幼小銜接繪本識字教學探尋

陳春梅

摘要：幼小銜接時期做好繪本識字教學，幫助幼兒們養成主動的識字習慣，讓他們在繪本閱讀中積累更多生字，進一步提高識字興趣、繪本閱讀積極性、主動思維能力等，有效創設教學情境，順勢為小學教育打下堅實基礎，幼兒園的繪本識字教學工作能夠取得最優化效果。我們教師要在繪本識字教學設計的優化，教學有效性的提升上下足功夫，結合廣大幼兒的認知特點、能力水平等，耐心指導他們快樂閱讀繪本，主動進行識字顯得至關重要。

關鍵詞：幼小銜接;繪本識字;教學策略;分析應用

1引言

應該摒棄傳統固化的教學觀念，及時搭建幼小銜接繪本識字的平臺，充分激發幼兒們的繪本識字興趣，使其在形式多樣、內容豐富的課堂活動中主動完成識字任務，不斷提升閱讀水平，為小學階段文化知識的學習做好準備。幼小銜接時期的繪本識字必不可少，充分滿足幼兒的識字需求，也有利于他們身心的健康成長和內在潛能的深入挖掘。下面，筆者就從幾個方面出發，關于幼小銜接繪本識字教學的有效策略進行了總結分析，僅供參考。

2 繪本識字教學，激發幼兒興趣

常言道：“興趣是學生最好的老師”，為了提升繪本識字教學的效率和教學的質量，必先激發幼兒們主動識字、繪本學習的濃厚興趣。要讓幼兒們對于繪本識字更感興趣，從而產生大膽探究的積極性，熱情投入課堂活動，期間積累知識經驗[1]。幼小銜接的繪本識字，可以利用現代信息技術，并且發揮信息技術動態化、直觀化的教學優勢，及時呈現生動活潑的有效情境，以聲情并茂的教學方式優化繪本識字教學效果，直接導入新課知識，孩子保持濃厚興趣，進入良好的學習狀態后思維變得更加活躍，識字質量與閱讀效率得以很大程度的提升，繪本識字教學取得理想成效，更容易解決師生互動問題、課堂活動形式化的問題等。比如，教師面帶微笑和幼兒們打招呼，然后導入教學主題：“小朋友們，今天我們要學習一些生字，并且閱讀一些繪本，下面請看多媒體課件，一起感受繪本識字的樂趣所在吧！”……播放動畫視頻，做好情境導入，搭建起幼兒注意力更集中、專注程度更高的繪本識字平臺，真正為后續的教學活動有效開展埋下情感種子，繪本識字教學實踐也將創造出意外驚喜。

3多種教學方法，增強幼兒信心

幼兒們的生活經驗不足，傳統模式下的識字教學并不具備以生為本、寓教于樂的特色，會讓幼兒識字、思考、探究等變得非常困難[2]。在枯燥乏味的課堂氛圍里被動識字，廣大幼兒的形象思維并不活躍，識字水平的提升空間也將變得十分有限，教師一直按照自己的想法安排課堂的教學活動，不符合素質教育的相關要求，導致識字教學質量差，教學效果不盡人意，單一化教學方法的應用價值不高，幼兒園教育事業長遠規劃進程的加快及可持續發展目標的實現可謂難上加難。為了改善弊端現狀，新時期的繪本識字教學，可以聯系生活實際，有效實施提問教學法、游戲化教學法、小組合作學習法等，直接講解繪本故事，增強幼兒們的識字信心，或者實物展示現代漢字，充分調動幼兒多種感官參與繪本識字的積極性。通過創設繪本故事情境，學習“日、月、田、土、人、鳥、花”等字的時候，啟發幼兒仔細回憶生活，充分發揮自己的想象力，一邊想象一邊識字，進而加深理解記憶。教師扮演好“引導者”的角色，耐心引導孩子區分形近字，如“苗”與“笛”，“田”與“由”，“土”與“士”等等，必須應用多樣化的教學方法，借助個性化的教學工具，及時分享趣味的繪本故事，讓孩子幼小銜接時期的繪本識字更加主動，突破重點、難點及關鍵點后，自覺閱讀豐富的繪本資源，真正提高繪本閱讀、繪本識字的綜合能力。

4 拓展豐富資源，挖掘幼兒潛能

需要拓展教學資源，并且豐富教學內容，充分發揮多媒體、信息化的教學優勢，在幼小銜接時期的繪本識字教學中，深入挖掘不同幼兒的智慧潛能，幫助他們突破挑戰自我，繼而開闊繪本識字的空間[3]。比如，學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，應從互聯網中搜集相關的動畫視頻資源，直接播放后詢問孩子：“對于這個繪本故事感興趣嗎？”，如果幼兒興趣十足，即可開展教學指導，如果幼兒興趣不高，要再通過啟發談話，組織朗讀活動，糾正孩子們傍、越、迎、追、奔等字的正確讀音，或者結合不同的圖片，鼓勵幼兒們結合自己的生活，更好地理解生字，自覺從不同的途徑搜集繪本閱讀材料，然后展開自主學習、閱讀感悟、讀寫結合。在此基礎上，可以引導孩子分角色朗讀繪本，在“角色扮演”活動中識得大量的生字、生詞等，他們的獨立學習意識已經產生，更懂得了遇事主動探索的道理，幼小銜接繪本識字教學的實踐價值越來越高。

5結束語

總而言之，傳統的教學模式和單一的教學方法，不能充分激發廣大幼兒的主動識字興趣，新課改背景下的課堂教學活動，更好地融合繪本識字教學理念非常必要且關鍵。教師應該尊重幼兒們的主體意愿，為他們插上想象的翅膀，進一步開闊想象的空間，緊抓一切機會優化繪本識字教學的效果，多樣化教學方式的合理應用，會使幼兒真正愛上繪本識字，主動探索未知領域，努力成為高素質、高水平的優秀人才，將來為了社會現代化的建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]董萍.論識字教學的“幼小銜接”[J].教育研究，2018，31（23）：155-156.

[2]黃月兒.幼小銜接繪本識字教學對策的應用分析[J].新一代：理論版，2018，15（02）：198-199.

[3]于敏.如何提升幼小銜接繪本識字教學有效性的思考[J].語文課內外，2019，22（04）：130-131.