幼兒參與體育活動的身心健康危險及對策研究

龍健 劉龍飛 黃永麗

中圖分類號：G807.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-118-02

摘 ?要 ?現(xiàn)代生活方式的變革給幼兒身心健康造成了較大影響。在體育強國背景下，體育活動成為了改善這一狀況的重要手段。本研究采用文獻資料和邏輯分析等方法，從幼兒身心健康危險的概念為切入點，基于家庭、教師、器材、環(huán)境、同伴等方面，分析影響幼兒身體健康和心理健康的危險因素，并提出建立教師、家庭、環(huán)境“三位一體”的危險保護策略，旨在促進幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?幼兒 ?體育運動 ?身心健康危險 ?影響因素 ?對策

在教育低齡化和“健康中國”背景下，孩子的身心健康是“80后”和“90后”家長較為關(guān)注的焦點[1]。為拓展幼兒多元化健康促進路徑，2016年的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計劃（2016-2020年）的通知》提出將幼兒體育納入基本公共體育服務(wù)的范疇。同年，國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，提出實施健康兒童計劃，加強兒童早期發(fā)展的項目建設(shè)[2]。直至2017年國家體育總局首次提出幼兒體育工程，將實施幼兒體育作為青少年體育的重點工程。幼兒正處于肢體、語言、感官、動作和行為規(guī)范等生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，通過適度的體育活動并結(jié)合體育健康知識引導(dǎo)能夠有效促進其骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)等機體發(fā)育和靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等運動素質(zhì)提升[3]。但由于幼兒本身是無行為能力或限制性行為能力的生命個體，沒有能力保護自己的健康與安全。因此，研究以幼兒參與體育活動的身心健康危險及對策為研究對象，探索幼兒身心健康危險的影響因素，旨在促進幼兒身心健康，推動幼兒體育運動的發(fā)展。

一、幼兒身心健康危險的概念

幼兒的成長具有階段性，這個過程中每階段均會面臨不同的問題，都有可能導(dǎo)致幼兒得不到良好的發(fā)展，特別是啟蒙教育更具有基礎(chǔ)性作用。2012年教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)注重幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五方面的發(fā)展，其中健康排在首位。然而幼兒的健康不單單是身體健康，心理健康往往也是及其重要的。劉艷（2015）[4]提出，幼兒心理健康是指在生物學(xué)、人際關(guān)系、文化的相關(guān)環(huán)境中適當發(fā)展幼兒的情緒和社會能力狀態(tài)。結(jié)合以往研究，研究認為幼兒的身心健康主要包括幼兒動作、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題等方面。

二、幼兒身體健康危險的影響因素

（一）環(huán)境因素

環(huán)境作為隱性課程的主要載體會對幼兒各方面的發(fā)展都有著潛移默化的影響[5]。器材屬于環(huán)境因素中的一種，對于每一個幼兒園來說是必不可少的教育道具，也是吸引幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩的一種教學(xué)理念方式，但由于多數(shù)幼兒園沒有專業(yè)體育教師，往往導(dǎo)致器材使用過程中保護措施不足或者不恰當，造成幼兒體育風(fēng)險事故的發(fā)生。另外，場地環(huán)境也會對幼兒的體育活動造成影響，如地面的平整性、防滑性及硬度等均會影響幼兒體育活動的安全性。

（二）家庭因素

幼兒在成長過程中，家庭環(huán)境永遠都是第一位。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是第一任教師，家庭教育往往在幼兒的成長過程中有著不可替代的作用和地位。對于幼兒來說，家庭環(huán)境不僅對他們的人生觀、價值觀、世界觀以及道德觀的形成有著不同的幫助，還對其未來發(fā)展方向有一定的影響。尤其是對于留守兒童這一類幼兒，家庭的關(guān)心、關(guān)愛尤為重要。例如，父母對幼兒沒有對錯的打罵，不僅在身體上造成了傷害，也在心理上留下了童年陰影。

（三）教師因素

教師因素包括教師的工作能力、教育經(jīng)驗以及危險保護意識等方面。特別是負責(zé)幼兒在戶外體育活動的教師在工作能力和教育經(jīng)驗，對幼兒身體健康的發(fā)展具有重要作用。教師能力的強弱和教育經(jīng)驗的豐富有時甚至?xí)a(chǎn)生決定性影響。現(xiàn)在很多體育培訓(xùn)機構(gòu)和極少數(shù)幼兒園體育教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體育培訓(xùn)，尤其是新體育教師面對運動中的突發(fā)狀況和應(yīng)變處理能力不強，使得幼兒運動危險系數(shù)逐步增加。此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒活動情況的關(guān)注度不高，其他工作人員的風(fēng)險意識不強，醫(yī)務(wù)室人員的專業(yè)能力不足也會影響到幼兒的身體健康。

三、心理健康危險的影響因素

（一）環(huán)境因素

環(huán)境主要是指系統(tǒng)運行的環(huán)境，通常可分為自然環(huán)境、社會環(huán)境和物理環(huán)境等。自然環(huán)境包括氣候和地域等;社會環(huán)境包括氛圍和規(guī)章制度等;物理環(huán)境包括溫度和照明等。環(huán)境是一個多變且不可控的因素，良好的環(huán)境是保障幼兒進行體育鍛煉的重要外部因素。由于幼兒自身的特點決定了其參與體育活動應(yīng)該在溫度事宜、光線良好、地面平坦、硬度適中、安全性高等場地進行。

（二）教師素養(yǎng)

幼兒的模仿能力是非常強大的，可能會對老師的教學(xué)內(nèi)容難以掌握，但可能老師的某一個不經(jīng)意動作，幼兒就會因為模仿而學(xué)會在個動作。這就需要教師在語言、做事、做人等方面小心謹慎，不然教師的一個不經(jīng)意行為就會導(dǎo)致幼兒學(xué)到這種不健康的肢體語言。因此，教師的行為也是間接影響幼兒的一個因素，如果幼兒學(xué)到的這個不正確行為被別人發(fā)現(xiàn)或糾錯，那么幼兒心里就會出現(xiàn)不滿、失落、傷心等情緒。

（三）同伴關(guān)系

包括幼兒在內(nèi)的每一個人都有相處較好的同伴，這是人際交往的一方面。幼兒在其成長過程中也會有和他年齡相仿的幼兒，這就是他人際交往能力的體現(xiàn)。他們每一天都會分享自己的開心與不快樂，在幼兒心理，他們的本性都比較單純善良，如果在體育活動中因為教師的原因讓學(xué)生發(fā)生矛盾或者因為學(xué)生在體育活動中產(chǎn)生矛盾，教師沒有合理的處理，就會影響到幼兒的身心健康發(fā)展。

四、身體健康危險的策略

（一）招聘專業(yè)的體育教師

專業(yè)的體育教師是保證幼兒身體健康成長的第一道防線，要想幼兒的心理健康成長，就必須保證幼兒的身體健康。招聘專業(yè)的體育教師是培養(yǎng)幼兒身體健康的一種重要途徑。專業(yè)的體育教師具備教育學(xué)、心理學(xué)、運動損傷、運動生理學(xué)等知識，清楚幼兒發(fā)育階段所需進行的體育活動方法。具有專業(yè)能力的老師能夠處理運動中發(fā)生的損傷，能夠合理控制運動量、運動強度等。因此，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)水平或招聘專業(yè)對口的體育教師是具有必要的趨勢。

（二）塑造運動型的家庭

家長對幼兒一天中觀看電視、電腦、手機等通信設(shè)備和運動時間要進行一個思考，合理地安排靜態(tài)生活的方式，讓每天中高強度運動成為身體活動的目標。家長應(yīng)對家庭的成員結(jié)構(gòu)以及生活節(jié)奏進行調(diào)整，對于周末的改變多加思考和安排，經(jīng)常組織健康、綠色、有意義的家庭運動活動，參加親子活動與郊游等不同形式的組織，提高家庭運動氛圍。

（三）改善多樣性的社區(qū)環(huán)境

社區(qū)環(huán)境是幼兒成長的一個重要場所，社區(qū)環(huán)境的變化必然影響著幼兒的健康成長。從幼兒的身體健康方面分析，社區(qū)是幼兒離開幼兒園后停留最長的室外活動場所。往往由于社區(qū)運動設(shè)施的損壞且未及時修理，造成運動風(fēng)險事故的發(fā)生，影響幼兒的身體健康。因此，社區(qū)管委會要及時修繕公共設(shè)施，努力改善社區(qū)運動環(huán)境，營造良好的鍛煉氛圍。

五、心理健康危險的策略

（一）構(gòu)建雙師協(xié)同發(fā)展路徑

心理咨詢師是教育必不可少的老師。通常心理咨詢師從臨床心理學(xué)的視角出發(fā)對幼兒進行一些特殊的指導(dǎo)，從而促進教師開展教學(xué)活動[6]。因此，突出心理咨詢師是教師的第二戰(zhàn)線和幼兒心理健康的疏通者很有必要。體育教師不僅要對幼兒的運動量、運動強度、運動負荷進行管理，也要學(xué)會一些簡單的心理疏導(dǎo)，甚至要根據(jù)心理咨詢師對于幼兒的心理報告來進行體育運動及體育活動安排。在心理問題上，需要體育教師與心理咨詢師密切配合，實現(xiàn)心理健康問題解決的長效機制。

（二）現(xiàn)代家庭生活方式的改變

家庭成員的生活方式對幼兒健康有著重要的影響，健康合理的生活方式對孩子的成長會起促進作用，反之則會影響孩子成長。改變家庭的內(nèi)部環(huán)境因素就相當于改變了家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍、家庭內(nèi)部的成員，使幼兒在生活或者體育活動中能夠身心愉快[7]。因此，家庭成員共同形成的個人清潔習(xí)慣、規(guī)律的作息時間、平衡膳食、規(guī)律的進餐等生活方式對幼兒身心健康至關(guān)重要。

（三）塑造多元化的環(huán)境

幼兒體育游戲正逐漸隨著社會環(huán)境的變化而發(fā)生改變，只是單純地跑跑跳跳已經(jīng)無法滿足幼兒及家長對體育的需求。很多幼兒園受室外場地限制常常減少幼兒室外活動的時間，造成幼兒活動量下降。另外，一些小孩由于家長工作繁忙，主要由爺爺奶奶照顧，加上住在一些老舊小區(qū)，體育活動空間和設(shè)施缺乏，造成孩子體育活動受限。因此，需要幼兒園體育教師、家庭成員以及社區(qū)進行多維度配合，形成多方位相互聯(lián)系、相互滲透的多元化幼兒體育環(huán)境[8]。

六、結(jié)語

幼兒體育運動過程中的身心健康問題是“體育強國”和“健康中國”戰(zhàn)略道路上的重要問題。在上文研究的基礎(chǔ)上，研究提出提高幼兒體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，提升家庭成員的運動性，突出家庭是幼兒的第一所學(xué)校，更改幼兒的不同生存環(huán)境，使幼兒有獨自面對社會的能力，進而促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉雨，范巍.中國共產(chǎn)黨百年幼兒體育政策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2021，40（05）：46-53.

[3]林玲.體育游戲?qū)τ變旱男睦碛绊慬J].體育科技文獻通報，2020，28（11）：114-115.

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