教學質量監控與保障措施研究

鄧正龍 能帥

中圖分類號：G811.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）11-035-03

摘? 要? 教學質量監控已成為高校內部一種最基本和最常用的方式，是保證教學質量、高素質人才培養的關鍵環節[1]，同樣由于學科的不同，其課程安排、教學安排也有著不同要求，因此對于不同學科的教學質量監控也需因學科而異。文章以河南理工大學體育學院教學質量為分析對象，從而了解構建長效控制機制的相關策略及要求。

關鍵詞? 高校? 教學質量監控

在教育部發布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”），其中明確要求高校要“完善質量評價保障體系，強化高校質量保障主體意識，強化質量督導評估，發揮專家組織和社會機構在質量評價中的作用”[2]。河南理工大學社會體育指導與管理專業在專業人才培養中堅持“以學生為本、以教學為中心、以質量為生命”的教學理念，始終把教學放在各項工作的第一位，各項工作緊緊圍繞教學工作開展。為保障教學質量，提高教學水平，保證教學效果，在多年的辦學過程中制定了一系列的規章制度、教學質量動態監控機制、具體的措施和實施辦法。本文主要從三個方面來對河南理工大學體育學院社會體育指導與管理專業的教學質量監控體系進行探討，希望通過歸納相關理論為完善地方體育教學質量監控體系提供依據，促進教學水平的提高，為更好地人才培養保駕護航。

一、教學質量監控機制

在高校體育教學改革中教學質量監督機制扮演著重要的角色，學校可以通過教學監督來提高教學質量，激發學生的參與積極性，推動教學內容、教學形式的豐富化與多元化，讓學生在個性化成長以及發展的過程之中獲得更多的收獲[3]。

（一）多層次監控機制

由河南理工大學主管副校長、教務處、教學督導組構成第一層監控機制，其主要職責在于從學校層面來為教學質量監控提供政策、制度、過程上的保障，同時指導、檢查、督促教學過程的實施。由體育學院主管教學副院長、院內教學工作委員會和教學督導組構成第二層監控機制，其主要職責在于從學院出發，對教學過程以及教學管理方面進行指導，確保落實和實施教學改革的相關方案;對專業方向的培養方案修訂、學院教學大綱的制訂、學院課程的建設進行指導，同時還需對青年教師培養狀況以及專業建設實施狀況進行指導。由院系主任、課程群負責人和各專業教師構成第三層監控機制，其主要職責在于從培養學生能力的角度出發，制定和改進先行課程體系，調整不適宜的教學內容，進行各科教師隊伍建設、學院教材建設，及時改進符合學校及學生要求的教學方法，及時把握課程的進度以及教學計劃的實施狀況，掌握學生的反饋意見與建議等方面的情況。

（二）全方位監控機制

校內課程和校外課程的有機結合機制緊緊圍繞人才培養目標，結合社會體育發展方向，制定實施校內課程和校外課程的學習方案，充分利用校內資源和校外資源（如動感單車、射箭、高爾夫、健身教練等時尚項目在校外俱樂部上課）;課內學習和課外提高的協調統一機制，根據體育學科的特點，體育項目在課內學習運動技術，課外活動時間組建社體系專項業余代表訓練隊進行訓練，提高學生的運動水平（組建了羽毛球業余代表隊、乒乓球業余代表隊、網球業余代表隊、田徑業余代表隊等）;理論和實踐相統一機制，把理論學習和實踐統一起來，把理論知識具體的運用到實踐中，使之在理論學習中提高，在實踐中成長，相互促進、共同提高，達到學以致用的目的（如運動訓練學課程、體育俱樂部等課程在制定教學計劃時就把理論學習和實踐緊密結合起來）。

（三）全過程監控機制

學期監控機制，在每一學期初制定系室工作計劃、學期中進行督導檢查反饋、學期末進行總結;體育課程監控機制，課程執行過程中根據人才培養方案和課程特點制定教學大綱、教學計劃，課程教學過程中的輔導、督導、檢查、反饋，以及最后教學效果的評價;體育項目監控機制，圍繞體育學科特點提高運動技術水平，制定體育項目學習提高過程中的早出操、中學習、晚訓練（傍晚課外活動時間輔導訓練）的全天候學習方案。

二、教學各環節質量監控的措施

（一）培養方案的確立

河南理工大學四年對本科專業人才培養方案進行一次修訂，2016年提出了目標驅動、系統優化、分類培養為原則的人才培養方案修訂。社會體育指導與管理專業根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等文件精神和社會需求、專業特點、地域特色、突出實踐環節的原則對2013版人才培養方案進行了修訂。人才培養方案修訂工作充分考慮社會需求、學校條件、專業特色、地域特點等情況，通過對兄弟院校調研、體育局咨詢、行業專家咨詢、實習基地調研、畢業生問卷調查、教師座談、學生座談、學術委員會審核等渠道對人才培養方案進行優化整合，最終形成定稿。

（二）課程建設情況

學校加強新開課程的課程設計環節的質量監控，重視新興運動項目課程標準建設，強化課程實訓改革和微課試點建設工作，并且對體育學院和社體系師資進行整合，根據培養目標、課程設置、特色發展等方面內容，把專業和需求相結合，經過多方論證，優化設置和構建了5個課程教學群（課程組）。五個教學課程群互相交融、相互促進，對促進教學效果、專業發展、培養人才等起到了積極的作用。

（三）教師教學能力概況

學校高度重視教師的教學能力，每年暑假定期聘請全國著名專家學者進行“全校教師暑期培訓班”，體育學院每年寒假定期聘請行業專家進行“全院教師寒假培訓”、三年一輪的每人一次的專業培訓，以及根據學科和專業需要不定期對教師進行培訓;社體系每學期組織教師進行業務學習，開展教學問題研討、教師集體備課、教學競賽等活動;通過觀摩示范課、傳幫帶、授課經驗交流等方式提高教師教學能力。

（四）課堂教學情況

采取學校、學院、社體系三級教學督查方式。學校領導、教務處領導、校教學督導組聽課，體育學院領導、教學督查組聽課，社體系議事機構、教學督導組聽課，同行教師之間的互相交流學習等等。

三、教學質量監控的實施情況

（一）課堂教學環節監控的實施

1.學期初監控。在每學期伊始，學院會組織相關教師對本學期教學任務進行安排，還會對本學期所必需的課程表、教案、課件、賽課系統進行制定和建設，同時會對實踐、教學大綱進行必要的檢查。

2.期中監控。在學期的中段，對教學的內容、學風與教風、實驗性的教學成為了校方與學院主要監控的內容，同時還會不定期的組織學生、教師座談會用來了解相關情況。

3.期末監控。在學期的末尾，對課程、畢業、綜合設計、課程考試、學期實習的監控校方與學院相關督導組會采用隨機抽查的方式進行，同時會要求學生參與網上的匿名評價以及學院的教學評價。

（二）實踐教學環節監控的實施

根據《河南理工大學關于構建新一輪培養計劃中實踐教學體系指導意見》中實踐教學管理的相關內容，在相關信息化管理系統的幫助下，校方與學院可以精確的對各教學階段實施有成效的監控。為了保證實踐環節的效果以及能及時發現實踐過程中各階段產生的問題，校方與學院相關的督導組成員會采取不定時的隨機進入實驗室、學校內的實習現場、學校外的簽約實習現場聽課調研，對實習教學過程、實驗進行階段成果、課程設計與創新等情況進行有針對性的檢查，如發現問題會及時進行反饋至相應學院單位并監督其進行針對性改進。在實踐教學中，要求負責教師從頭參與進行全過程的評價，最后學生的實踐評價會由實習企業或學校依據學生實際情況進行評價。

（三）考試環節監控的實施

考試是檢驗學習效果的重要環節，為提高教學質量，學校制定《河南理工大學課程考核管理辦法》《考試工作實施細則》對考試的命題、考試的過程以及成績的評定進行監督，并會在每個學期開始時，校方與學院會對過去學期所使用的試卷進行抽樣檢查，還會對效果較好的試卷進行評選

1.考試命題監控。涵蓋大綱所要求的相關重要內容是對考試命題的相關要求，并且符合不同學業水平學生的考核要求，出卷教師在完成兩份難度、水平相當的試卷后須由相應的系主任進行檢查后交至考務中心。考務中心隨機啟用其中一份試卷為主考試卷，同時要求兩年內考核內容重復內容不可超出15%，否則作為無效試卷處理，對于公修課、學科專業課要求在出題、分數判定標準、評閱試卷準則做到統一，同時采用教考分離的形式進行考核。

2.考試過程監控。在考試前期，院內會對學生以及教師就關于考試管理條例進行有針對性教育，從而明確學生與教師的職責以及考場紀律。公共課程的考試相關要求以及安排由校教務處負責，院內的專業課程考試要求以及安排由學院負責。在考試進行中，相關校領導、教學處以及學工處的相應人員、學院內的相應分管領導組成檢查小組對考場進行巡查監控。

3.成績評定監控。考試成績記分采用百分、五分、兩分的方式進行評定，同時需在5個工作日內完成試卷的評定工作，成績結果需由課程任課教師錄入系統，在將成績錄入系統后，任課教師需要對試卷進行總結分析，其中需要對學生本學期成績進行專項分析，如果出現成績異常的，教師需要出示書面材料說明情況，并分析相關原因交至學院。當學生成績一經公示，不可以再進行修改，如若學生對公示成績存在疑問，可在提交書面材料后由學院相關教師進行成績的復議，如若判定為成績有誤，將按照教學事故進行處理。

4.畢業設計環節監控的實施。過程管理在畢業設計階段的監控顯得尤為重要，從開始的任務書到對論文質量的把控再到答辯后論文成績的定奪以及最后的歸檔等每個環節都需要進行監控。

（1）畢業設計選題監控。在學生進行到第七學期的第八周時將會開展選題工作，在進行選題之前，會由學生指導教師將學生任務書進行提交，并由學院審核，在通過后才能進行選題。在學生確定完所選的題目后，在題目確定后，中途不能隨意進行內容的更改以及論文導師的更換。

（2）畢業設計指導監控。在確定選題之后，學生需要依照任務書中的環節安排來進行相應的工作，論文指導教師需對學生全程進行負責和監督，并在指導記錄書上進行指導內容填寫，同時校方與學院會進行中期的考核以及論文答辯來對不同階段進行檢查。

（3）畢業設計答辯監控。在學生完成自己的畢業設計后，學院會組織相關領導與教師組成答辯委員會，同時還會根據需要設置若干的答辯小組進行學生論文的答辯工作。在學生進行論文答辯之前需要先對文章進行查重工作，當文章出現重復率大于30%的情況會直接取消其參與答辯的資格，如要進行答辯需要再次進行查重，當重復率合格后經過負責教師的同意才能進行論文答辯。畢業論文最終成績由評閱成績、評定成績和答辯成績三部分按2：3：5比例組成。答辯后，按3%～5%比例進行推優，答辯不及格的學生進行二次答辯，答辯仍不及格則延期畢業。

（4）畢業設計歸檔監控。畢業設答辯結束后，按規定裝訂成冊，交學院存檔管理。教務處以監督方式組織校畢業設計專家組，隨機抽查畢設工作情況，抽查結果以通知形式反饋給各學院。

四、結語

對于教學質量的影響因素是多種的，因此，對于教學質量的監控無論是實施還是完善都是一個漫長的過程，河南理工大學體育學院社會體育指導與管理專業在多年的辦學歷程中，依據學校的規章制度、體育學科的特點、社會體育指導與管理專業的發展方向建立了融人才培養的主要環節、質量規范、評價實施、反饋、調整為一體的質量監控體系和動態監控機制，從而保證了人才培養的良性運行。

參考文獻：

[1]諾敏.呼倫貝爾學院教學質量監控體系實施方案及結果研究[J].大眾標準化，2021（02）：12-13.

[2]教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2019（03）：34-41.

[3]尹樹來.高校體育教學質量的長效監控機制研究[J].當代體育科技，2020，10（30）：162-164.