高職院校學(xué)生思想政治教育“供需平衡”創(chuàng)新策略

殷源

摘要：《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》出臺以來，對高校思想政治工作提出了明確的目標(biāo)和更高的要求，本文針對高職院校思想政治教育中現(xiàn)實存在的問題，圍繞思想政治教育的感染力、吸引力、說服力，從學(xué)生角度提出思想政治教育“供需平衡”創(chuàng)新教育模式，根據(jù)高職教育特點結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)整合教育學(xué)習(xí)資源，加強學(xué)生實踐與理論結(jié)合，增強學(xué)生參與性、體驗感，通過內(nèi)容形式和方法手段創(chuàng)新，增強高校思政教育工作實效性與時代感。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;供需平衡;創(chuàng)新策略

1引言

我國正處在全面建成小康社會的進程中，高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)對我國“科教興國”戰(zhàn)略有極大的推動作用;教育強則國強，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的發(fā)展與普及，學(xué)生受到多元、多變的各種輿論、信息的影響，不再是從前單向的面面相授，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識和信息已成為大學(xué)生的一種習(xí)慣，然而現(xiàn)在學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)，不僅選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，甚至自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，這意味著學(xué)生不再100%接受傳統(tǒng)思想教育的內(nèi)容和形式，更多是根據(jù)個人喜好來關(guān)注各方信息，如何讓正能量的思想政治教育站穩(wěn)思想政治教育舞臺，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺開展受學(xué)生歡迎，喜愛的思政課是至關(guān)重要的。

2 高職學(xué)院思想政治教育面臨的現(xiàn)實與困境

2.1高職院校學(xué)生特點

（1）筆者認為高職學(xué)院學(xué)生普遍性格獨立，容易以自我為中心，90后、00后家庭生活相對優(yōu)越，集體榮譽感不強。他們熱愛祖國，但不夠關(guān)心國家大事;他們善良聰明、思維敏捷，但學(xué)習(xí)能力與主動性不夠;他們接收新鮮事物快，學(xué)習(xí)也許不突出，但他們在很多方面表現(xiàn)卓越;他們動手能力強，但吃苦精神欠佳;他們朝氣蓬勃，但價值體系不健全，情感心智未成熟。因此當(dāng)我們的思想政治教育仍然繼續(xù)采取喋喋不休方式開展著“理想教育”、“職業(yè)素質(zhì)教育”……的時候，我們教育者是否想過這樣的形式是學(xué)生所歡迎的嗎？這樣的內(nèi)容是否提起了學(xué)生的興趣？

（2）思想政治課敷衍了事。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性相對較差，大部分學(xué)生求學(xué)欲不高，文化基礎(chǔ)薄弱，但興趣愛好廣泛，他們有的熱心各類社團活動，有的參與各種技能競賽，有的忙于社會實踐，一部分專心于專業(yè)學(xué)習(xí)，他們都有自己所謂的重要任務(wù)要忙。而思想政治課學(xué)習(xí)效果在于一個人思想的轉(zhuǎn)變，在于一個人思想道德修養(yǎng)的提升，這樣的轉(zhuǎn)變是緩慢且不易見的，對學(xué)生的影響力不如其他方面來的直接，因此學(xué)生會更加認為思想政治課無關(guān)緊要，而敷衍了事。

2.2 思想政治教育工作現(xiàn)狀

筆者從高職學(xué)院抽樣的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在問到對思政教育類課程的態(tài)度時，48%的同學(xué)表示喜歡上思政課，認為有意思，49%的同學(xué)認為通過適當(dāng)?shù)男问胶头绞缴险n可以接受;另外，95%的同學(xué)認為思想政治課教材理論性比較強，對思想政治課的滿意情況來說，49%的同學(xué)非常滿意，38%的同學(xué)表示比較滿意;在問及學(xué)校是通過什么形式開展思想政治教育時，51%選擇了直接灌輸（理論+多媒體教學(xué)），26%達到寓教于樂，14%通過社會實踐授課形式，9%通過將活動融入教育中開展。縱觀思想政治教育課堂，學(xué)生更多只是按要求上課，并沒有用心上課。

從調(diào)研結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不排斥上思政課，相反他們對課程充滿了期待，問題在于大多數(shù)的高職院校仍然按照傳統(tǒng)的面面相授的理論講述式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式下教學(xué)沒有互動環(huán)節(jié)，內(nèi)容沒有故事背景，理論沒有實踐平臺，這樣的思想政治課無法吸引學(xué)生。歸根結(jié)底是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與教師教學(xué)能力的綜合問題。

2.3“教”與“學(xué)”的供需失衡

問卷中，73%的學(xué)生認為有必要對思想政治教育教學(xué)模式進行改善，這說明我們的輸出口與輸入口并不匹配，學(xué)生渴望通過他們喜愛的形式接收到他們希望了解的未知世界，從而不斷塑造他們的價值觀領(lǐng)域。學(xué)生獲取思想政治教育相關(guān)信息的主要途徑中，除了學(xué)校思想政治理論課外，69%來自電視廣播報紙，64%來自黨團組織活動，65%來自微博、微信等媒體，網(wǎng)頁瀏覽52%，親人朋輩交流僅占40%左右。

在學(xué)生最受歡迎的思政日常教育活動形式調(diào)查中，勵志電影、演出占71%，社會實踐67%，紀(jì)錄、短視頻、微課占59%，主題班會56%，網(wǎng)絡(luò)媒體教育50%，體驗式活動教育與師生交流談心達44%;關(guān)于同學(xué)們平日關(guān)注議論的話題調(diào)查中，60%的同學(xué)關(guān)注經(jīng)濟問題，73%的同學(xué)關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)，73%的同學(xué)關(guān)注社交關(guān)系，70%的同學(xué)僅僅關(guān)注日常生活與學(xué)習(xí)，43%的同學(xué)關(guān)心戀愛問題，43%的同學(xué)關(guān)心政治等國家大事。

我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取咨詢、接收教育的平臺，以及關(guān)注的信息點已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達的當(dāng)下，如何利用好多媒體平臺，不斷改進思想政治教學(xué)內(nèi)容和形式，從學(xué)生的需求研究著手，才能確保思想政治教育重新占領(lǐng)主戰(zhàn)場。

3基于“供需平衡”的思想政治教育模式思考

高職院校思想政治教育理論課上，已經(jīng)被太多低頭族、手機族、瞌睡族占領(lǐng)了座位，教學(xué)內(nèi)容理論，枯燥，在原本就不太重視思政課的學(xué)生眼中就更加如同催眠曲，針對這一現(xiàn)象我們在學(xué)生中開展了調(diào)研，認為影響高職院校思想政治教育效果的主要因素中：教師授課方法占70.22%，內(nèi)容是否吸引人占70.42%，形式是否多樣占63.38%，是否社會熱門話題53.72%，個人認同程度48.09%，社會風(fēng)氣影響占44.67%，學(xué)校的重視程度占45.07%。學(xué)生普遍認為當(dāng)前高職院校思想政治教育存在的主要問題是：與學(xué)生思想需求實際聯(lián)系不夠緊密（57.34%），內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新（60.76%），理論空洞抽象，沒有或很少與實踐相結(jié)合（56.74%），教育過程形式主義（47.28%）。

針對以上存在的問題，我們認為主要是思想政治教育的“供需平衡”出現(xiàn)了問題，什么是學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容？什么樣的介質(zhì)平臺是他們喜愛的形式？怎么樣將傳統(tǒng)的思想政治教育融入到現(xiàn)代思想政治教育中，這是我們探索新模式的根本目的。如何增強思想政治課的吸引力、感染力、實效性是我們探索新模式的核心。

3.1課程內(nèi)容模塊化、實施“1+1+1”模式（理論+實踐+微課）

合理完善思想政治教育培養(yǎng)方案，第一個“1”即：將思想政治理論教學(xué)部分明確為必修與選修兩部分，必修部分通過適量理論課教學(xué)完成，選修部分通過APP線上學(xué)習(xí)與線上答題完成;第二個“1”即：將思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化設(shè)計，如：愛國教育、感恩教育、責(zé)任感教育、誠信教育、法治教育、職業(yè)規(guī)劃、社交處事、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康等，融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入到社團活動中，變傳統(tǒng)課堂為“體驗式思政課”、“參與性思政課”、“實踐性思政課”等多種形式實施教學(xué)，第三個“1”則是通過學(xué)生分組在思想政治教師指導(dǎo)下，創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)思政文化作品作為課程匯報。

3.2 運用網(wǎng)絡(luò)平臺，打造思政教育陣地

信息化時代為我們的思想政治教育提供了不受時間、空間的限制的特權(quán)，學(xué)生可以不拘泥于教室、圖書館的理論學(xué)習(xí)，還可以線上學(xué)習(xí)，可以在宿舍，在輕軌上，可以在旅途中學(xué)習(xí)，同時網(wǎng)絡(luò)是自由的，它的存在也給年輕的學(xué)生帶來不受約束的“傷害”，和負面的沖擊。因此，高職院校應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)平臺，借助微信、微博，或搭建學(xué)習(xí)型APP，開設(shè)如：紅色經(jīng)典與傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)與生活、榜樣的力量，社會熱點，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，健康與社交、實踐打卡等板塊，將新聞、短視頻、采訪記實、實踐活動、知識問答等學(xué)習(xí)形式，集趣味性，教育性融為一體。這樣有效的將思想政治教育融入到學(xué)生關(guān)注點的各個領(lǐng)域，打破了“粉筆+黑板，老師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在內(nèi)容可控的網(wǎng)上平臺，根據(jù)個人關(guān)注熱點與喜好有選擇性的學(xué)習(xí)與參與實踐互動，同時對學(xué)習(xí)完成情況與學(xué)習(xí)效果進行考核，如設(shè)置每日學(xué)習(xí)積分最低標(biāo)準(zhǔn)，積分周小結(jié)，積分月度排名的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性進行約束，這樣將有效的把學(xué)生的注意力從娛樂新聞、網(wǎng)絡(luò)小說、追劇、游戲競技中吸引過來。

3.3師資隊伍建設(shè)

一方面，改革創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和形式，給教師對提出了更高的要求，我們需要的不是僅僅只會照本宣科，還原歷史，傳遞思想的思政課教師，我們更多需要的是：理論教學(xué)故事大師，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計師，實踐活動策劃師，熱點新聞評論師，活動組織導(dǎo)演。

另一方面，學(xué)習(xí)型APP需要專業(yè)的思想政治團隊來打造，充分利用大數(shù)據(jù)平臺，建立思想政治教育教學(xué)資源庫，同時“1+1+1”的思政課教育模式更適合分組式、選題式，對教師質(zhì)量和數(shù)量提出了新的挑戰(zhàn)，思政教師、書記、輔導(dǎo)員、團委老師、專業(yè)教師、行政人員，企業(yè)教師，甚至宿舍管理員都可能是教師團隊的一員，從而更好的發(fā)揮全員育人的機制。

3.4;校企共育

從學(xué)校到企業(yè)、從教室到車間，從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，這是人才培養(yǎng)最后一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校、社會、家庭共同肩負著人才的培養(yǎng)重任。高職院校對學(xué)生校內(nèi)模擬實訓(xùn)缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育，而企業(yè)頂崗實習(xí)期間又缺乏思想政治教育，因此高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的合作，重視學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)期間的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，并從制度上、政策上保障思政教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的工作標(biāo)準(zhǔn)與考核。

3.5個性化輔導(dǎo)

隨著受教育對象，教育環(huán)境的變化，很多思想教育工作由于時間、空間、人數(shù)、缺乏專業(yè)指導(dǎo)等而無法開展。原來的思想政治課不僅大班上課，采取不坐班制，學(xué)生的思想教育后續(xù)無法跟進，如何將思想政治教育融入專業(yè)教育，這不是一句口號和空話，通過“1+1+1”思政教育模式的思考，我們可由學(xué)生自主選擇思政主題和指導(dǎo)教師，共同完成思政微課成果。并進一步應(yīng)用到教育教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐中體驗收獲。

4;結(jié)語

思想政治教育是一項長期而艱巨的工作，作為教育者不能失掉了我們的教育主戰(zhàn)場，學(xué)生的思想決不能被非主流，或來自負面的各類信息所帶偏，因此，不斷改革創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容與模式，協(xié)調(diào)思想政治教育供需平衡，如何有效開展廣大學(xué)生適應(yīng)的、喜愛的教學(xué)形式與內(nèi)容是當(dāng)前首要任務(wù)，同時利用好信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新思想政治教育新思路新模式。

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