淺談自媒體在德育中的應用

劉國俊

摘? ?要：教育的根本在育人，育人的核心在德育，隨著“互聯網+”時代的到來，自媒體的廣泛應用為學校的德育工作提供了良好的環境和技術支持。這一技術拓寬了德育途徑，創新了德育方式，顯示出了較傳統線下德育工作的獨特優勢，使德育工作能與時俱進，發揮實效性?，F階段德育工作應積極探索自媒體技術在學校德育工作中的應用新途徑。采取“互聯網+班級”、開展線上德育活動、搭建自媒體溝通橋梁、構建網絡動態德育管理評價體系等方式提升德育成效。

關鍵詞：自媒體;德育;凝聚力;疏導

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）32-0033-03

近年來，“互聯網+”給教育界帶來了前所未有的變革：提供了個性化的教學服務和大量的教育資源。 2021年1月，教育部等五部門聯合公布的《大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用》，指出“鼓勵積極探索基于互聯網的教育教學，利用信息技術更新教育理念，變革教育模式，使利用線上教育資源常態化”。此外，《教育部2021年工作要點》中也提到“深化網絡空間在教育上的應用與普及”。我們應順應這種時代進步的要求，著力改變管理觀念，開發“互聯網+”在學校德育方面的新模式。自媒體則是在這種背景下衍生的新生產品，在德育工作中具有良好的交互性能。那具體來說什么是自媒體呢？

自媒體又稱“個人媒體”，簡單地說是指私人化、自主化的傳播者，以電子化的手段，向單個人傳遞信息的新媒體的總稱，它包括已被我們熟練運用的微信公眾號、QQ空間、抖音、快手等。它最大的優勢就是能及時便捷地和讀者進行在線溝通，成為做好德育工作的“催化劑”，讓傳統的學校德育途徑得以開拓創新，進一步增強德育工作實效性。

一、利用“互聯網+班級德育”線上平臺，走進孩子心靈深處

（一）推送有益資源，潛移默化潤心田

為增強“互聯網+班級德育”模式的實效性，我們在班級德育工作中利用釘釘、微信、QQ等自媒體軟件，做了以下幾方面的嘗試：通過推送有關直面挫折等心理教育方面的微課、開展“安全伴我行”主題云班會、播放“我的班級我做主”微視頻等素材，使本班學生在互動討論中潛移默化地接受德育;通過微信班級圈，開展班務互動，增進師生間的對話;通過學校公眾號發布學校、班級活動，讓學生真正意識到自己的班級具有強大的凝聚力;通過轉載各種正能量的文章到班級圈，或者錄一段本校優秀畢業生給學弟學妹的勵志視頻，使同學們在耳濡目染中構建正確的價值觀;通過開設線上班級心理咨詢熱線，鼓勵學生把自己感興趣的話題、存在的情緒與困擾大膽說出來，教師及時給予學生疏導和幫助，使他們盡快走出自設的心理怪圈。

（二）暢游網絡虛擬空間，師生變朋友

由于網絡空間的隱蔽性，學生們在微信、QQ、抖音等自媒體平臺不必公開自己的真實姓名，這樣思想上沒負擔，可進行真實的對話，所以任何學生可通過微信、QQ、抖音等軟件虛擬身份登錄平臺向教師傾訴，這就拉近了師生距離，增強了師生情感。此外，我們還可通過以上自媒體形式搞一些虛擬的班內論壇，對一些社會熱點問題尤其是近期班內學生的表現來進行即時交流，并且把網絡上一些鮮活的素材拿來穿插到論壇中，如臨近期中或期末考試時，可以組織開展“吐槽大會”主題班會，讓同學們大膽吐槽，用娛樂的方式來減弱內心的壓力。這種通過自媒體平臺進行師生交流的做法有利于教師走進學生的內心，使我們的德育工作走得更加深遠，這樣的德育活動往往能發揮實效性。

二、豐富線上德育活動載體，為學生成長奠基

（一）自媒體與綜合實踐教育融合，引領學生形成健康情感

著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”，新時代的德育管理工作更應融入到綜合實踐活動的載體中，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動是國家義務教育的必修課程，所以要充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。因此，我們將自媒體與綜合實踐教育進行了有機融合。如每學期我們都在釘釘平臺給學生播放一次本校學生代表看望養老院老人的短視頻，讓學生們體會行孝道的真情實感;或者通過問卷星等形式選出每學期校園文明之星，最佳班級;或者在釘釘平臺開展傳統節日紀念、班級風采展示、德育大講堂等活動，這些活動增強了德育的針對性，讓學生通過鮮活的活動及活動帶來的切身體驗，提升自身的思想品質，讓學生不僅成為會坐著學習的“思想的巨人”，更成為樂意走出家門去實踐的“行動的巨人”。

（二）借助線上德育活動，走近榜樣人物

以2020年新冠疫情防控為背景的生活，本身就是一本生動而深刻的教科書，為實現德育，我們開展了以“尊重自然·敬畏生命”等為主題的線上德育活動，也開發了“學會感恩與擔當”“向英雄致敬”等德育課程。為響應《教育部2021年工作要點》中提倡的“全國中小學電影周”活動，我們組織學生通過自媒體線上觀看《我和我的祖國》《中國機長》《八佰》《你好，李煥英》等電影，并在論壇中暢所欲言談感受。由此，加深學生對祖國的熱愛，喚起學生對身邊人的感恩之情，讓具有時代感的中國故事、最美人物走進同學們的心里，培養學生的責任擔當意識。

三、搭建自媒體溝通橋梁， 探索家校共育模式

（一）學校公眾號樹立學校好形象，凝聚家校合力

傳統的家校合作的德育模式已跟不上時代發展的要求，我們利用自媒體重新構建德育管理新框架，便捷家校溝通，使當代的德育管理煥發新活力，真正把德育落到實處。學校公眾號使我們的德育平臺更加廣闊，更加開放，讓我們的學校教育與社會現實更貼近，與家庭生活聯系得更緊密。我們在公眾號上發布本校學生舉行的各項活動、學生優秀作品圖片及教師勵志故事等微視頻，這些都是家長非常感興趣的內容，看到這些資源后，家長能夠感知到學生的成長與進步，以及老師的敬業與專業，很大程度上增強了家長對老師的認同感，同時也會提高學校的知名度。

（二）假期線上家長講堂，解決家庭教育盲點

在寒暑假假期中，班主任可以利用釘釘軟件中的視頻會議平臺進行線上家訪，了解學生和家長之間的親子關系，緩解學生和家長之間因小摩擦而產生的焦慮和無助情緒，及時解決家長和學生提出的問題，并針對每個學生量體裁衣，提供個性化的家庭教育指導。同時我們把線下家長講堂搬到線上，借力網絡的互動性，調動家長的參與熱情，組織家長積極分享自已的家庭教育故事、親子活動體會等，讓家長學會如何通過疏導來高效教育孩子，擺脫迷茫無助的情緒。

四、通過在線編輯表格，構建“德育動態管理評價體系”

為加強對學生良好行為習慣的培養，我們利用騰訊平臺的在線編輯EXCEL表格的功能，構建出一套完整的“德育動態管理評價體系”，即由學校教師全員參與，隨時隨地通過手機操作在線編輯表格，來動態記錄學生的成長軌跡。這一評價體系，具體從日常行為規范、道德情操、學習態度及在家庭中的表現等方面對學生進行綜合考評，進行動態呈現，實時干預，通過自媒體與家長共享孩子的成長足跡，這就督促學生在校園的每個角落都要注意樹立自己良好的形象。

此評價體系并不局限于對結果進行記錄，更重要的是對學生生活和學習進行正面引導和激勵。比如為了樹立學生身邊的榜樣人物，對于成績有進步，積極參加校內外各項活動，或是拾金不昧的同學，都給予積分的獎勵，每月以量化結果為依據評選出班級自律之星、感動學校人物、誠信之星等，并在釘釘群里公布，在班會課的“直播短視頻”時段大力表揚。這些校內優秀生典型代表彰顯了發生在同學們身邊的正能量，使全校學生都有與榜樣同行的愿望，逐步提升自身綜合素質，形成比學趕超，爭先創優的良好校園氛圍。

五、結語

本文所述幾點做法均要注重時代性，及時更新線上資源內容， 注重以關愛學生為根本出發點，這樣才能真正發揮線上德育優勢，調動學生向上的熱情與積極性，吸引學生及家長的注意力，大大提升德育成效，切實為學生的終身發展保駕護航。

參考文獻：

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