時，課后練習也是極為重要的，在課堂之后，老師們可以通過與家長之間的聯系，保證課后對于知識的鞏固，請家長協助一起幫助孩子對于新知識的理解與吸收。

3.3 注重知識與生活的聯系

數學這門學科不僅僅是科學的嚴謹性，同時也代表了邏輯性以及貼切生活的特性，課本知識有很多都是來自于現實生活中的案例，因此，老師們除了可以在課堂上舉出生活實例的方式方法之外，還可以通過課外活動來幫助教學，例如，老師們可以通過將孩子們帶出室外，設置一些需要估算的困難，讓孩子們身臨其境的去感受數學的魅力，同樣也能加深孩子們對于估算的印象。幫助學生們更好的對于知識的理解與吸收。

4 估算教學的改進策略

4.1 數學估算的方法引導

在我國對于小學生數學邏輯思維的培養是十分重要的，尤其是從小開始，因為我國數學知識的教育教學從小學到初中到高中的排序是經過十分科學的安排的，這些學習的內容以及過程都是循序漸進的，如果孩子們在小的時候沒有打好良好的基礎，在將來對于數學的學習會有一定的困難，即使是對于一些熱愛學習的孩子來說，光有熱情已經沒有太多的作用，往往效率不太高。因此，對于從小對孩子們數學邏輯思維的培養是非常的重要，這就需要通過老師們使用正確的方式進行耐心的引導。通常老師們會引導學生們通過對計數器的熟練使用幫助他們建立數學的邏輯思維以及抽象數字與具體事物之間做一個橋梁的連接。除此之外，因為各個學生的興趣愛好不同，而每個同學的家長卻了如指掌，因此老師們可以通過對家長的請求，由他們的幫助，投不同孩子的所好，于估算知識相結合。此外，老師們還可以通過對學生們以及家長布置課后作業，然后在課堂上分別讓孩子們對其他孩子們講解其中的緣由，以及自己是如何做到的，幫助孩子們建立對估算學習的信心。

4.2 經驗積累

通常孩子以及家長往往都忽視了對于經驗的積累，但是這卻是學習估算的重要途徑也是必不可少的。如果家長以及老師能夠幫助孩子們對于生活中所碰到的問題進行總結歸納，作為孩子們自己的經驗以供他們參考，他們同樣也能感受到估算知識的魅力。同時也可以把估算這種抽象概念轉換成生活中所碰到的實際問題。除此之外，在幫助他們積累的同時，也需要提醒他們用心去感受生活中的點點滴滴，自己所經歷事物的原因、結果，幫助他們養成這種習慣，這對于未來的學習也將會是有效的幫助。

4.3 勤加練習

在課堂教育之外，通過對孩子們布置家庭作業，以及課后活動，或者讓家長陪同孩子們共同完成對于知識的鞏固，養成課后復習的習慣，不僅能夠幫助他們對知識更好的吸收，同時也能夠讓家長們感受到孩子們在學習的過程中的進步。通過不斷的練習，讓他們對于估算熟練于心，感受估算的魅力所在。這種課后練習可以通過與家長之間的游戲，或者是在商店自己購買商品都是可以完成對學習的鞏固，因此，在課后勤加練習也是幫助孩子們提升的好的方式方法。

5 結語

通過上述可以看出來，現在對于小學孩子們的教育不僅僅是停留在傳統的教育教學方式，不能只通過對書本的講解，更重要的還有對于貼切生活的實際案例，作為學生們提高興趣的基礎，通過書本理論知識與生活實踐相結合，把課本中難以理解且模棱兩可的知識點轉換成學生們可以接受的實際的案例，不僅能夠吸引學生們的注意力，同時幫助他們對知識點更好的理解。還有最重要的一點好處是能夠培養孩子們自主學習的興趣，面對困難迎難而上的品質是至關重要的。因此，老師們需要結合不同學生的不同需求，實時的變動自己的教育教學的方式方法，對不同的知識點進行研究，對孩子們的興趣點進行研究，歸納總結出孩子們能夠接受的最好的方式想他們傳遞知識。