PPT應用技術涉入初中語文課堂練習的思考

何欣 劉春

【摘要】課堂練習不僅是教師檢驗學生當堂教學內容掌握情況的重要途徑，也是教師對自身教學設計是否得當、教學方法是否有效的判斷依據之一。如何高效地進行課堂練習，恰當運用PowerPoint技術是關鍵。筆者結合統編本初中語文教科書課例，從內容、形式、交流互動入手，將PowerPoint技術與初中語文課堂練習有效結合值得深入探究。

【關鍵詞】PPT技術應用;初中語文;課堂練習

【中圖分類號】G436? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-035-03

【本文著錄格式】何欣，劉春.PPT應用技術涉入初中語文課堂練習的思考[J].課外語文，2021，20（33）：35-37.

現階段在初中語文教學過程中，課堂練習存在效能低、方式單一、內容枯燥等主要問題。PowerPoint（以下簡稱PPT）技術作為現階段課堂教學的重要輔助手段之一，可以有效解決上述主要問題，對提升課堂教學品質起到積極作用。以下將從三個方面提出教學建議。

一、“恰”選內容，貼合教學

當下，PowerPoint作為一種“演示文稿制作軟件”，援引詞典中的語義還有“要點”“重點”等含義;將其工具屬性與語義屬性疊加，有關PPT我們做出這樣的詮釋，即“信息傳播的輔助工具，它所承載和演示的信息，只是系統信息的要點、重點，在信息傳播過程中起到突出、強調、啟發、提示的作用”。上述界定，亦可出具其一原因，那就是PPT是輔助課堂教學的一種有效工具。在此，不妨進一步補充，PPT能夠以簡潔明了的方式呈現教師教學內容，將抽象的知識形象化，將繁雜的知識簡易化，從而用學生更易于接受的方式來促進其對知識的掌握與消化。因此，欲使PPT發揮更大的功效，與練習環節更好地融合，恰當精練地選取練習內容不失為兩者相融合的一個前提。

通常PPT所要呈現的練習內容主要由兩部分組成，一是教師依照教學目標和課堂需要選取的練習內容，二是需要將練習內容更好地呈現在PPT頁面上的課件元素。僅從單一的某一部分來說，想要更好地呈現內容是相對容易的，但是要從兩個維度出發實現融合，這就要求教師不僅要有良好的語文素養，同時要具備駕馭多媒體的專業眼光。若想兩者兼有，教師在設計時要注重練習內容和課件元素結合的合理與統一。

教師在PPT課件中所使用的元素包括課件中的文本、聲音、圖片、視頻、背景、動畫等內容，但并不表示所有的元素都可以和教學內容任意組合。教師對元素的使用不是隨意的，要符合練習內容。不同的練習內容需要不同的元素輔助，從而更好地呈現，不同的練習活動需要切合的元素來凸顯。現階段教學中，存在兩種極端情況：一是過于注重元素的添加而忽略了其與課堂內容的一致性;二是把PPT作為一種“走過場”的形式，過分注重內容而忽略了兩者協調。所以，一以貫之PPT圖文并茂的特點，以恰當的多媒體元素巧妙地與練習內容結合，如何拿捏一個“恰”字，才是教師應該關注的重點。

以下以統編本七年級上冊語文教科書的第四課《古代詩歌四首》思考探究后的第四題為例做出闡述。探究題目這樣設計：“《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？”從一般的解題角度，需要學生從意象和意境入手加以體會，但卻缺少了學生對真切感受的積累，雖然是練習，但是教師在提示或者講解的部分，可以采用詩歌中意象所具有的獨特聲音，用包含相同意象的圖片為背景使其更具有鮮活性，為學生創設如身臨其境一般的體驗學習場域，順勢總結相關要點，答案自當呼之欲出。如此一來，學生可從中積累感受與經驗，既豐富了學生的想象能力，又提高了習題的利用率，無論是練習還是做題都會變得興味盎然。需要申明的是，PPT中的元素越多，呈現方式越高級，其達成的結果不一定越好。所謂“過猶不及”，過于出彩的展現方式往往會讓學生更注重形式而忽略了內容，所以，“恰如其分”“恰到好處”“恰逢其時”“恰當植入”中“恰”字是分寸，是尺度，是火候，教師要更明確不同元素的本質，依據練習內容的特點恰切選取，方可事半功倍。

二、“巧”設形式，切合需要

PPT課件是以頁作為基本單位呈現，每一頁幻燈片都可以看作一個相對獨立的界面，而界面之間又因為上課所教授的內容而產生或多或少的牽連。練習環節作為整個上課體系中的一環，上下勾連必不可少，所以與之對應的PPT界面也要充分考慮其在整體課件中的統一與和諧;但單從界面設計來看，相比于其他環節，練習環節的課件略顯平庸，一定程度上造成練習環節更顯單調，弱化了課堂的豐富性和互動性，所以PPT課件的使用，不僅要注重內容之間的貼合，還要注重形式上的切合。

PPT課件具有極強的視聽性，但是這一特點卻很少體現在練習環節中，教師在課件中更多體現的是專業素養，卻忽略了PPT作為現代技術之一所必備的專業性，也就是說教師在PPT課件設計過程中更多地注重教學內容而忽略了PPT本身界面的設定，難免出現“界面繁雜、視點不明確、重點不集中、主體信息不突出、信息超載、色彩背景設計不當”等問題。所以在對內容關注的同時，教師也要巧設形式，充分發揮PPT視聽的特點，使練習環節變得精彩紛呈。在語文課堂練習環節，教師可以主要從導航、色彩、文本三個方面來進行考慮。

（一）設置導航，清晰定位

現階段教師在練習環節中，往往會將所考查的習題設置在同一頁面，這樣不僅會加大學生做題時的壓力感和緊迫感，同樣會影響學生持續專注的程度。所以，教師在進行訓練時，可以設置多個習題頁面，按照教師所需進行排列，在頁面建立習題導航，以便隨時切換和選擇。導航的使用不僅可以讓頁面更加干凈整潔，同時也可以通過超鏈接等方式讓教師自由切換，這就避免了在幻燈片放映過程中出現因為操作失誤而提前透露答案的問題。同時導航的使用也讓練習環節更加靈活，教師可以根據講課內容隨時通過導航選擇想要檢測的習題，讓教師能夠清楚地對習題進行定位，優化課上流程，促進課堂的流暢性。

（二）著色考究，協調統一

色彩不僅對人的視覺神經產生影響，對人的心理也會產生影響。在心理學上，有一種心理現象叫聯覺現象，是指一種感官受到刺激后觸發了另一種感覺，所以，PPT課件色彩的選擇也會對聽課學生的心理產生影響。如色彩可以影響感覺，在練習環節中學生通過對色彩的感受，可以影響大腦產生相應的聯結。當同學們看到紅、橙、黃等色系的顏色時，就會聯系到太陽、火焰、黃昏，進而產生舒適之感，感受到熱情和溫暖;當看到藍色就可能會聯想到大海，感受到寬闊與涼爽;當看到綠色可能會聯想到森林，感受到生命的生長。所以，教師在進行設計時可以利用顏色進行無聲的引導和暗示，尤其是在開放性習題中，讓學生加以品味、感受時可以注重色彩的擇取技巧，加強氛圍的營造，進一步推動練習環節的開展。但是要注意，練習環節包含于整節課之中，教師可以依據講解的主題選擇主色調，再結合習題指向進行色系的發散，切不可過度用色，造成學生的視覺疲勞。

（三）精要素材，突出重點

練習不是講課，重點在于復習鞏固，內容要盡量扼要，重點也要有所側重，能夠讓學生快速捕捉重要信息進行有針對性的訓練。所以，教師在進行頁面設計時可從學生視覺角度出發，考慮如何能讓學生快速地抓取關鍵信息。首先，教師呈現在PPT中的表述內容要盡量簡潔;但簡潔不代表簡單，教師要用最凝練的語言將練習內容呈現在頁面上，避免學生在滿屏的文字中尋找練習要點。其次，教師要學會區別關鍵詞語，以起到更好地提示和強調作用，通常可以采用顏色、加粗、字體大小、下畫線等形式進行區別。最后，如需設計音頻、視頻等元素輔助練習時，教師要盡可能進行剪切后再編輯，避免不符合需求的內容出現，這樣既耽誤課上時間，又分散了學生的注意力。

三、“默契”互動，助力發展

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中要求，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”。這就要求教師要充分發揮語文教學的實踐功能，不僅要注重對知識的講授，同時要注重各個主體之間的互動。通過多種形式的互動，培養學生的合作創新精神，努力造就具有團結、獨立、開放能力的綜合性人才，為學生的后續發展打下堅實的基礎。互動應該被視為達成教學目標的有效途徑，依附于各個環節自然地開展;但是現階段“在師生互動環節上，由于使用了多媒體課件教學，教師很多時候站在講臺上一邊操作多媒體課件一邊講課，這就減少了教師與臺下學生的互動”。這一現象并不是說PPT的應用逐漸成為師生互動中的隔膜，而是提醒教師要提高PPT操作的熟練水平，并且在PPT設計中，尋找互動與PPT的結合點，使兩者默契配合，從而更好地發揮學生的積極性，促進學生之間的交流互動。

練習作為學生鞏固、反思、強化的重要環節，將PPT與互動良好地結合，既給予學生更多可以交流討論的空間，讓學生通過互動交流彼此補足，又可以增加學生練習的熱情，有助于學生競爭與合作能力的培養。所以利用PPT技術，將練習內容以更多樣的形式呈現，為教師和學生提供更豐富的互動平臺，讓PPT從教師單純講授的工具變為協助交流的途徑，這才是兩者協調的意義所在。

如在《社戲》這一課的學習中，教師可以設計這樣一個思考問題，“請同學們說一說‘這一晚的豆好不好吃’”。在此不妨另辟蹊徑，暫且擱置以學生個體為單位思考后再發言的常規問答形式，可以將該思考題作為一個辯論話題，利用PPT將課堂變成辯論賽場。學生可以依據自己對本課的理解自由組成兩個陣營，各自在文中或相關背景資料中搜羅相關的依據進行論證。在辯論過程中，可以利用計時器、搶答器等多功能軟件進行輔助，促使課堂即席辯論更加緊張、刺激，如此不僅在“互動”中完成課堂練習，還有效地鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力，更易于促進同學之間的交流融合，成功地利用PPT提升了“師生—生生”間“默契”指數，算得上“一著好棋”。

四、結語：道阻且長，行則將至

PPT技術的出現與普及，為語文課堂的學習打開了一扇窗。透過這扇窗翹望語文世界，風景更好、天地更寬。作為一名語文教師，理應嫻熟駕馭該技術，讓PPT技術之光照進中學語文課堂僵固思維的角落，為學生平添翱翔思想天宇之羽翼。

參考文獻

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[4]黃雯婷. 多媒體課件在小學語文課堂教學中的應用研究——以南昌師范附屬實驗小學紅谷灘分校二部三年級為例[D]. 南昌：南昌大學，2015.

附? 注

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度立項一般課題“中學語文批注式思辨閱讀教學實踐研究”（JG20CB009）。

作者簡介：何欣，女，1997年生，遼寧大連人，大連大學教育學院2020級教育碩士研究生，研究方向為學科教學·語文;劉春，女，1975年生，安徽蕭縣人，大連大學教育學院副教授，碩士生導師，主要從事教育管理、語文課程與教學研究。