層遞式教學在初中作文教學中的應用

陶行知先生曾提出這樣的教育理念：教育要從實際出發，要關注學生的主體性，要讓學生發揮出在教學活動中的主動性。初中寫作教學的有效開展，要針對學生實際情況，制定符合學生真實情況的教學方案。層遞式教學是當下比較先進的教學手段，能提升寫作教學質量與效率，促進學生寫作能力的提升。因此對于層遞式教學在初中作文教學中的應用進行研究具有重要意義。

一、層遞式教學在作文教學中的應用價值

新時期我國開始大力實施素質教育，要求教師積極轉變傳統教學理念與方法，主動融入符合學生實際需求，具有可行性的教學方法。初中作文教學實踐中，層遞式教學法的的應用具有以下幾個重要意義：

（一）提升課堂教學質量

對于初中語文而言，在教學實踐中需不斷改革創新，制定符合學生實際情況的教學方法，層遞式教學法的應用，能針對不同層次的學生實際情況，因材施教，提升課堂教學質量與效率，為學生創設良好的學習環境。

（二）滿足學生的學習需求

初中生由于在長期的學習中，受到各種因素的影響，導致語文綜合素養各不相同，在寫作學習期間，會形成不同的層次，如果使用單一的教學方法是難以滿足學生實際情況的。所以要利用好層遞教學，逐步推進教學方案，讓不同層次的學生都能接受寫作教學課堂，并能主動投入到寫作教學中，滿足學生的學習與成長需求。

（三）提升學生寫作能力

初中作文對于初中生的成長具有重要意義，能鍛煉其語言組織能力、思維能力、表達能力，確保學生語文核心素養的提升。寫作能力不是一朝一夕就能提升的，通過層遞式教學法的應用，能通過教學課堂的逐漸開展，提升學生的寫作能力，確保學生的可持續發展。

二、初中寫作教學存在的不足

層遞式教學在初中寫作教學中發揮著重要作用，但是依然在實際應用中存在諸多不足，這些問題的存在，讓初中寫作教學質量，層遞式教學法的應用效果都造成極大影響，下面就對實際教學中存在的問題進行分析：

（一）教師難以有效轉變教學理念

教師在寫作教學過程中，雖然也在積極融入層遞式教學法，但是由于受到傳統教學理念的影響，很多時候學生在課堂上依然處于被動地位，難以激發學生的參與積極性。初中寫作具有一定難度，需要通過層遞式教學法的應用，逐步、穩健推進。但是就目前來看，教師對學生的了解不夠，無法合理劃分層次，寫作教學缺乏層次，讓學生的學習積極性受到極大影響。

（二）未能融入真情實感

初中寫作是要對學生的情感進行表達，要讓學生能通過寫作表達自己的思想，宣泄自己的情感。但是就實際情況來看，很多教師只是機械的應用層遞式教學，并未融入真情實感，未能關注學生的情感與內心世界，不注重學生的情感表達，讓初中寫作教學的整體效果較低。

（三）缺乏對細節的有效處理

作文的好壞與細節息息相關，學生如果細節處理的好，能提升作文的整體水平，但是由于在初中寫作教學過程中，教師在運用層遞式教學法時，運用水平較低，出現忽略細節處理的問題，導致寫作教學質量不高。比如在寫作過程中，教師只是簡單的讓學生多使用一些修辭手法，但是如何運用好修辭手法并未向學生說明，很多學生修辭手法的運用并不是很熟練，使得文章寫出來之后修辭手法的運用比較簡單，缺乏整體和諧度。

三、層遞式教學在初中作文教學中的應用

層遞式教學法的應用，是初中寫作教學過程中的重要一環，教師要主動思考，摒棄傳統教學理念，確定學生的主體地位，強化對該教學的認識與理解，能針對教材與學生實際情況，創設良好的教學環境，滿足學生的學習需求。

（一）從興趣出發

初中寫作教學目前遇到的障礙就是很多學生不喜歡寫作，甚至是厭惡寫作，面對這一情況，教師要在層遞式教學法的應用過程中，了解學生的實際情況，從興趣出發，為學生創設高效課堂，提升寫作教學趣味性。傳統寫作教學以教師的講解為主，學生無法參與到寫作討論中，一般都是教師先說，然后學生開始寫作，這樣的教學模式難以吸引學生注意力，提升學生寫作興趣[1]。

層遞式教學的開展過程中，教師要善于劃分層次，并從一學期的寫作教學出發，將每一節寫作課的內容、重點與難點進行明確，確定每一節課的難度，按照難易程度逐漸遞進。同時，也要針對學生的實際情況，制定教學方案。學生的寫作能力層次不齊，在寫作教學的初級階段，主要以培養學生的興趣為主，這樣才能讓學生愛上寫作，提升寫作能力。

比如在學習“寫作·學習仿寫”模塊時，教師就要提升課堂教學的趣味性，為學生創設良好的學習環境，讓學生能主動投入到寫作教學中。教師要明確寫作教學目標，就是要讓學生能通過優秀作品的研讀，提取出仿寫內容，確定仿寫點;仿寫不是抄襲，要能從形似達到神似的目標;讓學生投入到仿寫訓練中，提升寫作熱情[2]。為激發學生參與積極性，要放低要求，循序漸進。仿寫起步階段，可以讓學生從自己喜歡文章的段落開始仿寫，鼓勵學生大膽仿寫，勇于創新。仿寫角度是多樣的，不一定是形式或者結構上的類似，可以是表達方式、寫作技巧等多個方面。

學生在確定自己的仿寫文章之后，教師要將學生分為幾個小組，同一篇文章的為一個小組，然后讓學生開始仿寫。學生在比拼過程中，能提升寫作積極性，主動投入到仿寫訓練中[3]。在仿寫結束之后，小組內對仿寫片段進行互相評價，并選擇出自己認為最好的仿寫片段進行小組間的比拼。小組比拼的方法是層遞式教學法中比較有效的方式，能激發學生參與積極性，提升課堂趣味性，在起步階段讓學生能喜歡上寫作教學。

（二）從全篇及句式入手

當學生喜歡上寫作之后，在片段訓練基礎上，教師就要從全面入手，有效落實層遞式教學法。寫作能力的培養是初中寫作教學的關鍵，結構化寫作能力是寫作能力的核心所在，所以教師要在教學前，做好學生結構化作為思維的培養。初中生的感性思維大于理性思維，在思考問題過程中，很容易受到情緒的影響，對學生寫作教學及成長產生極大不利影響。同時初中生未能養成良好的閱讀習慣，也使得學生寫作能力普遍不高，所以需要同層遞式教學法的合理應用，對學生的寫作能力進行培養[4]。

為激發學生的參與性，在上課前，教師利用多媒體播放一段學生普遍喜歡的讀物或者經典角色的視頻，讓學生在觀看完之后，發表自己的看法，并與同學進行交流。教師要做好引導，需要讓學生的情感體悟得以挖掘，表達學生的真情實感。在寫作訓練期間，教師要與學生一起探討經典句子到底好在哪里？

比如在《安塞腰鼓》中有這樣一句話：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”這句話寫得很妙，比喻也很恰當。所以教師在寫作教學過程中，與學生一起探討這句話妙在哪兒，最后讓學生將這種習作手法與風格運用到自己的文章中[5]。

一篇完整的文章是由段落、句子組成的，在文章中每一個句子都是文章靈魂的組成部分，更是連接文章的重要內容。所以教師在寫作教學過程中，要重視句式訓練，在訓練過程中，能讓學生寫作能力得以提升。層遞式教學法的應用，句式訓練是十分關鍵的組成部分，但是句式訓練需要經過長期的訓練，教師不能操之過急，一定要制定科學合理的計劃與目標，有序開展句式訓練，落實層遞式教學法及寫作教學的目標[6]。

優秀文章是開展句式訓練的重要手段，在優秀文章挑選過程中，教師一定要合理選擇文章，確保文章難度適宜，符合學生實際情況。可以選擇一些經典散文，挖掘散文中的情感表達。比如可以選擇朱自清的《春》，讓學生對于這篇散文進行細細品讀，然后對文章中優秀的語句表達進行體悟與學習[7]。

（三）培養學生個性化寫作

對于大多數學生來說，在初中寫作過程中，基本都是從模仿優秀文章，或者教師推介的參考書開始，也就是寫作從仿寫開始，學生在遇到作文主題之后便開始犯難，然后開始在寫作范文中尋找類似的文章進行仿寫，但是會出現一個比較嚴重的問題，就是很多學生的文章缺乏個性，并沒有自己的真情實感，以及對于生活的體驗，文章缺乏靈魂與個性。

所以在層遞式教學法的開展過程中，要注重學生的個性培養，要讓學生的作文注入靈魂，賦予作文飽滿的情感。在寫作教學個中，教師要引導學生多觀察生活，從生活中提煉出自己寫作所學的素材，同時也要對生活中的人和物進行思考，將自己的思想與看法寫在文章中[8]。層遞式教學法的實施，需要一個漫長的過程中，所以教師要注重學生的日常積累，可以讓學生對日常生活進行記錄，形成寫作素材，記日記是十分有效的手段，這樣能有效培養學生的寫作習慣與寫作思維能力。個性對于學生來說十分重要，如何才能將個性表達在文章中，讓學生形成獨立的思想與個性，是每一位語文教師思考的重點。在未來教學實踐中，教師依然要不斷探索新的教學方法，與層遞式教學法進行合理融合，為學生的個性化寫作提供支持。

四、教學注意要點

層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，要經歷以下的階段與步驟：基礎階段→鞏固階段→加強階段→提高階段。這四個階段，是層遞式教學開展質量的保障，也是學生寫作能力提升的關鍵。

（1）基礎階段。層遞式教學法的應用初級階段，就是要提升學生寫作的積極性，為學生的作文打好基礎。這個階段，教師要讓學生做好寫作素材的積累，加強對生活及周圍事物的感悟與理解，同時也要做好基礎訓練，從字詞句等多個角度對學生進行訓練。

（2）鞏固階段。這個階段屬于第二個階段，要求學生在第一個階段上，開始注意細節，能保持作文的語句通順，段落與語句承接合理，避免出現前言不搭后語的情況。同時，也要讓學生加強修辭手法、成語等素材的積累，為寫作水平的提升奠定堅實基礎。

（3）加強階段。這個階段為第三個階段，這個階段對于學生寫作水平要求較高，要求學生在寫作素材的積累基礎上，合理運用寫作技巧，強化寫作訓練效果。教師要在這個階段，合理進行引導，讓學生能高效開展寫作訓練，確保學生寫作能力的提升[9]。

（4）提高階段。這個階段是層遞式教學法的第四個階段，對學生的寫作要求進一步提高。為讓學生提升寫作能力，可以通過真題和新聞時事的設置，讓學生進行寫作訓練，確保學生能通過寫作訓練，提升自身寫作能力，合理進行情感表達，確保學生的可持續發展。在提高階段，需要挖掘學生潛力，提升學生的寫作能力，讓學生能更好的完成寫作訓練。

層遞式教學在初中作文教學中的應用，就是要層遞教學，逐步推進，這樣才能穩步提升學生的寫作能力。每一位學生都有屬于自己的思想，以及對這個世界獨特的認識以及對于生活的感悟。所以教師要利用好層遞式教學法，提升學生的寫作積極性，讓學生能主動投入到寫作教學中，同時也要讓學生養成良好的寫作習慣，在寫作中表達自己的情感，為其未來學習與成長打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]鄭紅艷.關于層遞式教學在初中語文作文教學中的應用研究[J].作文成功之路：教育前沿，2019（1）：9-9.

[2]謝元明.試論初中語文作文教學過程中引入層遞式理念的作用[J].中外交流，2019，026（025）：320-321.

[3]秦道劍.八年級語文作文教學中整合層遞式教學理念探究[J].中學生作文指導，2019，000（005）：P.26-27.

[4]趙春峰.層遞式教學在初中作文教學中的運用——聽《議論文論據與論點的扣合》作文課有感[J].教育藝術，2020（9）

[5]鐘志杰.芻議層遞式教學法于初中語文作文教學中的相關運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019，1038（03）：38-40.

[6]李飛，楊紅.高中生英語作文自動評分的信度與效度研究——以句酷網為例[J].中小學英語教學與研究，2019，000（002）：61-67.

[7]趙春峰.層遞式教學在初中作文教學中的運用——聽《議論文論據與論點的扣合》作文課有感[J].教育藝術，2020（9）.

[8]劉小莉，溫紅博.讀寫結合開展說理類寫作訓練——以《孔乙己》隨文寫作教學為例[J].語文建設，2019，000（001）：35-39.

[9]齊新有.一體式語文教學模式探究——以“PTCA”作文教學為例[J].語文建設，2017（33）：16-17.

【課題：本文系廣東省十三五規劃課題《過程寫作法在完全中學作文教學中的應用價值研究》（立項單位：廣東省教育科學規劃領導小組辦公室;課題編號2018YQJK141，主持人：潘正茂）】

潘正茂，廣東實驗中學南海學校教師。